被爱融化的坚冰---班主任工作案例.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除被爱融化的坚冰班主任工作案例十余年来，我一直担任班主任工作。班主任是最辛苦的，但也是最快乐的。在我工作期间，看着自己的学生一天天快乐成长，变得有知识，讲礼貌，这就是一个很快乐的过程。在这些年中，我们每年都会遇到各种各样的教育症结，需要我们去化解，去解决，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。在工作中，它不仅考验着我们的智慧，还不断磨练着我们的教育信念，让我们在教育之路上更坚定地走下去，使我们的人

2、生也更加丰富多彩。众所周知，班主任工作是一门艺术，需要耐心、细致、认真，需要我们用春风化雨般的柔情和爱心去感化每一位孩子。同时班主任工作又是一个复杂、艰辛而又繁忙的工作，它需要真心地付出，才能收到润物无声的教育效果。作为班主任，后进生自然是班级管理的一个不容回避的问题。“用心灵去观察孩子的世界”，说起来简单做起来却不是那么容易了。好学生人人都爱，但要爱一些“坏”孩子却并非那么容易。理解和耐心，是沟通教师和学生的唯一桥梁，只有做到这一点，我们才能真正走进孩子的心灵，与他们成为朋友，才会让我们班主任工作进展得更顺利。 “让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如

3、果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。一、案例背景：张亮是我碰到最为“麻烦”的一个学生，在小学时就是一个被公认的刺头。别看他人个子不高，可打架，欺负同学可是一流的。初一上学期时，他上课从不认真听讲，还常做小动作、说话，缺乏自制力，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序。自习课纪律差，班干部出来提醒或制止时，反而与班干部吵架，口出脏话。下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，引起公愤。作业基本不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，和他谈学校遵守各项规章制

4、度，甚至国家的法律法规，告诫他以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但几次谈话，他只在口头上答应，敷衍了事，行动上却毫无改进。一个学期下来只及格了两科。而张亮偏偏个性刚强，坚决不接受任何教育，与老师闹得很僵，关系很不好，他一直认为自己在老师眼里是个一无是处的学生，自己口里也老嘀咕：我是坏孩子，我是最差的。他的不思进取，给了我巨大打击，我的心都快凉了，也许他就是那根“不可雕的朽木”。想要放弃他，不再理他，这样我试了几天，发现他变得更加疯狂！如此下去他就要毁掉，不行，逃避不是办法，必须正视现实！是真正考验我的时候了，我不改变你，誓不罢休！二、案例过程：（一）家访为了有针对性地做工作，

5、我把我的邮箱地址给了他，让他把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所遇到的问题都可写一封信放到邮箱中发给我。一周后，我打开邮箱，张亮真的给我发来一封信：“老师，今天我跟我后妈打骂起来了，我还骂了我爸。因为我去了网吧，我后妈拿着棍子就打我，我实在受不了，我爸不管，他还是男人吗？怕老婆？老师，我知道我不对，但家里实在没意思。我想学习又学不好。我怎么办？真没意思”当我看到这封信时，对我触动很大，家庭的温暖和教育影响孩子的一生。我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的两位年逾八十的爷爷、奶奶，通过其爷爷、奶奶的介绍，我大吃一惊：张亮很小父母离异，随父生活根本得不

6、到父爱，后来其父再次成家，又生一子，继母对他不好，他一直同爷爷奶奶生活，管爸爸要生活费都很费劲。而母亲再嫁后，其丈夫不允许她与前夫家有任何联系，包括孩子。因此他的各方面都很差，又任性，易暴躁。教育要从根本上抓起， 在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。（二）表扬一天放学时，让张亮在教室等我，告诉他我有一封信给他母亲。我再三强调，不允许他擅自拆看，信是写给他妈妈的，我把信交给他，谎称自己去取信封让他稍等。张亮虽点头答应，但很不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，果然，发现这孩子谨慎地打开我的信读了起来，渐

7、渐的脸上露出了微笑。稍后，我进教室将信封好交给了他。其实，孩子原本认为我写信是为了告状，却没想到老师在信中写了他的很多闪光点，并表扬了他，让他认识到了自己的优点。之后的日子里，张亮各方面都有了明显的好转。（三）关怀正是深秋时节，雨后天气突凉。早自习，我与往常一样来到教室，张亮又和几个捣蛋鬼在谈天、说笑，这是司空见惯的。在教室里走了一圈，我无意中发现张亮还不知道最新的天气预报，只穿了件薄薄的T恤。我觉得这是一个机会，一个给他关怀的机会，但怎样利用呢？我飞快的思考着.我走到黑板前，拿起粉笔，工整地写下四个字：“天冷，加衣”，然后我看了一下张亮,他也在看我,四目相对,我满是关怀的眼神让他的脸有些微红

8、。我随即放下粉笔，走出了教室。第二天早晨当我走进教室，让我惊奇的一幕发生了，这是以前从未有过的，往里一看，张亮穿上了外套，正专心的朗读课文。那几个捣蛋鬼也不知怎么的，安静的坐在位置上看书。一时间，一股暖流在我身上流过。三、转化效果:通过将近一年的努力，他简直像换了一个人一样:上课基本没有小动作，能够静下心来听讲，大部分作业也能按时上交，学习成绩有了明显的提高，从过去只有一两科及格到四五门都能达到及格。与同学之间也能和睦相处了，各科任老师都夸奖他。趁着良好势头，我不断加强巩固，初二第一学期，我就利用一切机会让他展示自己，并不断的鼓励他表扬他。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的

9、进步，及时给予表扬。我又安排班干部与他交流讨论学习生活。通过老师与同学们几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助，终于他获得了成功的喜悦与自信，期中考试居然达到了全班前三十名，已经是一个中等生了，我也特别的开心，大家都对他刮目相看。当家长得知这个消息后也很是惊喜。他自己都感觉惊讶：原来自己也可以做到。这样学习的信心自然就倍增了。四、案例分析：（一）以爱释生仁慈博爱是弥漫在班级之池的水，滋润着每位学生的心灵。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。班主任要有博爱之心，我们就要用这博爱之心去温暖孩子的心灵。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 我们教育学生，首先要与学生之间建立一座

10、心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。爱学生不仅要关心他们的学业，还要关心他们情感上的需要，特别要关心学生内心的烦恼与快乐。哪怕是一个浅浅的微笑，一个温和的眼神，一次轻轻的抚摸，都可能激发学生无限的生机与活力，激起情感的轩然大波。而爱又不是浅浅的付出，我们更应关注学生内心、了解情况、给予暗示、最后达到心心相通。对于张亮这样特殊的后进生，我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用事理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错

11、误。（二）以友待生老师的帮助对后进生来说，是必不可少的，老师的力量有时胜过父母的力量。师生之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。班主任老师应随时告诫自己公正、无私地热爱全体学生，与他们进行心与心的交流，有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话

12、、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。因此，我与张亮从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。（

13、三）因生施教 教无定法，教育本就是十八般武艺。但在教书育人中，面对具体的问题时，我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式，结果往往使教师劳力伤神，力不从心。学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力，效果似乎微乎其微。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。案例中，张亮的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去了应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，与他交朋友。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而促使他变成一名合格的中学生。事后，我深切地体会到：新时代的教师，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。被爱融化的坚冰班主任工作案例香河县第十二中学 田小冬【精品文档】第 7 页