试析班主任工作中的心理效应下.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date试析班主任工作中的心理效应下试析班主任工作中的心理效应下试析班主任工作中的心理效应下罗森塔尔效应。是指由于教师的期待和热爱而使学生产生积极转变的影响。这种效应已为人熟知。但我们还必须常常提起。只要是正常的学生，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么，他会有所发展。例如，开学了，班委会又要换届。班主任找到一位学习后进生，对他说:“上学期你在校运动会上拿来了好几个第一，为班

2、级争得了荣誉，看来你在体育方面很有天赋。而且，也有一定的组织才能。所以，我们希望你来担任我们班的体育委员，相信你一定能把我们班的体育活动搞得有声有色。同时，老师也相信，在其它力面，你也罚，它可能会产生意想不到的奇效。标签效应。是指一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出一自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签相一致。在学校教育中，班主任要掌握，9占标签”的技术。发挥“标签效应”的正向作用。评价学生是班主任工作中重要的一环，而班主任的评价实际上就是在给学生“贴标签”。“你没有数学脑子啊?”“你真笨!”“你都跟小混混一样了!”，这样的一些“标签”只能让学生形成一些消极的自我印象，进行自我否定，甚

3、至自暴自弃。这又如何能有利于学生的发展呢2班主任应慎重，不可轻易对学生作出评价，不要给学生乱贴标签。班主任应该用发展的眼光，用感化性、激励性的语言去评价学生，使学生产生良好的自我印象，促使学生积极发展。有一位班主任是这样评价学生的:“记不记得那次拔河比赛，你胳膊有伤，但仍然流着泪拼命地拔。那时，老师看了不知道有多感动。这说明你是很关心班集体的。还有一次，同学们的桌上染满了墨水，你二话没说，提壶水为同学们冲洗桌子。可见，你也很关心同学。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是如果只是贪玩不学习，知识会飞到你的脑子里吗?认真学习，让脑子多思考一些问题。相信你一定会更受大家欢迎o气、“马太效应”。在马太福

4、音中有这样一句话:“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”它已成为众所周知的“马太效应”的代表格言。在学校教育中，马太效应的消极作用非常显著。也就是优生好对待，后进生差对待，中等生受冷落、忽视。这是班主任应加以注意，努力克服的。正如许多优秀班主任所说，要偏爱后进生，发掘他们身上的闪光点，这是很重要的。因为“手心是肉，手背也是肉”。班主任对待学生要一视同仁，不可偏颇，有时要给后进生更多的关爱与帮助，使他们也能正常发展。“晕轮”效应。是指由于对人的某种品质或特点的过分关注和重视而掩盖了对这个人其他品质或特点的认识。在教育实践中班主任容易产生两种偏差。如一个学生顽皮捣蛋，学习

5、成绩不好，班主任对他有了较差的这样的教育偏见非常不利于学生的发展。班主任应时刻提醒自己不要一叶障目，以点概全，应克服“晕轮”效应，全面了解和公正评价学生。成见效应。是指平素积累起来的、在班上任头脑中形成的固有同类情况的印象，直接影响对学生往后的评价。有一次班会课，一个素有“睡觉大王”之称的学生又把头伏在桌上。班主任很气愤，走过去，对他说:“要睡觉，试析班主任工乍巾的一定能取得更大的进步!”果然，那位学生取得了很大进步，没有辜负老师的期望。班主任何必吝音多说几回“你真棒”“你能行”呢!在这里，还值得提醒一句，教育并不是仅限于几个学生，班主任要面向全体学生，柑信他们都能成为有用之才。这是我们每个班

6、主任必须记取的。无声效应。曾听过这样一个案例:上课了，可有一位学生似乎未听见铃声，仍然在操场上打篮球。这时，班主任走来了，站在那里，一声不吭，只是用严厉的目光望着他。那学生收起球，跟在班主任后面。两人走到了教室门口，班主任示意他上座位去自习。然后，班主任离开了教室。连续几天，班主任都末找他谈话。有一天，那位学生实在憋不住了，就去找班主任，说:“老师，你怎么不批评我?”班主任笑着问他:“批评什么?”“因为我打球耽误了上自习课。”“你现在不是已经改正了，不再因为打球而耽误上课了吗?，这就是无声效应。当学生犯了错误时，班主任不要一而再、再而三地进行批评。不妨留点时间，留点空间让学生去思考、去自责，不

7、妨试试无声的批评或惩馨11|把台毕毕七:先失.月滋，仁吮.9之远安县教研室陈雪晴微笑如歌。把微笑带给生活，有如阳光普照大地的架然，清风抚摸树林的温暖，夕阳燃烧天际的炽热，浪花冲刷礁石的激情赞美似蜜。我们听到真诚的赞美，心中会有甜甜的感受。赞美犹如不灭的火把，为我们的人生照亮前行的道路。生活中的微笑与赞美，让我们这些成年人幸福快乐，情意酣畅。想想学生们呢?他们更是渴望老师们的微笑与赞美。对于他们，赞美是希望，微笑是动力，没有希望的目标犹如熄灭的灯塔，没有动力的行程困难重重。有一年，我当初三的班主任。接班前，听说男生多，淘气。心中有点怯，如果收不拢场该怎么办?开学报名了，班主任负责收费。一个高个男

8、生手捧一大塑料袋子硬币，全是分币呀!他可J冷兮兮地对我说，他家很穷，没钱上学.，这一袋零散分币是同学们帮他凑的，不知我收不收。我初看有些疑惑，又有些感动。这可是一佰多块钱的分币呢。我微笑着鼓励他坚持上学，并请他帮助老师去银行换成整钱再来报名，老师等他。事后我从多方面关心他，以善意的微笑提醒他坚持学习。不久后的一天，放学时，他心事重重犹犹豫豫地小声问我，能否跟老师说说话。我给他一个鼓励的微笑，怎么不行?于是他说他欺骗了老师，他家并不困难，那学费并不是同学们所凑，而是他想故意为难新来的“斯文”女班主任，将整钱在银行兑成的分币。没想到多天的接触，班主任的关注、鼓励，特别是每天课堂内外的笑脸相迎，是他

9、当学生以来的最高“待遇。他还说，他是“坏”学生:迟到、旷课、打架，还邀班我内心深处也受到了震动。班主任的微笑会有如此大的鼓舞力?后来我和学生们召开了主题为“天生我才必有用”，“欣赏他人、学会赞美”等系列班会，让同学们培养自信，同时学会赞美他人。我常说，同学们在一起读书、一起成长是最开心的事，要尽力做好一切能做好的事，让我们班的笑脸最多。我教英语时，学生们一定会微笑着讲英语。那一年元旦，我在主题为“新年的礼物”班会上，送给全班每位学生一张写满赞美、充满希望话语的贺年卡。我们班成了一个难忘的优秀的班集体。不知是我教育了学生，还是学生感染了我劝多年来，我总是以微笑去欣赏每个学生，以赞美的言语去激励每

10、个学生。生存于这大千世界，总会有苦痛爬满心藤的时候。但是有微笑与赞美陪伴，我们的人生会如歌似蜜。回家去睡!”那学生抬起头，也很气愤地瞪着班主任。半晌，从口袋里掏出一张小纸条递给班主任，原来是校医务室开具的病假条。这就是“成见”让班主任作出了错误的判断，让学生感到委屈、气愤。所以，我们必须克服偏见，克服成见效应，不要用“老眼光”看学生，尽力避免对学生的伤害。超限效应。曾听过这样一个故事:马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，子是他决定，一分钱也不捐。到牧师终于结束)公燕!心理。同样，表扬学生也不能“廉价批发”，超过了“度”，表扬也不能起到好的作用，或许还会产生负面效应。不论是批评还是表扬，班主任一定要把握好“火候”与“分寸”，做到恰到好处。-