部编八下文言文复习.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date部编八下文言文复习马说2018部编八年级语文下册文言文复习一、马说1、解释加点字的意思。骈死： 祗辱于： 祗辱于 槽枥： 不以千里称也： 一食或尽杰一石： 食马者： 不外见： 虽有千里之能： 且欲与常马等不可得： 策之不以其道： 食之不能尽其材： 执策而临之： 其真无马邪： 其真不知马也： 执策而临之 是马也： 策之不以其道： 2、填空（1）说明千里马被埋没的直接原因

2、句子是： （“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。）千里马被埋没的根本原因是： （“食马者不知其能千里而食也”。）（2）千里马的悲惨遭遇： （只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间）(3)“说”是一种_文体，可以_也可以_ 但都是为了_ 。（议论、议论 记事 说明一个道理)(4) 韩愈，字_，_代著名_家，他的著作收_里。他和_一起称为“唐宋八大家”。(5) 韩愈借论马来表达对人才的看法，韩愈先从_提出问题，然后从_ 展开议论。(正面 反面)（6）食马者“不知马”的具体表现是： 。（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意） （7）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是： （与

3、常马等不可得，安求其能千里也？） （8）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是： （执策而临之，曰：“天下无马！”） （9）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是： （策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”） （10）表明作者对千里马被埋没的感叹，对统治者抱以讽刺的句子是： （其真无马邪？其真不知马也。） （11）能表明千里马外在特征有异于常马的句子是：_ _。（马之千里者，一食或尽粟一石。） （12）运用设问句表达作者心中感慨的句子是： 。作用是： 。其真无马邪？其真不知马也。总结全文，表现对统治者不能识别人才，埋没、摧残人才

4、行为的不满和愤慨。（13）本文中心句是(中心论点)： 。世有伯乐，然后有千里马。（14）本文的写作手法是： （托物寓意）（15）文章借伯乐和千里马为喻，表达了 （作者对统治者不能识人才、用人才，埋没人才的强烈愤慨。） （16）文中表明千里马与伯乐依赖关系的句子： 揭示千里马必然被埋 没的原因是： 描写千里马可悲命运的句子是： 。（世有伯乐，然后有千面里马。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间。）（17）.怀才不遇的人常慨叹的两句话是： （千里马常用，而伯乐不常有。）（18）“也”字判断。本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。 马者不知其能千里而食也 _是

5、马也，虽有千里之能 _ 安求其能千里也_其真无马邪？其真不知马也_ 不以千里称也_ 答：表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。3、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。才美不外见 _通_ 含义：_ 食之不能尽其材_通_含义：_通_ 含义：_ 其真无马邪 _通_ 含义：_答：见 现 显露（或表现） 材 才 才能 食 饲 喂 邪耶 吗，表疑问4、翻译句子(1)骈死于槽枥之间。译： (和普通的马)一同死

6、在槽枥之间。(2)不以千里称也。译： 不用“千里马”的称号称呼（它）。(3)且欲与常马等不可得,安求其能千里也？译： （想要跟普通的马一样尚且办不到,又怎么能要求它能够日行千里呢?）(4)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。译： 鞭打它(千里马)不用正确的方法,喂养它却不能让它竭尽才能,千里马鸣叫却不能通晓它的意思。（5）其真无马邪？其真不知马也！译： （难道是真的没有千里马吗？大概是他们真的不认识千里马啊！）（6）食马者不知其能千里而食也。 译： （饲养马的人不懂得它有日行千里的能力而喂养它。）5、简答（1）“其真不知马也”一句在文中有何作用? 答与开头呼应，点明全文主旨。 （2

7、）文中的伯乐、千里马、食马者有何比喻意义?答伯乐比喻知贤识才的人， 千里马比喻人才， 食马者比喻埋没摧残人才的统治者。 （3）千里马的才能被埋没的原因是什么? 答伯乐不常有。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见。 （4）.韩愈认为，成为人才应该具备哪几个条件? 答识别是人才出现的前提条件。培养是人才成长的必要条件。正确使用是人才成才的根本条件。 （5）马说中作者指出：世有伯乐，然后有千里马。而实际情况是这样吗?如果伯乐发现了千 里马， 那么它一定就会成为名副其实的千里马吗?请结合实际谈谈你的看法， 不超过 50 个字。 答实际情况不一定如此。即使伯乐发现了千里马，如果千里马自已

8、不发愤图强的话，它也 成不了千里马。作为当代的中学生，我们应该努力学习科学文化知识，增强自己的才能，为 将来能成为千里马作好准备。（6）联系今天的现实生活，请你换一个角度，谈谈对人才问题的看法。 【示例一】 当今社会， 人才的竞争非常激烈， 我们不能死守着酒香不怕巷子深的老观念不变， 作为 21 世纪的中学生，我们应该努力学习，练就千里马的本领，然后积极的推销自己，不能 死等着伯乐来发现自己。 【示例二】在社会日益发达的今天，需要的人才是各种各样的，只要你是千里马，终有你展示才华的时机，不用愁被埋没掉。（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？ 答：表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨

9、。（8）托物寓意是古人的常用写法。文中作者以“千里马”寓什么？在韩愈看来,千里马被埋没的根本原因是什么？ 答：人才。根本原因是“不知马”。（9）从文中看,千里马遇不到伯乐,他们有着怎样的命运？(11安徽)答：千里马的才能不被发现,才能无法发挥,得不到应有的待遇,遭遇种种屈辱。（10）作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？(11安徽)答：社会上并不缺少有才能的人,但由于没有人发现、善待和重用,他们往往被埋没。（11）“马说”的意思是什么？ 答：谈一谈马，论一论马。（12）文中的千里马有怎样的特征？你认为应该怎样去识别千里马（即人才）？答：(1)有两个特点，食量大和能够日行千里。（2）首先要

10、观察和辨别人的能力大小，然后给他们提供施展才能的机遇，在实践中挑选识别人才。（13）“千里马常有，而伯乐不常有”这句话表达了作者怎样的思想感情？答：怀才不遇，愤世嫉俗。（14）“一食或尽粟一石”用了什么修辞方法？目的何在？ 答：（1）夸张。（2）目的是强调千里马的食量大，与众不同，为下文食马者的无知表现做铺垫。（15）结合文章的内容分析文中表达了作者哪几种复杂的感情？ 答：“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怀才不遇，愤世嫉俗的情感。 “骈死于槽枥之间，不以千里称也”表达了作者无限痛惜的感情。 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者愤怒的谴责。“其真不知马也”表达作者深刻的嘲讽。（

11、16）.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？ 答：（1）当今社会需要的是有真才实学，勇于创新，开拓进取，有与他人合作的能力，不懈努力，不懈进取的人才。（2）多方面的培养，多方面的磨练，因材施教，才能多出人才，要给人才优厚的待遇和施展才华的机会，这样才能人尽其才。 （17）作者借“千里马”遇不到“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?(3分)答：表达了作者对自己怀才不遇的愤懑,对封建统治者埋没人才的强烈不满。 （18）有人认为,只要是千里马,才能就会施展出来;也有人认为,千里马须遇伯乐,才能才有机会施展出来,你的看法呢？说说理由。(3分)示例一:只要是千里马,才能就会施展出来

12、。是金子总会发光,千里马有实力,就一定会施展出来。示例二:千里马须遇伯乐,才方能有机会施展出来。慧眼识英雄,千里马也需要伯乐的发掘和培养,否则只能和平常的马一样,碌碌终生。二、虽有嘉肴1、解释加点字的意思。虽有嘉肴： 弗食： 虽有至道： 不知其善也： 虽有至道 虽有嘉肴： 虽有嘉肴 是故学然后知不足： 教然后知困： 然后能自反也： 然后能自强也： 教学相长： 学学半： 不知其旨也： 其此之谓乎 。 （即使；吃、品尝；最好的道理；好处、益处；达到极点；美好；用鱼、肉做的菜；因此、所以；困惑；反思、反省；勉励；教与学；促进；“学”同“ ”，教导；味美；大概，表示推测；）2、翻译句子 （1）虽有嘉肴

13、，弗食，不知其旨也。译： （即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味美。） （2）虽有至道，弗学，不知其善也。译： （即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。） （3）是故学然后知不足，教然后知困。译： （因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己困惑的地方。） （4）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。译： （知道不足，然后才能自我反省；知道自己困惑的地方，然后 才能自我勉励。） （5）故曰：教学相长也。译： （所以说，“教”和“学”是相互促进的。） （6）兑命曰“学学半”，其此之谓乎！译： （兑命说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理。）3、填空（1

14、）本文节选自 ，又名 ，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。学记是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 专著。（学记（礼记集解）；小戴礼记；礼仪； 49；礼记；教育学。）（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 。（教学相长）4、简答（1）这篇短文告诉了我们一个什么道理？作者是怎样论述的？ 答：教学相长。作者先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从“教”与“学”两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（2）开头“虽有嘉肴”一句在文中有什么作用？ 设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，为引出下文教与学关系的论述

15、作铺垫。（3）从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道自己有理解不了的地方。教和学是相辅相成，互相促进的；教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 （4）“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 答：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提高的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进，共同提高的。后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。 二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二是主从关系。三、大道之行也-