浅谈小学低年级的《口语交际》教学.doc

《浅谈小学低年级的《口语交际》教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学低年级的《口语交际》教学.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除浅谈小学低年级的口语交际教学新口语交际是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适合的表达方式进行的思想情感的交流。口语交际，并不是简单的听话和说话。听话、说话是单向的活动，而口语交际则是双向互动的。口语交际不仅仅要求听得明白，说的清楚，还要领悟对方的意图，根据不同的对象和场合，恰如其分地应对。新课标对口语交际的总要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。多年来，我在低年级的教学实践中，根据新大纲的要求，针对低年级学生

2、的年龄特点，在培养学生的口语交际能力上不断探索，尝试，觉得如下做，能取得良好的效果。一、立足于课堂教学，对学生进行全方位的口语交际训练。（一）利用教材训练低年级学生的口语交际能力。人教版实验教材，在口语交际方面，其训练内容之丰，训练形式之活，训练方法之趣，训练手段之新，均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，其训练效果是有保证的。如坐井观天这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。根据这段话可以采用以下问题训练学生的

3、口语交际能力，更好的达到教学目标。问题如下：同学们想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？以此将课文内容作适当延伸，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象。有的学生说：“青蛙跳出井口，它会看到天空是无边无际的，有很多鸟在天上飞来飞去。”有的说;”青蛙看到了五颜六色的花，绿绿的小草，茂密的树林，有数不清的各种动物。”还有的说：“青蛙看到了江河、湖泊、蓝蓝的大海，高高的山，宽宽的马路和一座座美丽的城市。”还有的说：“青蛙对着自由飞翔的小鸟说：对不起，小鸟！你说得对，这个世界真的十分美好，我错了，我真是一只井底之蛙啊！”学生这些丰富的想象，令

4、人欣喜。这类问题，教师不可包办代替。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境是老师的职责，让他们不拘形式、自由表达，教师适时点拨、引导，学生通长都能凭借想象，描绘一个又一个鲜活的画面。利用教材训练低年级学生的口语交际能力，是提高口语交际能力的一个好办法。（二）依托课堂教学，强化师生双向互动。课堂是学生学习语言的主要阵地，也是学生语言实践的主阵地。长期以来，语文课堂教学多注重读写，忽视了听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行才有好效果。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。老师在课堂上要营造一种平等和谐的氛

5、围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程；从形式上说，应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。教师要充分利用课堂教学这块主要阵地，强化双向互动的语言实践，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语交际课上，我出示说话主题：“我喜欢的小动物。”要求学生说说动物的特点，我让学生先做准备，分组讨论，切磋研究，集思广益。教室里顿时热闹起来，同学们三个一群，两个一伙，讨论得非常热烈。组织全班交流时，一个同学说：

6、“我最喜欢小白兔，它长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很特别。”又一个学生抢着说：“一身黄羽毛，一张小小的尖嘴。这就是我喜欢的小鸡。”“不对，不对。”一个学生发表不同意见了。“你有什么要说的？”我微笑着问。“小鸡身上是绒毛，不是羽毛。”学生的回答，我给予了充分的肯定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。所以，依托课堂教学，强化师生双向互动，充分发挥课堂这块“主阵地”的作用有利于提高学生的口语交际能力。（三）根据年龄特点，课堂上加强示范指导想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从何开始

7、说，常常东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。缺乏条理性。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。教师指导时，可以从以下几点进行：1指导方法。低年级学生学习说话，写作，指导方法很重要。低年级学生由于知识积累少，教师在指导看图写话时，应该指导学生观察的方法。学习二年级上册看图写话猴山这幅图时，为提高学生口语交际的能力，我将写话与说话结合起来对学生进行训练，先让学生从整体上观察，弄清什么时间，什么地点，都有谁，在干什么。再抓重点细致观察，看清猴山上每只猴子的神态、动作的特点。最后说出自己的感受，并用书面语言表达出来。通过这样的指导，

8、学生掌握了观察的方法；说的时候，有序可循；写的时候，有话可写。在进行其他训练时，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么说什么。 2以问助答，丰富内容。低年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。比如在口语交际课上，让学生说说暑假里你是怎样度过的。学生只能说出去旅游了，很好玩之类空洞的话。我就设计了几个提问，帮助学生丰富说话内容。你和谁一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描绘一下好吗？你玩了些什么？你最开心的是什么？这次旅游你最大的收获是什么？这样学生说的内容就丰富多彩、言之有物了。3提供句式，理顺思路。在进行部分观察时，我每部分开头都提出问题让学生回答：“老师带领同学们来到了

9、哪儿？这里景色怎么样？从哪些地方可以看出来？”学生们按老师提问的句式回答：“老师带领同学们来到一条小河边，这里的景色太美了! ”“远处同学们玩得怎么样？用有的有的说出来”。学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。4激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在教学我要的是葫芦这一课时，在理解了寓意后，引导学生想象主人公如果了解了事物之间的联系，听从了邻居的劝告，当时改正了错误，结果会怎样？并用语言描绘一下葫芦丰收时的景象。学生说话的兴致很高，描绘得也很细致。5连句成段，连段成篇。口

10、语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。二、关注生活，利用一切机会练习口语交际，使语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。又如在二年级上册的口语交际保护有益的小动物时，我是这样进行教学的。先用谜语导入“阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大；不吃米，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。”学生马上就猜出是青蛙。我接着说青

11、蛙是我们人类的好朋友，对我们人类有益，所以我们应该怎么样。及时板书课题。再让学生说说还知道哪些有益的动物，想和谁交朋友，为什么。学生有的说：“我想和猫头鹰交朋友，因为猫头鹰可以捉田鼠，保护庄稼。”有的说：“我想和壁虎交朋友，因为晚上的时候，壁虎能在墙角里吃蚊子。”还有的说：“我愿意和山羊交朋友，因为山羊能产羊奶，还可以剪羊毛，做衣服。”有的还想和啄木鸟、七星瓢虫、燕子等交朋友。最后让学生讨论：应该怎样保护有益的小动物？最后再引导归纳：保护有益的小动物我们要做到：（1）如果发现小动物受伤，把它带回家治好伤，再放回大自然。（2）面对捕捉有益小动物者，我们要有礼貌地制止他们的行为。（3）劝阻他人要给他讲清不许捕捉的原因。（4）提出好的合理化的措施：立标示牌宣传保护小动物。总之，口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远，让我们帮助学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。胡桂萍2013年5月14日【精品文档】第 5 页