测量小灯泡的电功率教学设计(人教版).doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除课题第十八章 第三节：测量小灯泡的电功率 学习目标知识目标：1通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；2通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；3通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。过程方法：1通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力；2通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。情感目标：1通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；2通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。学习重点会测定小灯泡的功率学习难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用教学方式

2、演示法、观察法、讨论法。教具与媒体三个人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪。一、创设情境，引入新课（3min）老师：今天呢，我们先来聊一个有关灯泡亮度的问题，前面我们讲到了电流越大，灯泡越亮，那灯泡的亮度是不是由电流大小决定的？学生：是/不是。老师演示：大家一起来看一个实验，这是一个串联电路，电流处处相等，大家猜猜看，闭合开关后两灯泡的亮度会不会相同。学生：相同。老师：（闭合开关）灯泡亮度一样吗？很显然亮度不一样。说明灯泡亮度不是由电流大小决定的。那是什么原因导致亮度不同。学生：思考后回答，是因为电压。老师：那是不是电压决定了

3、灯泡的亮度？一起再看个实验（换并联电路板）这是个并联电路，两灯泡两端电压相同，那它们的亮度是否会相同呢？（闭合开关）可以看出两灯泡亮度不同，再次说明灯泡亮度不是由电压决定。那为什么亮度不一样？学生：电流老师：从刚才实验，我们可以得出灯泡的亮度与电压电流有关，但既不是由电流决定也不是由电压决定。那灯泡亮度到底由谁来决定。（把U ,I写一起）学生：引导后答出由两者共同决定老师： 看到U I ，大家想到了哪个物理量？学生：P 电功率老师：灯泡亮度到底和电功率有什么关系，待我们上了这节课之后我们就清楚了。（引出本节主题）老师：一起来回顾测电功率的方法，指出伏安法适合用来测量小灯泡的电功率【提出问题】怎

4、么测电功率？【方案1】功率表直接测量【方案2】可以利用电能表和钟表测。【方案3】也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第三种伏安法测。（7分钟）二、进入新课，科学探究（一）【设计实验】（3min）根据测量需要逐步地设计出实验电路。老师设置问题学生回答演示实验师生讨论演示实验师生讨论 通过学生思维的碰撞，引出电功率。1要测小灯泡电压电流，该如何连接？2要满足三种情况的测量，电路该作何改进。（三）【进行实验】（25min）强调几个问题：1连接电路过程中开关应始终处于断开状态；2根据小灯泡的额定电压值，估计电

5、路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。3合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。4调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。（四）【分析论证】（3min）1你观察到什么现象？2小灯泡发光的功率分别是多大？3实验得出的结论是什么？（五）【评估】（3min）1你的实验数据和现象是否相符？如果不相符，在什么环节出现了问题？2你通过实验，又有什么新的发现？（六）【交流】（2min）书写实验报告的格式：【实验报告】题目测量小灯泡的电功率实

6、验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。实验原理根据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。实验电路根据实验的目的和原理设计如下电路。实验器材：小灯泡（25V 03A）、电压表（006A和03A）、电流表（03V和015V）、干电池（三节）、滑动变阻器、开关、导线等。实验步骤1按电路图连接实物电路。2合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；3调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的12倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；4调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录；5断开开关

7、，整理实验器材。实验数据记录次数要求亮度电流电压电功率1U=U额2UU额3UU额3UU额五、完成实验报告课后反思本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，我认为对学生来说难度不小，所以在课堂上，我给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也比较顺利地能够完成。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。对电路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。【精品文档】第 5 页