翻转课堂在小学数学教学中的运用.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date翻转课堂在小学数学教学中的运用翻转课堂在小学数学教学中的运用翻转课堂在小学数学教学中的运用 【关键词】 小学；数学教学；翻转课堂；运用 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 10040463（2018）06005301 翻转课堂是先进的科技和理论结合的产物，同时也是当前小学数学教学中应用比较广泛的一种教学方式，具有互动性强、效率高、生动、形象

2、等方面的优势，能够提升学生的主动性、思维能力以及创新能力等综合能力。本文主要对翻转课堂教学对数学教学的作用以及具体的应用进行分析。 一、翻转课堂在数学教学中的作用 1. 改善学生的学习方式。首先，转变了传统的灌输式教学，学生可以根据教师布置的学习任务独立学习，而且可以利用视频或者电子白板等根据自己的情况选择合适的时间和地点进行学习。学习不再是教室集体教学的形式，同时也没有必要完全跟随教师的节奏。其次，翻转课堂的学习方式能够使得课堂沉闷的教学氛围有所改善，同时也有利于学生间的交流。学生根据教师布置的任务以小组的形式进行讨论和探索，为了完成这些任务，小组的成员必须要分工合作、齐心协力，进而提升沟通

3、能力。 2. 转变了家校沟通方式。在传统的课堂教学中，为了使家长能够了解学生在学校的学习情况，教师需要通过家长会或者电话的形式等来通知家长。同时家长也需要了解孩子的学校表现，主要包括上课是否认真、回答问题是否积极、成绩趋势如何等。通过翻转课堂的利用，学生的学习不再局限于校园内，家庭也可以成为学生学习的重要场所，使得家校的合作更加密切，也使得家庭教育的形式更加温馨。教师与家长的联系也更加方便，教师可以利用高校通及时地将学生的学习情况以及学生的家庭作业等传输给家长。 3. 完善教学方式。翻转课堂转变了传统教学中的以教师为中心的课堂模式，学生在学习的过程中也不再一味地依赖教师的讲解，而是可以利用信息

4、技术的辅助在课前进行初步的学习，而在课堂上主要是对知识的巩固和内化，通过与师生间的互动，使得学习的知识更加扎实，并实现对知识的变通。翻转课堂摒弃了教师为主体的教学模式，使得课堂氛围更加活跃，学生的学习形式更加自由。对于不懂的问题，学生可以通过反复观看教师的讲课视频进行分析，并独立解决相关问题，还有利于学生从多个角度去探求问题的解决途径。对于不同的问题，学生会有不同的认识，对于相同的问题，学生也可以表达自己的想法，从而激发学生的创新思维和创新能力。 二、数学翻转课堂的教学策略分析 1. 明确教学目标。教学的首要任务是要明确教学目标，并以此为指导来开展教学，所以在翻转课堂教学中也需要?教学目标进行

5、明确。在课程开始前，教师需要明确学生的知识结构、学习水平的特点，并根据学生的身心发展规律和当前处于的发展阶段来开展针对性教学。在翻转课堂的教学内容中，教师需要对知识进行合理优化、重点启发。比如，在学习“圆柱与圆锥”的相关内容时，需要学生掌握圆柱与圆锥体积计算的公式。因此，教师在制订教学目标前，需要对学生的学习水平进行大致了解。如果学生对之前所学习的圆柱体积计算都能够掌握，那么教师就可以将本节课的教学目标设定为：通过模型试验和对比，推出圆锥体积的计算公式，并进行验证。在开课前教师可以先用多媒体为学生模拟空间圆柱体和圆锥体，学生通过对等底等高的圆柱体和圆锥体观察，猜想二者的关系。进而使得学生能够带

6、着疑问进入课程，并通过自身的验证来揭开猜想的真相，这样更有利于学生对知识的记忆和掌握。 2. 强调小组讨论。翻转课堂能够打破传统教学中以教师为主体的教学模式，将教学的主体地位归还给学生，教师根据学生的能力和水平等适当地给学生一定的点拨，引导学生通过小组讨论方式自行发现问题、分析问题和解决问题。小组讨论教学在翻转课堂的应用，能够有效地激发学生的自主学习兴趣。比如，在学习“时分秒”的相关内容时，教师可以通过小组讨论的方式，为每一个小组分发一个时钟道具，然后由小组讨论，自行研究时、分、秒的关系。通过这种方式能够使学生的思维得到发散，有助于学生抽象知识和具象知识的结合，引导学生自行突破重难点问题。 3. 善于利用评价。课堂评价不仅是对学生学习成果的检验，同时通过评价反馈也能够实现对学生思维能力和学习效率提升的作用。比如，在学习“两位数乘两位数”这部分内容时，为了检验学生的学习，教师可以在课堂上为学生随意出几道题目，在学生计算出结果后与答案进行比对，很多学生会发现自己的答案是错误的。这个时候教师不需要及时判断孰对孰错，而是要求学生对错误的题目再进行计算，并分析出错误的原因，进而使学生在以后的计算中不会犯同类的错误。 编辑：王金梅-