高考生物“遗传学实验设计”题试题分析与教学启示.doc
《高考生物“遗传学实验设计”题试题分析与教学启示.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考生物“遗传学实验设计”题试题分析与教学启示.doc(13页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高考生物“遗传学实验设计”题试题分析与教学启示高考生物“遗传学实验设计”题试题分析与教学启示高考生物“遗传学实验设计”题试题分析与教学启示 2016、2017年高考新课标全国卷生物非选择题必做题部分都考到了“遗传学实验设计”题。这两年的遗传学实验设计题在命题方面有哪些特点?从中我们可以得到哪些启示?如何帮助学生突破这一难点?带着这些问题,本人从多个角度,对这两道实验设
2、计题进行了较为深入的比较研究。 一、2016、2017年新课标全国卷“遗传学实验设计”题试题分析 (一)不同点 1. 在考查内容、实验方法、实验类型、考查要求等方面有差异,具体见下表: 2. 两题在问题设置方式上也有明显差异。2016年第32题有(1)、(2)两小题,第(1)题为第(2)题作好了铺垫。2017年第29题尽管也有(1)、(2)两小题,但这两小题就相当于是2016年第32题的第(2)小题,而且第(1)题“简要写出实验思路”远比第(2)题“预期结果及结论”难度要大。起步就难,许多考生无从下手,空白卷大大增加,因而导致该题得分率极低。 3. 两题题号顺序不同,影响了考生对整套试卷的答题
3、效果。2016年“遗传学实验设计”题是理综全卷第32题,是必做题的最后一题; 2017年“遗传学实验设计”题是理综全卷第29题,是生物必做题第一题。 (二)相同点 1. 都能很好地体现高考对考生的考核目标与要求。具体而言,就是这两年的实验设计题都考查了生物学科对考生的四种能力。 (1)理解能力。两道题目都需要考生在理解所学知识的基础上,把握知识之间的内在联系,如,2016年第32题,要把握“基因的分离定律、伴性遗传”等知识之间的内在联系,2017年第29题,要把握“DNA和RNA的化学组成、病毒的培养、同位素标记”等知识之间的内在联系。此外,两题都要求考生用文字表述实验方案,预期实验结果等,这
4、些都是对考生“理解能力”的考查。 (2)实验与探究能力。2016年第32题,很好地考查了考生“运用所学的实验方法(杂交实验法)和技能,按照要求设计生物学实验来验证生物学事实(证明同学乙的结论),并能够对实验结果进行解释和分析,以及根据实验结果得出结论(对同学甲的实验结果进行分析,得出结论)”的能力。2017年第29题,要求考生“对结论未知的问题进行探究(是DNA病毒?是RNA病毒?)”,并在这个前提下“作出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、预期结果、分析结果得出结论等”。两题相比较,2017年第29题,对考生的实验与探究能力要求更高。 (3)获取信息的能力。这两道高考题文字信息量大,要
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 生物 遗传学 实验设计 试题 分析 教学 启示
限制150内