现代化教育背景下小学班级管理现状研究.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除现代化教育背景下小学班级管理现状研究作者：张敏来源：教育信息化论坛2019年第06期摘要：在教育现代化的号召下，近些年来全国各地都在如火如荼地进行着教育现代化改革。以部分地区为改革试点，由部分到全国，从城市到农村，现阶段教育设备的现代化覆盖基本完成，但现代化教育设备在实际的教学过程、班级管理过程中是否起到了真正的作用却有待商榷。为此，以苏州工业园区跨塘实验小学为研究对象，以研究本校现代化教育设备在班级管理中的优势与不足为依托，思考现代化教育背景下小学班级管理的现状。关键词：教育现代化;教学类软件;班级管理在教育现代化的大背景下，班级管理的现代化是

2、大势所趋，通过现代化的教育软件可以更加全面、客观、科学地展现学生个性发展的过程，可以帮助教师、学生、家长及时地发现学生成长过程中所存在的问题，从而达到强化学生综合素质的目的，促进教师班级管理的有效性，提高学校教学水平，最终达到为社会培养更多综合素质较高的人才目的。一、小学班级管理现代化的可行性分析中共中央国务院印发的中国教育现代化2035不仅提出了“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”这一指导思想，更强调各级党委将教育改革发展纳入议事日程，协调动员各方面的力量共同推进教育现代化。苏州工业园区跨塘实验小学依托苏州工业园区教育发展的大环境，在教育现代化的改革中获得了大力支持，在教

3、室配备电脑、投影仪、实物展台等多媒体硬件设备，并建设了多屏互动的未来教室，以及供更多教师参与的线上直播式课堂。学校还综合考量了社会中的各类教学软件，结合园区其他学校的实际使用情况引入了多款软件，并组织全校教师学习软件的使用方法，以最大程度的努力确保教育现代化的高效推进。因此，本校在推进小学班级管理现代化方面具有充分的可行性基础。二、小学班级管理现状分析本校在各方面的大力支持下，具备了小学班级管理现代化的可行性基础，但是实际的管理现状却与理想状况有所差距。本校在班级管理方面主要采用了两款软件：晓黑板和晓评价，前者用于家校沟通，帮助教师及时与家长进行沟通，促进家长及时获取学校各类通知，了解班级动态

4、，避免微信、QQ等个人社交软件对教师和家长的私人生活产生影响;后者主要用于学生的个人综合评价，分为学科和德育两个方面，学科又细化为很多类。晓黑板作为一个家校沟通类的软件，在现阶段的使用率极高，据笔者统计，全校近300名任课教师，每周都会使用不低于3次晓黑板，班主任老师由于需要发布的内容较多，几乎每天都在使用。这款软件既有助于家校沟通，又能很好地保护家长和教师的个人隐私，同时也能避免家长间的互相打扰，因此在小学班级管理中的家校互通方面使用率高，好评率高。晓评价的定位是“为了配合教育委员会提出的面向小学一至五年级学生全面实行等第评价的改革措施，方便学校以更加方便快捷的方式进行过程性评价的工具”，因

5、此晓评价在研究之初就不仅仅为了记录学生的发展过程，它的根本目的在于记录学生发展的实际状况，针对教育发展阶段、层次的不同，有针对性地主动服务教师、学生，拓展素质教育的内涵。它既能帮助学生实现自我管理，也有助于教师系统全面掌握学生的特点，针对不同学生的情况进行分析，在班级管理及促进学生个人更有效、更具针对性的发展等方面进行指导。学生家长也可以通过相关数据及时了解到自己孩子的各项表现，为有效提升学生的综合素质、家校间更好的互动与协作提供了切实可行的现代化手段。应该来说，引进晓评价机制，通过目标引领，让学生努力有方向;通过全面记录，让学校管理有依据。晓评价数据更加公平公开，让教师在进行学生综合素质评价

6、时更加科学。总的来说，晓评价机制的引进是我校教育现代化改革的一次有益尝试。但软件在实际的班级管理中产生的效果却与当初引进晓评价机制的设想相左。据笔者个人使用的经验及其他教师的使用经验而言，晓评价机制不仅未能成为班级管理现代化、学生个人综合素质提高的有效工具，更多时候成为了教师工作中的一种“累赘”。本校依托苏州工业园区教育大环境进行小学班级管理现代化教育改革都如此艰难，全国大部分地区可能由于物质条件等限制，仍处在传统的以班主任老师为主体，部分学生进行配合，学生的个人综合素质无法客观、科学、有效地呈现的模式下，大部分学生的个人特长无法进行及时有效的呈现。三、小学现代化班级管理存在的问题及解决措施为

7、了更加清楚地展现小学现代化班级管理中存在的问题，笔者结合个人班级管理经验进行思考，将现代化班级管理推进遇阻的原因概括为以下方面：（一）教师个人理念发展落后，无法适应时代发展在推进现代化教育的改革过程中，不可否认的是存在着部分有经验的教师，在自己几十年的教学生涯中形成了一套较为熟悉的班级管理制度，应用这些制度对于有经验的老师来说，比从头开始学习教育类软件更加得心应手，因而在一定程度上故步自封，拒绝使用教学类软件。同时，在小学教育阶段，由于孩子的思想发育尚未成熟，所以部分教师会认为对于学生的多方面评价没有必要。针对教师个人思想观念上存在的问题，我们可以从学校层面加强相关的教育理论学习，让教师树立正

8、确的教育观，跟紧时代潮流，以培养具备良好的综合素质的社会人才为自己的教学目标。（二）教学类软件问题较多，影响教师使用和学生参与的积极性以本校使用的“晓评价”软件为例，教师在使用的过程中陆陆续续地出现了很多问题，如：软件经常出现相关信息的缺漏，使评价不具有完整性;同时，软件不能紧跟班级管理的步伐，使评价缺乏及时性;最重要的是软件作为一个评价系统，在较长的一段时间内没有形成学生的个人综合素养的反馈表，使评价不具备反馈性;“晓评价”软件中德育评价的四个方面作为学生个人素养的四个评价依据太过于泛化，不利于教师根据班级实际情况进行针对性的评价。教学类软件在使用过程中出现这么多问题，可能会导致教师不能及时地、有针对性地进行评价，学生和家长也不能及时看到有效的反馈表，使学生对于争取评价的积分逐渐失去兴趣。正是由于以上各类因素，导致了教师在实际的班级管理中没能切实有效地运用到相关软件，反而成为了教师工作的累赘。因此，在推进小学现代化班级管理时，首先要做到的是做好教育软、硬件的设备保障，避免因设备、资源等问题阻碍现代化教育的發展。综上所述，在现代化教育的大背景下，小学现代化班级管理虽然在国家政策的大力扶持下具有良好的发展条件，但在具体的实践过程中仍然存在着很多阻碍其发展的因素，这需要广大教师在实践中努力去克服。 （责任编辑：吴延甲）【精品文档】第 3 页