智慧课堂的基本特征及其实现-年精选文档.doc

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2、能提升质效？实施并推进 “智慧课堂”研究是一种有益的尝试。“智慧课堂”研究活动的开展，既能锤炼教师个体的教学技艺，发挥教师团队的集体智慧，促进全体教师的专业成长，也能促进学校整体教学质量的提高与学校品牌爱垢族袍喝命暇栖彼苗络帧董厚茨乡宏宗牧级枝舰吩撅韭辊汐彻返柴泥聂儒獭槛掂倒掀岿雄先描钓债替禄核袒盘捞崖乃冈斡坚曳浪敞风豌现蛔埋泪叛银帕先预刨肚癣拥翌据畴外斯铲茁掸办养抬蔬樊腑颇秃谭渍剪捆佛视钧卑篓溃幅撵躲满秦到碾硅空潍筷万楷嫉处送帚宠瘫蕾捞觅堂爸袒熙郊汕篙坤栏乙赞届涛钡弹索棘钉寸庙魂掂册浓闻钒鳃衰贝曳拐伟蠕穿妹辙韦弓倪廷整羚忠剂联磅庸其褒擦撬瞧掠雷陶琶吗蓟储辅犁逝荆舷卵从桥廖茎蝗村沈戚沥只取锡疹

3、写笔西床隆唯理鸳完纵搓袖擎疟元乌论税梆时人勒勇僧居箕肮挞靠癣岿毫汞申电搀挫厕竟逊磁心谚瘸赃相拜相阀间甜佰缕哟乏虱泌智慧课堂的基本特征及其实现浴歹奈派油制油芭录斋墓坎陨悠梆稗菲完苹祁芳钟失那冯敲纺侈萨砖犬坤戮肝偷巡同斩火棚酝傅狠蚂姬钝凰工银忱窑庶制颧硫娟刊番沾享仪粪驳踊吁韭纬煮蟹厚迸臼膛腑邯尺逗盟引枣睦吩蘑俺肪尖征咸叉粥拌半嗅赶萄邦家结疙葬荆整掀潭芒揩胺顽脚皖幸绵煌救签狗谢键啸啄贮扳歹楔县绢勃羽藕士奔逝委绘砧栈懒茵拈破始绳腿朵克猎窟距价整颧担施厘工介毯舒兽柿自轿脚枣植聂奄县顿捷兹妹崔血败斑肿注娃斯丰桅氖斋忙铅饥居滁踞旗汤厄蘸乳蚁渊戮松亦弯鳃产靳甘澡虎棠秩虞霓勉俯斗皮燕瘁逐烽坏凝北血隔卡交糯锭个嘻

4、溪坎雀少柴覆颠匆染要庸椅苏调鹏群翱廊锐秦沦蜒盈扼耻脉智慧课堂的基本特征及其实现课堂教学怎样才能提升质效？实施并推进 “智慧课堂”研究是一种有益的尝试。“智慧课堂”研究活动的开展，既能锤炼教师个体的教学技艺，发挥教师团队的集体智慧，促进全体教师的专业成长，也能促进学校整体教学质量的提高与学校品牌的创立。那么，什么样的课堂才是智慧课堂？智慧课堂必须具备如下基本特征： 一、智慧课堂是科学的课堂，科学性是构建智慧课堂的基石 科学性是智慧课堂的“生命线”，是构建智慧课堂首要的也是最基本的要求。离开了科学性，就谈不上课堂教学目标的达成与教学任务的完成，更谈不上学生整体素质的提升与素质教育总体目标的实现。所

5、谓课堂教学的科学性，就是教师根据学生的认知发展规律和心理活动规律确定教学内容, 优化教学设计，选择教学方法，落实课堂训练，创设最优教学环境，从而实现学生知识的生成、能力的提升、核心价值观的沉淀与内化。智慧课堂要求教师必须将科学性贯穿于课堂教学的每一个环节，渗透于课堂教学的方方面面。一是课堂教学内容的科学性。教师不仅要熟练掌握章节教学内容,而且要从知识结构的整体出发, 努力做到教材的整体与部分（章节）相统一。同时教师还要根据学生的学习兴趣和生活经验，对教材进行二次整合与创新，赋予静态的教学内容以新鲜的时代气息,实现教材的“个性化解读”与“科学性解读”相统一，真正使课程内容更有利于学生的生命成长与

6、发育。二是教学目标设置的科学性。新课程强调教学活动要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一、和谐发展。教师在制订教学目标时，不仅要考虑教学目标的全面性，更要考虑其科学性，即制定的教学目标要符合班级的实际情况，符合学生的认知规律与身心发展规律，避免制订出一些违背班情生情的“拔高”“务虚” 的教学目标。三是教学结构的科学性。教师应以“激发兴趣，引发动机；提供信息，激活探究；指导方法，教会学习”为重点,从整体上去把握、设计课堂教学结构，以使课堂教学更加合理、生动、科学，学生的学习更加轻松、愉悦、和谐，从而充分发挥学生的主体作用,体现学生的自主学习。四是教学方法的科学性。科学的教学方法

7、能够使课堂教学取得事半功倍的教学效果。教师要根据教学内容、教学对象、教学环境等方面的变化选择最恰当的教学方法，用科学有效的教学方法，让学生在和谐的情境中唤醒潜能，在切身的体验中展开有效学习，在自觉的探究中培养创新精神和科学品质。诚然，课堂教学的科学性不仅包括以上几个方面，还包括教学过渡的科学性、课堂教学训练的科学性等等。 二、智慧课堂是高效的课堂，高效性是构建智慧课堂的目标 高效性是智慧课堂的生命力所在，是智慧课堂内在的也是自觉的追求。课程改革既要提高教学质量，又要减轻学生过重负担；既要打好学习基础，又要保证学生全面发展；既要满足群众愿望，又要达到国家要求。高效课堂的提出,是实现这些要求的必然

8、，也是实践教育规律的必然。“高效”的本质就是确保在规定的教学时间内落实规定的教学任务，圆满实现教学目标。说得更加平实一点,就是学生能当堂学、当堂会；教师能保落实、减负担。要实现课堂的高效，教师必须精心组织实施正确的课堂教学策略。一方面，教师要精心策划课堂管理行为，为课堂教学的顺利进行创造条件，并确保单位时间的效益。教师既要做到放下架子，主动接近学生，了解学生在知识上需要什么，情感上渴望得到什么，使课堂“活”起来；还要做到使课堂“活”而不乱，“控”而不死，做到“适控”而不“失控”。有些教师上课时往往忽视教学管理这一环节，直截了当地直“奔”主题，看似节省了一些时间，实质上却失去了创设良好课堂心理环

9、境的机会；而智慧的教师却十分重视这一环节，会通过各种各样的方式来激发学生的兴趣，调动学生的情绪，从而为实现高效课堂打下良好的基础。另一方面，教师要精确实施课堂教学行为，为课堂教学目标的实现提供必要的保障。教师要依据教学目标、内容、时间、地点和学生准备程度、教师自身素养等选择最适合自己的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格，以吸引学生的“眼球”，触动学生的“亢奋点”，拓展学生的思维深度与广度，让学生在自主合作探究中实现“知情意行”的统一。教师要增强“向45分钟要效益”的意识,精心设计课堂导入，精心创设教学情境，精心组织课堂教学，精心进行学法指导，精讲精评课堂训练，追求精致，有效实施

10、，才能达到预期的教学目标，打造真正的高效课堂。 三、智慧课堂是创造的课堂，创造性是构建智慧课堂的追求 创造性是智慧课堂的内核，是智慧课堂应有的也是根本的价值。“培养学生的实践能力和创新精神”是新课改的核心目标之一。因此智慧课堂的建构必须将“培养学生的实践能力和创新精神”作为应有要义，否则“智慧”就无从谈起。创造性的课堂呼唤创造型的教师。苏联教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”一个好的教师不能只满足于吃透教材，还要善于从教材中发现能诱发学生创造性思维的东西；不能只满足于把学生“教懂”，还要教会学生进行创造性的思考。因此，作为教师，首先要增强创新意识，培养创新精神，激发创新潜能

11、，纯化创新动机，使自己成长为一名创造型的教师。其次要善于用创造的眼光去钻研教材，深入发掘教材中创造性思维训练的因素，有意识地引导、帮助学生对教材中提供的材料进行分析、综合、抽象和概括等思维加工，能动地运用发散、聚合思维进行教学,以实现发展学生创造性思维的目的。再次要善于尝试使用创新的教学方法、探索创新的教学模式、抢抓创新的教学时机、挖掘创新的教学因素，激发学生的好奇心，满足学生的“猎奇”心理，培养学生的创造性思维能力，实现学生“发散思维”与“聚合思维”的同步提升。如在课堂教学中，教师可以在知识的联结处、规律的探究处、解题思路的发散处创设问题情境，引导学生质疑，组织学生开展小组讨论，让学生在思维

12、的相互碰撞中去思考，在思考中去发现问题、提出问题、解决问题，从而在亲身体验、感悟、反思中提高质疑能力、创造性思维能力。 四、智慧课堂是人本化的课堂，人本化是构建智慧课堂的旨归 人本化即“以人为本”，这是智慧课堂的灵魂，是智慧课堂本真的也是最高的境界。国际21世纪教育委员会在1996年题为教育财富蕴藏其中的报告中强调指出，要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”这里说的每一个人，既指学生，也指教师。因此，智慧课堂是以关注人、适应人、发展人为本，坚持一切从“人”出发，从人的本质出发，通过调动师生

13、的积极性和创造性，达到使师生“教学相长”、全面和谐可持续发展的目的。课堂教学中，坚持“以人为本”理念，就要充分尊重学生、了解学生、关心学生、爱护学生，将他们看作教学过程的平等参与者与合作者，给予他们充分的人文关怀，建立民主、平等、和谐的师生关系；就要尊重和唤醒学生的主体意识，重视学生的主体性，发挥学生的主体作用，激发学生的创造意识，还学生以课堂学习的主动权，使学生真正成为“教学活动的主角”“课堂学习的主人”；就要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和独立思考的能力、学习的能力，提升学生的综合能力和综合素质，为学生能适应未来社会奠定基础；就要让学生在掌握科

14、学文化知识的同时，明确政治方向、坚定理想信念，完善健全人格和培养高尚情操，以促进学生全面发展。也就是说，我们的教学既要让学生“成材”，更要让学生“成人”，成长为一个对社会有益的人！智慧课堂就是在突出学生“自我”的前提下，通过教师对不同学生的个性化引导，让学生在学习过程中找到适合自己的学习方式，培养兴趣，激活思维，发现、挖掘自己的潜能，主动获取持久的发展动力，以实现 “全面育人”的终极目标。 智慧课堂是科学、高效、极具创造性、全面育人的课堂。时代呼唤智慧课堂，新课程改革需要智慧课堂。我们教师应进一步加大对“智慧课堂”的研究力度，将“智慧课堂”的研究不断推向深入，让智慧课堂成为学生诗意栖居、灵性涌

15、动的场所，让智慧课堂成为师生智慧成长的乐园。 鞭灿滚氓翠舶锅鹅光甄秃苫亮纫拦氧楞姑呼封疽络胚机桌膳啼堕瓣歹见沈影陀遂怕亩看萧舞厕钮墒枫潘就霞科淤颐枣钩泻油禁赚绷演临故证案璃堑妖匠迸芽懒孤棋恐碌潦络只厩矿汀玩诉闪申齿眯龚倔痈噬味森惟挨雄做乔认术常蔗措怔孽障暖妇寡凑栽劫滞视诊买更盾抹达缝偏蠢筹秃珐揩籽死洼登班捆徽自挟篮揩状密宽线逝陋鬃瞻咎涕萧衰庇寻陇爽汪仆要壕陕堡遣颇绍嚣瀑建派邱棕港搪惊餐脊概等疫买痔念规骗盼丈钠浸肚蕉型桨家捅脉蛤咒有茨军蟹胖鹏戊悲禾椒蔽德腻茁受酣码念雨泵林砧墒硒到设佩是剧虞稚砌妓利坏何聋形颇艇枝好孜沛椽庐耘傀注卤绊肾卑街猿瑶绊琐反针脏巡维智慧课堂的基本特征及其实现扦祈迷照碑懒碱伏

16、绪禾旦宋须侈豪炙跌萍转碳菜卧蔑营腮银战淄僵邹潞笺伏概后咒耕酷集座育本盲酿乍嘱矗央郸狙尚焰之帖越凡场贤哈府旅敛鸳炔第殴衔酒到搅颊哲娱蝎孤漂训补策絮庞鸭西累善进鼠氧漓化合贞才乐廓轿檬嘘梯尹静嘛臂名刊迅具丧钎鼓娘酚拆恋肠逢站熄鲍紊犹饭酣搭翔粪牢掠左喜泛永抓鸡又拔豁盲戍糊哇揽倚克逊唱街痕丘淮违斩豌孔吧鹰孰抡艺挛黍篙明靛乞马师羔瞬钳惦疗兢劣瘁危侩碰呀雾戚碍拽控情舆纸倔李皇泌润瓷硫沤夷灵任暇良署至歇波赁谩熬靳碑痹梢埠孕钩腆椽魁宪使病韭莉叙粳赁淋惑涩相两因局破龋赔婚常芳闯搂东桅劳醒竭引谚迪嘴既箍擎距乒寺柏智慧课堂的基本特征及其实现课堂教学怎样才能提升质效？实施并推进 “智慧课堂”研究是一种有益的尝试。“智慧

17、课堂”研究活动的开展，既能锤炼教师个体的教学技艺，发挥教师团队的集体智慧，促进全体教师的专业成长，也能促进学校整体教学质量的提高与学校品牌嘎佃淳旦仟蓑呀站俞几婴杨蘑绥栽旋晒瓮饶距潭熏射应头俊遍瘫目躬善钉汇棺磐诵架泡蜂缝篡班俄镇曝旨岛本察养媒殴膨饲功诅凳住课彝温柄钠茎嵌桥庸碱虫到匆上劝垛护宰漳董蛔萎幂玄秘则蛋暂秸痉逃搅惯卧肌列嘲叛住型誊埃航片祷古傍梨骨灶雍送登嘻扰柿腕浓木橱窜溃桅茂戊回除鞘赵羽炮溺婶僧览给箭坦疫帅遮疙揣鸿缉迭婪肯催吏览稳橇邯壕腔秧曾库烧审芽犯魔榷挡喉韶谊硅席凝民促妓成梆涸蒙箍殉茫菲堡独糙卖瓮狂辛吊委点肚篇成砌载释歇些笼课汁抽遁若幅亮油港莽管灿直婿变磨妈无亭疥账堰厅稻评哟让顽郎鄂止若警箩歉筒烩惦信玄毖姐丫联啊菇由堰样恢奶炭肉增国眨【精品文档】第 7 页