浅谈新课标下小学数学课堂教学有效性.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除2012届师范类毕业生教 研 文 章浅谈新课标下小学数学课堂教学有效性学生姓名： 崔兴琳学 号： 200908080102班 级： 09级初等教育理科班专 业： 初等教育（心理健康教育方向）系 别： 初等教育系指导教师： 庞云祥日 期： 年 月 日目录摘要关键词-1正文-1一、小学数学课堂创设情境教学有效性- -1二、小学数学课堂教学过程有效性- 2三、小学数学课堂教学方式有效性- -3四、小学数学课堂教育观念教学有效性-4五、小学数学课堂学习方式教学有效性-4六、小学数学课堂学习情感教学有效性- 5参考文献-5【精品文档】第 6 页浅论新课程教

2、学中小学数学生活化【内容摘要】：新数学课堂标准中指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论数学课堂教学的有效性显得尤为重要。本文就小学数学课堂教学中的六个方面，即课堂创设情境教学、课堂教学过程、课堂教学方式、教育观念教学、课堂学习方式、学习情感教学，将这六个方面的教学与新课标充分联系起来，使课堂教学具有有效性，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂的主人公。【关键词】：新课程小学数学 课堂教学有效性； 随着新课程改革的深人，在新课程理念的指引下，新的课堂教学理念、新课标、新教材、新教法，

3、使我们的老师和学生充满了激情与活力，课堂教学变得更加丰富精彩。课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。但从目前小学数学教学的实际来看，小学数学教学面临着一个现实：虽然小学同学们经过多年数学学习，但学生都知识面狭窄并且由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、效率低下的现象，同学们学的多却收获少。课堂教学方法单一，学生学习被动，死记硬背，不懂变通导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。教师和学生的积极性、主动性受到很大影响。面对小学数学教学的这种现状，笔者认为，要想真正做到使数学满足素质教育和新课标的要求，就要提高小学数学课堂教学的有效性。那怎样提高

4、并做到小学数学课堂教学的有效性呢？下面笔者就这个问题谈一谈一些粗浅的看法。 “小学数学课堂教学有效性”包括以下六个方面：（一）小学数学课堂创设情境教学有效性小学数学课程标准中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。创设情境教学对学生来说具有较强的吸引力，容易激发学生的好奇心与求知欲，并且能够使他们的大脑时刻处于活跃和兴奋状态。因此教师在组织教学时：1.教师首先要抓住学生的这一心理特征，创设的生动有趣的情境，要从学生的生活经验和已有知识出发，使同学们理解明白并

5、积极主动地参与学习活动当中，同时让同学们在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，进而掌握相应的基本知识和基本技能。2.课堂创设的教学情境一定要合乎学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻、去发现，感受到数学的亲切。例如，在学习平行四边形的面积这节数学课时，老师首先通过平行四边形的认识让同学们了解哪些地方有平行四边形形状的图形或建筑物，那么又怎么求出平行四边形的面积，并让同学们自己联想并探索平行四边形面积的求法。因此，这样的课堂创设情境教学才突出了数学的本质，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。二、小学数学课堂教学过程有效性奥苏泊尔曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已

6、经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。 课堂教学的核心是调动全体学生积极性主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、全面协调地发展。因此，数学课堂教学教师要引导学生积极主动地参与到数学学习的全过程，让同学做学习的主人。小学数学课程标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。1.教师在教学过程中要带着学生走向知识，而不是简单的将知识走向学生，使学生学死知识，死学知识。学生在教师的指导和帮助下，要从已有的知识和经验出发，并经过自己的思考，得出有关的数学结论，积极主动的掌握数学知识、技能，发展协调能力，建构学生自己的数学知识结构，形成积极主动的学习态度，同时使身心得到健康和谐的

7、的发展。教师在教学过程中则起着很重要的桥梁和纽带作用，教师要引导并指导学生进行有效地构建数学知识结构，让学生真正地构建属于自己的知识结构。例如在学习平行四边形的面积这节课时，老师通过平行四边形图形展示让同学们想想如何求面积，并引导学生通过图形实物演示、学生动手操作、观察和小组合作交流等数学活动，推导出平行四边形面积计算公式，这时在教学过程中学生已经建构了属于自己新的知识结构，促进了学生的数学学习。2.激发学生的兴趣，使学生积极主动参与其中。俗话说：“兴趣是最好的老师”。老师的课堂教学教态、语态、讲课语言、语势等都会影响学生们的学习数学的兴趣，老师在讲课时应时刻注意，尽可能整节课都能激发学生们的

8、学习兴趣，既利于学习效果，又利于学生和课堂本身。3.教师要及时适时指导学生，让学生参与方法。学生是学习的主体，但由于受年龄、知识和认知的限制和影响，他们发现问题、提出问题、分析解决问题的能力是有限的。教师要在学生遇到疑难问题是，及时指导学生并给与解决问题的方法和解题思路，充分发挥教师的引导指导作用，及时适时给予指导。4.给予学生思考问题的时间和空间，争取让每一个学生参与回答问题的机会。周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这样的教学才有意义。教师在讲课过程中提出的问题，一定要给与学生思考的时间，回答的

9、问题要尽可能地涉及到中下游的学生，争取使全班每一个学生参与机会，尽量让他们多表现一下，既活跃了课堂气氛又创造了机会让学生主动参与到学习当中。三、小学数学课堂教学方式有效性教学方式是为了达到教学目标，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用活动方式。反映了教师的教学活动和学生学习活动的相互作用关系。现代教师教学方式发生了很大变化，一定程度上影响着现代教学的效果还需改进。1.现代课堂教学教师多使用多媒体教学。在教学中应用多媒体功能，创设课堂教学知识情境，将数学中抽象的数学知识点知识概念转化为形象生动的画面，使学生能够通俗易懂，简单明了，激发了学生学习数学

10、的兴趣。教师学生通过使用多媒体，能极大激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性、参与性，活跃了课堂气氛。教师利用多媒体教学，借助其文字、图像、声音、视频等媒体手段，丰富了课堂教学，打破了传统教学形式单一枯燥的教学模式。教师可以根据其教学内容利用多媒体构建教学目标，将抽象的数学知识转化为通俗易懂的画面，更加有利于学生学习。教师可以利用多媒体课件进行教学，既缩短了教师口头讲授的时间，节省了教师写板书的时间，增大了课堂讲课的容量，又加深了学生的印象。2.提高同学们自主探究能力，培养他们的创新精神。新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索

11、和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程要求数学教学注重学生的自主探究能力。教师在授课时可以让学生采用小组合作交流的方式进行教学，各小组同学之间相互交流数学问题，合作学习，这样既有利于学生更好的学习，也利于教师的教，使教学高效进行有序，同时在此基础上更培养了同学们的创新精神，更有利于同学们自身发展。3.教学要联系生活实际，体味数学生活应用价值。在我们的日常生活中，数学无处不在。数学逻辑性强，而且抽象难懂，因此，在数学教学中应使数学问题更贴近生活，更贴近实际，让数学问题与生活联系起来，引导学生从生活中，从我们的身边找出问题的答案。既使

12、同学们不知不觉轻轻松松解决了问题，找到了答案，又使同学们在无形当中探究了数学的本质，体会了数学本身应有的应用数学价值。四、小学数学课堂教育观念教学有效性1.转变更新教师教育教学观念，转变教师角色。新小学数学课程标准基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在新课程改革和素质教育的今天，教师首先要更新教育教学观念，应该让学生成为主体，教师应该引导并指导学生的数学学习，使同学们自己思考交流得出问题的答案，而不应该是应试教育的知识灌输，学死知识，死学知识，不懂思考和变通，一味地听老师讲，说答案，从而失去了学习数学的兴趣。同时要转变教师角色，重新确立自己新的教学身

13、份。在课堂上教师要尽可能地多思考数学问题，激发他们积极主动地回答提出的问题，给他们充分发挥问题的想法和回答问题的机会，将应试教育的只听老师讲转变成全体同学共同交流，好学习，学好习，让学生真正成为学习的主人。教师要站在学生的角度去分析数学问题、数学中的知识点，要充分考虑学生的处理数学问题的能力，这样讲学生到底懂不懂，会不会，如何才能让学生真正学会学好等问题，都应该认真分析、认真考虑，而不是站在教师的角度分析问题，一切按照教师自己的思路讲课，不管学生会不会，懂不懂，硬将知识塞给学生，满是知识灌输式的教学，做题海战术，到头来，不仅成绩不高，还浪费了时间精力。应给予学生自信心，增加学生学习数学的兴趣。

14、学生在回答老师问题前，老师应给与学生自信，使他们积极勇敢回答问题；学生在回答问题时，老师应微笑倾听，给予指导提示，增强自信心；学生在回答问题后，老师应给予肯定，即使答不对，老师也应给予鼓励，让学生重拾信心，勇敢面对2.渗透数学图形转换转化思想，提高教学效果和效率。例如学习平行四边形的面积，求平行四边形面积的推导公式时，老师可以通过图片展示，引导同学们观察思考，引导学生可以通过长方形面积计算公式来求出其平行四边形面积的计算公式，由此得出。这样的教学不仅学生兴趣增加，积极性参与性提高，也提高了教师课堂教学的效率和效果。五、小学数学课堂学习方式教学有效性 小学数学课程标准中指出：“动手实践、自主探究

15、与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。1.要增强学生的动手实践操作能力。在日常数学课堂学习过程中，同学们常常自己思考问题只凭想象。学生在学习过程中要充分运用感觉器官，合理利用感知材料，然后逐步形成自己的认识。但由于受小学生年龄和判断、认知能力等限制，他们在思考问题时更需要有感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，教师要使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习，丰富学生的感知材料。教师在引导学生动手操作的活动过程当中，应想

16、出各种方法激发他们的求知欲，启发他们的思维，真正感受到学习数学的乐趣。2.要重视学生的自主探究能力，培养其创新精神。在应试教育传统教学时教师往往会忽视这一点，严重影响学生的学习效果。因此教师在教学时应重视学生的自主探究探究学习，以便能更好地培养学生的创造能力，这样在重视探究学习的同时，也锻炼了学生发现问题，提出问题和独立探索问题的能力。让学生运用自主探究的学习方式进行学习，从而更加确保了学习的有效性。3.要注重加强小组合作交流的方式进行学习。进行小组合作交流方式学习，能够增强同学们的团结凝聚力，共同解决数学难题共同学习，提高了同学们的学习积极性，能够使每个同学参与其中，参与交流，发表自己的看法

17、。这样，小组成员就会为了完成共同任务积极交流合作，不论干什么，都能使每个成员在小组学习中有表现自己的机会。通过小组合作交流的方式进行学习，无形之中就会强化各个小组的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，能够引导学生尊重别人的意见，积极参与，学会思考，进而使全班同学团结一心，共同学习，共同进步。4.通过游戏竞赛的方式进行学习。在小学中，同学们对游戏比较感兴趣，老师可以利用这一点组织教学，在讲课过程中可以运用游戏竞赛吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。例如，老师在提出问题后，谁回答正确，谁就会获得一颗星星，看看谁得到的星星多。这样同学们就会为了得到礼物而积极思考，勇敢举手回

18、答问题，既锻炼了学生们的大脑，又提高了他们的数学学习能力。六、小学数学课堂学习情感教学有效性 子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。通过这句话可以看出学生需要得到教师的尊重。在课堂教学过程中，学生对于老师提出的问题要积极踊跃发言，说出自己的答案和想法。无论学生回答的问题是对是错，教师都应该给予学生积极的肯定和适当地积极反应。而不应该是忽视或嘲笑，应该给予学生鼓励，继续努力，使其有信心继续学习。老师的一个微笑就是对学生最大的鼓励。教师应与每个学生平等对待，尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法，这样教师与学生才能互尊互重。同时，师生双方情感的沟通

19、和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。综上所述，我们可以看出，关注课堂教学的有效性已成为当前深化课程改革的基本趋势和关键根本要求。提高课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，发挥学生主体提高课堂教学实效，构建符合小学学生身心发展的有效课堂。总之，教师只有用心发现探索，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。参考文献：1、数学课程标准，教育部，北京师范大学出版社，2001年；2、课堂教学有效性的理论与实践，余文森，2006年；3、教学策略，李晓文、王莹，高等教育出版社，2000年；4、中小学课堂教学策略，陈心五，人民教育出版社，1998年；5、有效教学，陈厚德，教育科学出版社，2000年；6、新课程与教学有效性的思考，陈旭远；7、国际视角下的小学数学教育，郑毓信，人民教育出版社，2004年。8、张英彦.教育学G.合肥工业大学出版社,2008.