苏教版教学语文六年级下册词二首之《如梦令》.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date苏教版教学语文六年级下册词二首之如梦令走进李清照如梦令说课稿走进李清照如梦令说课稿一、说教材 如梦令之“常记溪亭日暮”是苏教版版六年级下学期第六单元的一首词。“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如

2、内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。词的开篇，用了“常记”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为“沉醉”而“不知归路”。不过，这里的“沉醉”二

3、字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。 “兴尽晚归舟，误入藕花深处”。接下来，用了“兴尽”一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”，当然就会“误入藕花深处”，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。 “争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。词的

4、结尾，重复使用了两个“争（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船划出去呀”，生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实，河滩上惊飞的鸥鹭，不过是一种衬托；真正受惊着慌的，还要算词人自己吧。作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢？词人虽未明言，读者还是不难想象：这毕竟只是一场虚惊，迷途的小船和船上的少女，终究还是化险为夷，安然地回到了家中。不然的话，她后来又怎么会写出这篇作品呢？不过，这件事情，的确在词人心里留下了难忘的印象，所以当她在作品中追忆及此，景色还是如此的鲜明，情态还是如此的逼真，从而给后世的无数读者，留下更加难忘的印象。 这首小词，语言生动流畅，风格清新自

5、然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。二、 说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。三、说学法 朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的

6、调动迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感比较法：通过分析比较两首词不同之处，感悟作者的风格四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：当堂背诵词二首，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感（方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点：重点：通过反复品读，理解词句的含义难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感五、说教学过程一、导入 1.背诵古诗。 2.比较词和诗的不同。 4.揭题,交流李清照的资料。 二、读词 1.听配音朗读;

7、自由读词,要求读准字音,读通句子。 2.指名读,正音:兴、藕;齐读。 3.说说每句话的意思。 4.小结:这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。 三、品词 1.细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。 2.讨论,交流。 溪亭日暮 引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美。 抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢? 朗读:读出浓浓的醉意。 藕花深处 想象“藕花深处”的画面。 李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。 朗读。 一滩鸥鹭 想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩

8、鸥鹭”的壮观。 品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。 抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。 3.小结。 词的特点:33字,凝练、含蓄。 词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。 齐读全词。 四、吟词 1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。 2.再听配音朗读,练习吟词:注意停顿、重音、叠句。 3.欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。 五、拓展 1.欣赏另一首如梦令:李清照只留下两首如梦令。 2.比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。 3.小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首如梦令是她人生变化的真实写照。 4.齐读两首词。 六、作业 1.抄写、背诵。 2.将这首词改写成一篇生动有趣的故事。-