陶罐和铁罐说课稿(正确).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date陶罐和铁罐说课稿(正确)陶罐和铁罐说课稿陶罐和铁罐说课稿 张文艳 陶罐和铁罐说课稿一、说教材陶罐和铁罐一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦

2、相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。二、说教学目标 知识与能力目标：认识本课10个生字，分角色朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。情感目标：懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处

3、的道理。三、说教学重、难点重点：抓住关键词句，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，读懂课文内容，了解课文所讲道理。难点：通过学习课文，学会全面地看问题，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。四、说教法与学法教法：指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。表演教学法对话部分是本篇课文最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。采用表演读，调动学生的积极性，诱发学生的情感，在

4、语境中理解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，感悟寓意。学法：1、自主、合作学习法我采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，抓住课文主要内容的同时，联想到自己已有的知识积累。这样，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。品读法陶罐和铁罐是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，把“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，通过师与生、生与生面对面地练读、朗读、体会，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 五、说教学流程（一）看图导入，激发兴趣。看图引入课题，让学生先说说陶罐与铁罐有什么共同点和不同点，假如你有一

5、个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。（二）进入文本，品陶罐和铁罐之性格.主要抓住课文1-9自然段来展开教学。1、读课文理解一些词语的意思，我先让学生说说“奚落”的意思，然后抓住重点词“奚落”进行挖掘，紧扣 “铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。2、出示陶罐和铁罐对话的重点句子，进行品读。（1） “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（2）、“我确实

6、不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”在此环节我引导学生采用多种方式读课文，用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，学生在一次又一次与文本对话的过程中，从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到下一部分内容的学习。（三）深

7、入文本，悟陶罐和铁罐之命运。陶罐和铁罐最后发生了什么变化？通过默读课文10-17小节内容，探究陶罐是不是真的像铁罐说道那样，破成了碎片呢？铁罐他自己又是不是坚固得什么也不怕？由四人小组讨论，在学习过程中，老师参与小组的讨论，引导学生抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。这样，组内的同学之间可以互相启发，深化对知识的认识；大家集思广益，形成小组意见，让学生感受到合作的力量、培养了学生的群体意识。（四）揭示寓意，明白道理通过“你想对铁罐说些什么？

8、”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。（五）延伸文本，深化感悟1从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）2如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对他们说句什么话？学了课文你想对自己说句什么？学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的练习本把想说的话写上去，写后再交流交流。（1）我想对陶罐说：（2）我想对铁罐说：（3）我想对自己说：（鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。）六、说板书陶罐铁罐谦虚傲慢 许多年后光洁朴素美观 不复存在本则寓言最大的特点通过陶罐和铁罐对话态度来展现他们的性格，揭示寓意。因此，我采用了体现性格特点的词语进行板书，使学生一目了然，透过板书就能回顾课文内容，使读者印象深刻。-