长方形、正方形面积的计算-说课稿.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date长方形、正方形面积的计算-说课稿长方形、正方形面积的计算-说课稿长方形、正方形面积的计算说课稿教者:陶敏 时间:2018年5月17日根据新课标的理念,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体阐述我对长方形、正方形面积的计算一课的理解和设计。一、教材分析(一)教学地位和作用本节课是人教版小学数学三年级下册第五
2、单元第66-67页的内容,是本单元“面积”中的教学重点。学好本节课的内容,不仅培养学生的自主探究能力,逻辑推理能力,而且提高学生解决简单实际问题的能力,还能为以后学习其它平面图形面积的计算打下良好的基础。(二)教学目标据新课程标准,我确定本课的教学目标如下:1.知识与技能:;理解长方形、正方形面积公式的意义,掌握长方形、正方形面积计算公式,并能解决简单的实际问题。2.过程与方法:使学生在合作探究活动中,理解并掌握长方形、正方形的面积公式,经历长方形、正方形面积公式的探究发现过程。3.情感态度与价值观:在动手操作中体验学习数学的兴趣,在通过自主探究与发现里体会成功的快乐,在学以致用中体会数学的生
3、活美,形成热爱数学和生活的态度。(三)教学重点、难点根据本节课的教学目标,我确定了本节课的教学重、难点如下:教学重点:理解并掌握长方形和正方形面积的计算公式。教学难点:通过动手操作、探究发现长方形和正方形的面积公式。二、学情分析1.心理特征:三年级的学生好学好动,以形象思维为主,联系和模仿能力较强,所以在教学中应抓住这些特点,创造条件和机会,让每学生参与到课堂教学中来,发挥学生学习的主动性,感受探究发现的快乐。2.认知状况:学生在此之前已经学习了面积和面积单位,对长方形和正方形的特征有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了良好的基础,但对于长方形、正方形面积公式推导的理解,学生可能会
4、产生一定的困难,所以教学中应加以直观具体、深入浅出的分析。三、教法分析根据课程标准的指导思想,鉴于本节教材的特点和学生的身心特征,我确定了同桌合作探究法、设疑诱导法、类比法。1.组织同桌合作探究:本课探究的难度不大,结论比较容易发现,而且便于展开直观的操作实验,因此我让学生通过“实验猜想验证概括”的过程来学习。2.设疑诱导法:在讲解长方形、正方形面积公式推导时,需要老师给予设疑诱导,深入浅出的帮助学生理解。3.类比法:正方形面积公式的得出,是由一个长方形渐变成正方形,求面积的过程中得来的。四、学法分析根据新课程标准要求,我将在本节课的教学过程中采取动手操作法、自主探究法、观察发现法和合作交流法
5、。在学生的学习方面,我将合作探究作为首选。同桌合作进行“实验”、“猜想”、 “验证”、“概括”等活动,探索出长方形和正方形面积的计算方法。这样,既培养了学生的观察能力和归纳概括能力,又体现了学生动手实践,合作交流,自主探究的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神,树立学习数学的信心。学具:预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、数据统计表格。五、教学过程(一)复习巩固,情境导入这一环节将用时5分钟。首先复习两个概念,一是面积,二是常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米),回顾边长是1厘米小正方形的面积是1平方厘米。设计意图:学生通过复习,为学习新知识做好铺垫。(二)自主探究,领悟方法这一环节是重
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