认识米教学设计与反思.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date认识米教学设计与反思认识米教学设计与反思教学设计与反思教学内容：教材7880页，信息窗2及相关练习教学目标：知识与能力：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单的换算；进一步体会测量的不同方式，提高学生的操作能力。过程与方法：通过实际测量活动体会1米的长度，并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。情感、态度与价值观：在测量活动中体会数学与生活的

2、联系。教学重难点及突破重点：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单换算；进一步体会测量的不同方式。难点：体会1米的实际意义。教学突破：继续创设阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的关系；通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体，建立1米长度的表象。教学准备教师准备：米尺、主题图。 学生准备：米尺。教学设计：一、创设情境，引入新课。 教师：上节课我们知道，因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样，所以给阿福做出来的新衣服不合身。老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。这一次，老裁缝吸取了教训，不再用拃来量了。他找来一根尺子，用尺子为阿福重新测量。但是，在测量时，老裁缝和小裁缝出现

3、了分歧。 他们为什么出现分歧呢？我们一起去看看。 设计意图：创设连续的情境，以出现分歧制造悬念，激发学生的探索欲望。二、探索新知。 1、出示主题图，认识1米。 （1）出示米尺。 教师：故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量新衣服的。（让学生也拿出准备的米尺）大家观察这根尺子，每一个大格是多长？ 学生：1厘米。 教师：老裁缝从0刻度开始量，量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度，小裁缝说是100厘米，可老裁缝说是1米。他俩谁说的是对的呢？（教师板书：1米=100厘米） 学生议论。 学生：1米就是100厘米。教师：对，1米=100厘米。“米”也是一个长度单位，可以用字母“m”表示。（板书课题）设

4、计意图：利用两个裁缝的分歧引出米和厘米的关系，加深了学生的理解。（2）1米有多长。利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。找一找，量一量，看看周围哪些物体的长度或高度大约是1米。学生寻找和测量。（3）利用米尺，量一量教室有多长，有多宽，教室的门有多高，黑板有多长。学生实际操作。 三、自主练习。（教材第79页“自主练习”） 1、第一题：连一连 。学生独立完成，集体订正。 2、第2题：可以怎样量？ （1）用拃可以测量哪些事物的长度？先让学生独立选一选。 说说你选择的结果。 为什么测量教室的长不用拃呢？ 学生：教室的长比较长，用拃做单位太短，测量起来比较麻烦。 （2）用步可以测量哪些事

5、物的长度？ 说说你选择什么，并说说选择的理由。 小结：测量物体的长度要根据物体的长度选择适当的单位。 （3）学生用选择的单位测量教室的长、黑板的长和凳子的长。 3、第3题：怎样测量乒乓球台的长？ （1）你打算有什么测量？ 学生1：用步测量。 学生2：用拃测量。 学生3：用尺子测量。 学生4：用铅笔测量。 （2）教师：如果用步测量，说说你怎样测量。 学生谈自己的测量过程。 教师：用步、拃或铅笔等物体测量，必须首先知道一步、一拃、一枝铅笔的长度，再实际测一测，用了多少步或多少拃，或用铅笔量了多少次，最后根据每次的长度和次数算出总的长度。 引导学生说怎样测量一步的长度。 （3）学生实际量一量。 4、

6、第4题：画一条6厘米长的线段。 学生独立画，教师巡视，个别指导。 5、第5题。 （1）你想量什么？回家试一试。 （2）说一说，哪些物体的边可以看成是线段？ 生活中物体的边可以测量出长度，即长度都是有限的，因此只要边是直的，都可以看成是线段。 四、全课小结: 今天你学到了哪些知识？练习设计：1、 填一填。1米=（ ）厘米 200厘米=（）米厘米厘米（）厘米 1米40厘米=（ ）厘米30cm+50cm=（ ）cm=（ ）m5m+3m=（ ）m 32cm20cm=（ ）cm2、 画一条长度是10厘米的线段。3、 连一连。旗杆的高度 男孩的高度 米老鼠的高度 杯子的高度10厘米 5米 1米 20厘米教学反思本课的“自主练习”中出现了用多种形式或多种工具测量物体的长度，在运用这些测量方式之前，要让学生学会熟练、准确地用米尺测量物体的长度。用步、拃或借助其他物体测量物体的长度时，教师需加以引导，提醒学生步子的大小要均匀，借助铅笔或文具盒测量时一定要做好记号等，另外在计算时注意准确。用步、拃或借助其他物体测量物体的长度很可能不准确，但这里结果不是很重要，重要的是在这个过程中，学生体会到了测量方式的多样性，提高学生解决问题的能力。-