新教科版小学科学金鱼教学设计.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除金鱼教学设计【教学目标】科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师出示多媒体

2、画面（池塘），提问：池塘里生活着哪些植物、哪些动物？2、生回答预设：池塘里生活的植物有金鱼藻、荷花；生活的动物有贝类、小虾、鱼，鸭子等。3、师小结：这些植物和动物共同生活在池塘里，鱼在池塘里有很多的伙伴。今天我们就以金鱼为例，来研究水生动物。（板书课题）二、观察金鱼的外形和运动1、师：我们来观察观察，老师为大家提供的金鱼长得什么样。观察之前我们来明确观察要求：（1）金鱼的身体有哪几个部分组成？（2）身上长着什么？（3）它是怎样运动？把你观察到的在同步探究上画下来。2、生：观察金鱼的外形和运动，并画下观察到的金鱼。3、生：汇报金鱼的身体长着什么？预设：身体分为头部、躯干和尾部等。（教师指导学生关

3、注金鱼的鳞片和鱼鳍，并在简图上标出，这是鱼类特别明显的特点。）4、师出示金鱼图片，引导：你们猜猜鱼鳞、鱼鳍的作用是什么？5、生猜测情况预设：鳞片在身体的表面，像鱼的盔甲一样，我觉得是保护身体的作用；我们观察到鱼鳍在不断地摆动，我觉得鱼鳍和鱼的运动有关。6、师展示课件小结：鱼类的身体分为头部、躯干和尾部。鱼的身体上长着鳞片和鱼鳍，鳞片在鱼身体表面，起保护作用；鱼鳍的摆动，使鱼在水中自由游动。（填写到同步探究：金鱼的运动）另外，鱼鳃也是鱼类重要的特点之一。7、生：补充自己的图画。8、师课件出示多种金鱼图片，讲述金鱼小知识：金鱼和鲫鱼同属于一个物种，是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类。简单跟大家介绍一下金鱼

4、的四个种类：草种、文种、龙种、蛋种四类。（附图）三、观察金鱼的吃食和排除粪便1、师讲述：老师知道很多同学家里养着金鱼，（课件出示问题）给金鱼喂食应该注意什么，应该怎样操作，请同学来交流有关给金鱼喂食的经验。2、组织学生小组进行讨论。预设：鱼食不能喂得太多，否则会把金鱼胀死。3、今天我们在课上来喂一喂金鱼，教师提出喂食时的观察要求：（课件提示）（1）轻轻地放几粒鱼食在鱼缸里，观察金鱼是怎么把食物吃下去的？（2）观察鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便是从哪里排出来的？是什么样的？若观察不到现象，可让学生收看视频。4、各组领取鱼食，学生一边喂食，一边观察，并记录观察到的现象。5、学生交流喂食时的发现，预

5、设：鱼是一口吞进食物的，过一会儿有粪便从接近尾部的一个小孔处排出。（填写到同步探究：金鱼的进食）四、观察鱼的呼吸1、教师提问：大家刚刚都还观察到了金鱼的鱼鳃，我们发现它在不停的一开一合，那么鱼鳃不停开合是在喝水还是在呼吸呢？如果是不停的喝水，金鱼的肚子为什么不胀破呢？请大家猜想这可能是怎么回事。2、预设学生猜测可能是鱼在呼吸，要是喝水的话，金鱼的肚子早胀破了。3、教师引导学生设计实验验证自己的猜测。（我们看不到金鱼喝进去的水到哪里去了，因为水是无色的。如果我们可以让这个水变成有颜色的，那我们就可以看到当这个水被金鱼吃进嘴里之后，还有没有再流出去，如果流出去了，那又是从哪里流出来的？）4、师生共

6、同设计实验：用滴管滴蓝水，把滴管轻轻地伸到水中金鱼嘴巴上方一点点，轻轻地挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。5、师引导学生明确实验的注意事项：（1）滴管的使用方法（2）要在鱼张口的瞬间滴在鱼口上方，滴的量不要太多，观察到现象马上停止实验。6、学生领取材料，并开展研究。7、学生汇报交流观察到的现象：蓝水从鱼口进入，从鳃部留出。8、师小结：鱼喝水实际是为了呼吸，因为水中含有少量氧气。（填写同步探究：金鱼的呼吸）四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、师：让学生说说金鱼有什么特点。2、预设：生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用鳃呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代。3、师出示维恩图：通过之前对蚂蚁和金鱼的观察

7、，你能说说蚂蚁和金鱼有什么相同和不同吗？4、生：汇报。预设：相同点：都需要吃食维持生长，会排泄废物，会繁殖后代；不同点：蚂蚁生活在陆地上，身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，蚂蚁又信息素；金鱼生活在淡水中，用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸。5、生：填写维恩图：把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆圈里，把金鱼的特点写在右边的圆圈里，把他们相同的特点写在相交的地方。6、师：（小结）蚂蚁和金鱼的相同点和不同点。引导学生发现，生活环境的不同，导致身体结构的不同，不同的身体结构是为了适应不同的生活环境。五、继续观察金鱼 把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。【板书设计】金鱼【精品文档】第 3 页