科学《雨的形成》说课稿.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除冀教版小学科学四年级下册雨的形成说课稿瀑里小学 陈 涛尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第九课雨的形成，本课是第三单元物质的状态中的最后一课，也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。一、教材分析本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识和学生自己的综合能力，尝试探究雨是怎样形成的？这节课从教材中所示的四个生活场景出发，引入本课教学。学生提出疑问：“小水珠从哪里来？”以此为讨论话题。给学生解释这些小水珠是从哪里来的，又是怎样

2、形成的？突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证，也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。接着又通过阅读科学在线，进一步激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。二、学生分析四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，通过三年级的学习，大多数学生

3、对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。三、教法学法针对学生的学情特点，本课我采用的最主要的教学方法是引导探究法，图片激趣法，学生的

4、主要学习方法是自主探究法、合作学习法，讨论、学生模拟实验等学习方法。我以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，在实验操作中感悟，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。 四、教学目标（一）探究目标：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设。（二）知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。五、教学重点及难点重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。难点：学生根据材料独立进行实验研究得出结论。六、教学过程（一）情景激趣，导

5、入新课课前，我先出示生活中常见景象的图片，使学生对“小水珠是从哪里来的？小水珠是怎样形成的？”等问题产生浓厚的研究兴趣，然后采用幻灯片的形式，解释经常遇到的几种现象：锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠等，设置疑问：看到这些奇妙的小水珠，你想到了哪些问题？先让学生猜测“小水珠是从哪里来的？是在什么情况下形成的？”“露、雾、云会不会也是由小水珠形成的呢？”猜测、联想这样一环紧扣一环，使学生对即将进行的实验产生了浓厚的兴趣，从而激发了学生的学习欲望。在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。而学生的问题意识，使的他们油然而生一种探究猜想结果的欲望，使课顺利进

6、入模拟试验状态.（二）小组合作，模拟实验 在做实验之前，首先向学生介绍实验所需要的器材，明确实验的目的，了解实验操作步骤：（1）向烧杯中加入一半的热水，用酒精灯持续加热。（2）将玻璃板搁置于烧杯上方，并覆盖大量冰块。（3）几分钟后，观察现象，并填写实验报告单。其次，为了培养学生的安全意识，向学生强调实验过程中的注意事项：（1）酒精灯要放在平稳的桌面上；（2）酒精灯使用完后，注意要用灯帽盖灭，而不能用嘴吹灭，防止发生意外。（3）实验过程中，注意不要热水烫伤手。（4）使用器材要注意轻拿轻放。接着，组长分配任务，领取实验所需材料（大的烧杯，冰块，热水、自制玻璃板等）进行雨的形成模拟实验。（三）实践验

7、证，得出结论为了使实验达到预期的效果，提醒学生烧杯中应倒入一半的热水，放置大量冰块，在持续加热大量水蒸气上升的过程中，学生通过仔细观察，发现了玻璃板上慢慢出现了水雾，并逐渐形成了水珠滴落了下来。谈话引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成过程和我们的模拟实验是一样的”。视频播放雨的形成动画，观看完后，学生分组进行汇报、交流、展示个别实验报告单，并让其他学生进行评价。达到激励学生的目的。在概括、总结雨的形成过程时，学生有的总结不构完整，教师及时进行了补充和强调：雨就是水蒸气遇冷凝结的过程。让学生充分掌握雨的形成过程。设计这一环节的目的是增强学生的主体地位和合作意识，考察了他们动手操作的技能，让同学

8、们在讨论、交流实践中感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。（四）学生谈收获，检测。为了及时掌握学生的学习情况，我设计了让学生谈收获及课堂抽查练习的教学环节，同时为了培养学生的拓展思维能力，我设计了课后自学环节：阅读科学在线，搜集整理资料，了解什么是人工降水？人工降水有哪些好处？七、板书设计 雨的形成水蒸气 冷 水（凝结）八、教学反思本课在授课过程中采用图片激趣、讨论、学生模拟实验等多种形式，利用多媒体进行教学，通过课堂提问和练习，取得了不错的教学效果，但是也存在着一些不足：由于参加实验的学生是新接班的学生，所以配合不够和谐，课堂气氛不够活跃；导致课上教师说的多，学生说的少，且费时，因而使得一部分练习设计没能如期完成。不足之处，敬请各位专家、领导指导谅解！【精品文档】第 4 页