浅谈幼儿好奇心的培养.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除抚顺师范高等专科学校学前教育系毕 业 论 文论文题目： 浅谈幼儿好奇心的培养 指导教师： 汪薇 学生姓名： 王玉莹 学 号： 1017903660214125130 系 部： 学前教育系 专 业： 学前教育 完成时间： 2015年4月11日 【精品文档】第 5 页摘 要怎样培养幼儿的好奇心，是值得家长及教育工作者深入探讨的问题。好奇心是幼儿对新奇、未知的事物趋近并探究的倾向性。幼儿时期是幼儿好奇心表现最为丰富的时期，而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今

2、素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。关键词：好奇心；创新能力；创造教育目 录摘 要I一、幼儿好奇心的培养1（一）关于幼儿好奇心的现状1（二）存在的问题1（三）如何培养幼儿的好奇心21、满足幼儿的好奇心22、呵护幼儿的好奇心23、保护幼儿的好奇心34、激发幼儿的好奇心4二、幼儿好奇心的作用4三、结 论4参考文献：6幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期。他们有一种本能的“探究反射”发展这种心理因素，对孩子开阔眼界、开掘智力潜能大有好处。好奇心是促使个体对新的事物去观察、探索而获得经验的一种原始内在冲动，是人类最宝贵的品质，是幼儿情绪情感发展的重要标志，是“培养创造性思维能力的重要环节”。因

3、此，成人应善于激发和培养幼儿的好奇心。 “好奇”是儿童的天性。孩子还处于“做梦”的年龄，常常会提出一些奇怪的问题，教师对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导，不要过分强制、过多指责。否则，就会扼杀幼儿的创造精神和创新意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。美国著名物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文教授在复旦大学演讲后，记者采访他：“你认为，要成为一个有创见的物理学家应具备哪些基本素质？”朱教授回答说：“首先必须有强烈的好奇心和毅力。”还有许多事实证明，爱护和培养幼儿的好奇心是培养他们创新意识的起点，能激发他们的创造兴趣。一、 幼儿好奇心的培养（一）关于幼儿好奇心的现状在生活中，有很多家长把孩子的好奇心作为破坏

4、性行为和顽皮的表现，或严厉斥责或置之不理。殊不知，这正是孩子通过他的破坏行为在探索、检验自己的异想天开的想法。这些想法和行为就是孩子好奇心的表现。有的家长不太了解孩子的这种好奇心理。当孩子面对窗外的风雨雷电时，他便会问他的爸爸妈妈，为什么会打雷打闪，为什么会刮风，又为什么会下雨呢？面对这一连串的问题，成人往往会表现的很不耐烦，甚至责骂孩子太啰嗦，这样一来孩子就不敢再提出问题，也就抑制了孩子好奇心的发展。（二）存在的问题家长不够了解孩子的好奇心理优势，有时会对孩子提出的问题给予讽刺或者嘲笑，这不仅不会激发孩子的好奇心反而会对孩子好奇心的发展起到抑制作用。当孩子以后遇到问题时就没有勇气发问，长期下

5、来孩子这种宝贵的天性将慢慢消退甚至消失。这对孩子的成长和个性品质的形成也将会有不利的影响。著名的动物行为专家尼克.丁伯根（Niko Tinbergen）曾说：“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中常常显得孩子气。”科学家们都能保持童心，有着孩子般强烈的好奇心，也就是说我们的幼儿有着和科学家一样强烈的好奇心和求知欲。既然如此，我们又怎能泯灭孩子的这种天性呢？所以说不管孩子提出的问题有多么的幼稚可笑，我们都不能置之不理或者讥讽他们，而是应把握机会培养和激发孩子的好奇心，让这种天生的优势心理真正作用于孩子的成长。（三）如何培养幼儿的好奇心1、满足幼儿的好奇心由于幼儿的知识贫乏，还没有见过自然界

6、的许多事物，对自然界中的各种现象充满了好奇，尤其是对一些没有见过的小动物更是充满了好奇。许多幼儿可能是第一次见到蚯蚓，出于好奇，幼儿很想认识一下这位“不速之客”，而忘记老师正在组织进行的游戏活动，跑到蚯蚓旁去观察蚯蚓。在这位幼儿教师看来，老师不让看，不让做的事情，幼儿偏要看、偏要做，这些幼儿可能有些不听话。好奇心是一切问题的源泉，在幼儿的发展过程中，好奇心是天生的，而最能激起这种好奇心的就是自然界中鲜活的事物。幼儿对“不速之客”进行围观，实际上是幼儿好奇心的表现。如果幼儿教师此时只是斥责幼儿，就会扼杀幼儿的好奇心，破坏幼儿的求知欲。幼儿教师应该正视幼儿的这种好奇、求知心理，利用这一“不速之客”

7、满足幼儿的好奇心、求知欲。幼儿教师可以讲一下蚯蚓的生活习性，如“蚯蚓生活在地下，喜欢夜间出来活动，蚯蚓的活动能起到改良土壤的作用，是一种有益的动物”。此外，教师也可以讲解一下“为什么蚯蚓会在雨后爬出地面”，因为“蚯蚓依靠湿润的体壁来呼吸，下雨之后，土壤里的空气被雨水挤出来了，土壤中的空气缺少，所以蚯蚓只有爬出地面进行呼吸”。这样，幼儿教师的积极引导，既满足了幼儿的好奇心，又使幼儿在这一过程中学到了一些新知识。2、呵护幼儿的好奇心好奇心强的幼儿常会表现出一些探索行为，在探索的过程中有时会“破坏”一些东西，如把玩具汽车拆开，把小金鱼从水里捞出来等。通常，这些“破坏行为”体现了幼儿的一种探索欲望，展

8、现了幼儿的好奇心。把玩具汽车拆开是因为他想知道飞机里面是什么样的，飞机为什么会飞？把小金鱼从水里捞出来，是想观察小金鱼在离开水时还能不能生存下去？因此，幼儿教师不能简单地把幼儿的这些“破坏行为”认为是搞破坏，应站在幼儿好奇心的角度来看待幼儿这些行为，了解幼儿这些“破坏行为”背后真正的原因。对于幼儿这种探索性的“破坏行为”，成人应理解，并给予鼓励。我们班有个孩子叫陈嘉毅，最近我发现他喜欢碰饮水机，饮水机里有热水，所以老师会多关注一点那个地方，饮水机后面有制冷的和制热的两个按钮，不知道他是怎么发现的。但是我注意到，他会把它给关了，然后耳朵贴在饮水机旁听声音，然后打开一个按钮，继续听声音，再然后把这

9、个按钮关了，把另一个按钮打开，继续听声音，最后把两个按钮都打开，听声音。我不知道他发现了什么奥秘，但是我知道，他在好奇，在探索，在研究，所以作为幼儿教师的我们要呵护好孩子的好奇心，不能因此而扼杀掉他的好奇心，并给予鼓励、支持、帮助。众所周知，爱迪生小时候非常淘气，六岁时，就为满足“将会发生什么”的好奇心，他竟然点火烧了父亲的仓库，他的母亲并没有因此而责怪或厌弃他，而是把爱迪生的好奇心引向发明创造的康庄大道，是他最终成为具有一千零九十一件专利注册的“发明大王”。如果爱迪生的母亲因为他的好奇而导致的破坏行为而责怪他，那么这将会大大抑制他的想象力和创造力，那么世界上也会少了许多爱迪生的发明，也会给人

10、类带来许多不便。幼儿教师可以建议家长给幼儿买些可以拆装的玩具，让幼儿自己拆装，了解玩具的原理。这样既满足了幼儿好奇探索的心理，又不会带来玩具的损坏。3、保护幼儿的好奇心随着幼儿的成长，其语言能力也在发展，但由于幼儿的认知能力的限制，日常生活中经常会遇到很多他们不懂得事情，所以幼儿的提问也会越来越多。幼儿问的最多的就是“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，如“我是从哪里来的？”“水是怎样变成冰的？”“我走，怎么星星也走？”“天空为什么是蓝色的？”有些幼儿教师和家长由于比较忙，就禁止幼儿提问题，或者对幼儿的提问敷衍了事。殊不知，幼儿好奇心的主要表现就是喜欢提问题。面对幼儿提出各种各样的问题，幼儿教

11、师和家长应合理对待，采用合适的方式予以实事求是的回答。对于简单的问题应及时回答，对于复杂的、一时难以回答的问题，可以和幼儿一起探寻答案，因为在参与的过程中，既让幼儿的好奇心得到了满足，又可以使幼儿学会一些解决问题的方法。另外，幼儿在提问时，幼儿教师和家长要注意倾听，因为注意倾听能使幼儿感受到教师的关注，这对于幼儿好奇心的发展是一种无形的强化。4、激发幼儿的好奇心在我们的传统教育中，往往把听话的幼儿称为好学生、乖孩子，这些幼儿常常会受到表扬，而不听话则往往成了坏学生、坏孩子的代名词，这些幼儿常常受到批评。因此，我们也常常这样教育孩子“在家要听家长的话，在幼儿园要听老师的话”。有调查显示，许多家长

12、和幼儿教师也认为听话的学生是好学生，不听话的学生是坏学生。幼儿不听话的言行常常会惹怒家长和幼儿教师，殊不知，顽皮、淘气的幼儿往往具有很强的意志力、独立性和好奇心。我们一定要走出这种“听话教育”的误区，因为这种“听话教育”在一定程度上扼杀了幼儿的好奇心和创新能力的发展。幼儿教师和家长应该认识到幼儿顽皮、淘气、不听话，是幼儿自我意识、独立意识发展的结果。幼儿教师和家长在评价幼儿时，不能将幼儿听话与否作为好学生、好孩子的唯一标准。二、幼儿好奇心的作用环境对人的影响，历来为教育工作者所重视。特别是36岁的幼儿，因环境的变化而引起情感变化的特点更为明显。为此，幼儿园要想法设法创设一些新颖的、变化的环境，

13、以引起、满足幼儿的好奇心和创造欲。例如，幼儿园教室、寝室的桌椅，书架，教玩具的放置位置，要经常适时变更，采用不同方式摆放。墙壁上的图画即使不能经常更新，也要经常增减或变换位置，必要时各班可定期进行交换，这样容易引起幼儿的好奇心、注意力，园内的大型玩具应根据季节变化、场地情况，适时变化位置，重新排列顺序，还可以根据实际情况，为幼儿开辟设备齐全，功能健全的“第二课堂”，让他们身临其境，进入角色，积极主动地学习知识，增长才干。如我园建造的“娃娃家”，就是很好的幼儿乐园，小朋友们在娃娃家里有的当厨师，有的当甜点师傅，有的当顾客，有的当医生，有的当售货员等等，他们的积极性很高，兴趣很浓，在特定环境里的具体实践中学到了在一成不变的教室里学不到的知识。因此，幼儿园的每处微小变化，都会使幼儿感到新鲜、好奇，从而不断接受变化的刺激，促使他们头脑做出种种转变及适应，对幼儿好奇心的培养和发展起到了很好的作用。三、结 论爱护和培养幼儿的好奇心是培养他们创新意识的起点，能激发他们的创造兴趣，所以幼儿阶段，我们要积极的培养幼儿的好奇心。参考文献：1丁海东：学前游戏论，山东人民出版社，200111。2赵梅：结构游戏中健康心理的培养，山东教育（幼教版），200112。3朱永新杨树兵：创新教育应从儿童抓起，山东教育（幼教版），20007。