浅谈幼儿歌曲兴趣的培养.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除“中央广播电视大学开放教育”学前教育专业本科毕业论文 论文题目 浅谈幼儿歌曲兴趣的培养 学校名称： 阿拉善电大 指导教师： 朱卫刚 学生姓名： 谢 莉 学 号： 1315001208016 专 业： 学前教育 入学时间： 2013春 浅谈幼儿歌曲兴趣的培养摘要：唱歌是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式，唱歌教学也是幼儿园音乐教学中的主要内容。幼儿唱歌可以陶冶情操、活泼身心、抒发感情、发展语言、发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。在生活中，我们经常看到孩子高兴时，会情不自禁地唱起歌来，以表达

2、轻松、愉悦的心情。教师如何在音乐教学中渗透唱歌教学，是我们的主题。关键词：幼儿；音乐教学；唱歌教学唱歌是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。每个孩子都喜欢唱歌，每到唱歌活动时，有的孩子会手舞足蹈边唱歌边跳舞，但有时会出现这样的情况，孩子们的表现往往有些被动，这就需要我们老师来加以引导。还有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且总觉得孩子们的歌声不够动听。为什么会这样呢？我们老师应该重新审视我们自己的歌唱教学，虽然造成这种困惑的因素很多，但是更多的因素在于我们老师自身。在以往的唱歌活动中，往往会出现这样的情况

3、，一部分幼儿是“演员”，一部分幼儿是“观众”，而老师的注意力更多地放在了“演员们”的身上，于是，造成了恶性循环，后果可想而知。在提倡实施素质教育的今天，我们的唱歌教学是要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动地、积极地投入到唱歌活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，同时也给每个孩子带来欢乐和愉悦。那么，如何来提高我们唱歌教学的效率，让唱歌成为孩子们的乐呢？我觉得应打破传统的唱歌教学模式，注重教师的教，更注重孩子的“学”。一、 唱歌在音乐教学中的意义幼儿园的音乐教学作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。唱歌是幼儿园音乐教学中的主要内容，很多

4、形式也离不开它，如：音乐游戏、音乐欣赏等，它也是孩子们十分喜欢的一种艺术形式；唱歌是幼儿表达情感一种方式，教师要遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，激发他们对音乐的兴趣。二、 选择适合幼儿的歌曲，激发幼儿学唱的积极性一节歌唱活动的成功与否，歌唱材料尤为重要。“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，首先要看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。一般来讲只要是幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。纲要中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。由此，像一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、欢

5、快的 还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲都可以进入幼儿园的课堂。现代的教育就应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。流行歌曲老鼠爱大米、北京欢迎你等，在流行时，孩子们表现出极高的热情，教室里、游戏室里到处洋溢着这些歌声，虽然歌词含糊不清，但孩子们对旋律却是了如指掌，于是要在教学过程中可以对原曲歌词或一些过高、过低的旋律进行适当的改编，如：大班歌曲狮王生日会，在教这首儿歌时，会发现第一遍欣赏乐曲时孩子们就表现出兴奋地神情，接着向孩子们展示狮子收到小动物朋友们送得礼物那份神气的表情时，部分孩子扮起了神气的狮子，当听老师范唱歌曲后，孩子们更是

6、带劲儿，个个跃跃欲试。由此，我们应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。幼儿兴趣的有、无、大、小将直接影响学习的全过程，兴趣是幼儿学习的原动力。其次，教师在选择歌曲时，应考虑到幼儿由于生活经验、理解事物及理解语言能力的局限性。歌曲的内容要贴近幼儿的生活经验，歌曲的长度不宜过长，旋律要轻快活泼，歌曲的内容情节性要强，幼儿学唱起来兴趣才高、效果才好。例如：小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中领悟和掌握音乐的节奏感。如丢手绢，老师和幼儿先围个大圆圈，老师可以先轻唱，找幼儿当丢手绢人，游戏可以轮流玩，在每次游戏的开头都由老师先轻唱，最后幼儿会很快的在

7、游戏中学会歌曲。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。如歌曲我爱我的小动物“我爱我的小鸡”歌曲中歌词多次重复，小动物都是孩子们经常看到的，如：小猫、小鸭、小老鼠、小青蛙，并有各种动物的形象叫声，幼儿很快便能掌握，并下意识地配上动作，还能根据日常所见所闻创编。唱这类歌曲时幼儿轻松愉快，表现欲望强。选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这在国外称为加上“糖衣”，这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，更准确地说应当表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展规律，可选一些谜语歌曲

8、，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如山羊踩痛小公鸡，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间要互相体谅和谦让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。三、 采用有效的教学方法，激发幼儿学唱的主动性 ()、故事、儿歌等多种方式导入，引发兴趣故事、儿歌对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣，将一些具有较强的情节性的歌词内容，编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的记忆与理解。幼儿熟悉歌词后，老师又可以对幼儿说：“现在老师要把故事唱出来了！”激发幼儿想听一听的愿望。例如歌曲白龙马，我们可以先以提问的形式问孩子们西游记中的主人公有

9、谁？其次教师简单地介绍一下他们去西天取经途中的遭遇，这样有效帮助孩子们理解歌曲内容。我们还可以先以儿歌形式教给幼儿，然后在将儿歌转变成歌曲。这种将歌曲和语言结合在一起，幼儿不仅理解了歌曲的内容，而且还体会到了歌曲的思想内涵。也可以利用歌曲内容来创编谜语，大班幼儿对猜谜有着极大的兴趣。如大雨小雨我就用一个传统的谜语：千条线，万条线 幼儿的关注点一下子都集中到歌曲上来。因此，在教学过程中要把歌曲内容变化为孩子们爱听的小故事、儿歌或者是猜谜语作为教授新歌的导语，为整个教学活动注入了新鲜的元素。（二）范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼

10、儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲小鸭小鸡这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱小鸭小鸡碰在一起，然后模仿它们的叫声，好像说话，又像游戏；而在歌曲小乌鸦爱妈妈的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面 这样，使孩子们对歌曲有了一个比较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。（三）进行节奏训练，培养音乐情

11、趣 音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础，培养幼儿的节奏感是发展幼儿音乐才能的重要内容之一。幼儿活泼好动，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，一方面通过拍手、拍肩、拍腿、拍桌、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面为幼儿提供一些打击乐器，引导他们产生节奏性活动的兴趣和美感。因此，在教学中应重视对幼儿节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。例如：大班的狮王进行曲。先把故事告诉小朋友，森林里在举

12、行舞会，小动物们都来参加了，让幼儿带好头饰进入布置好的森林里，来到森林里，有许多乐器等着小动物去拿，要求小朋友根据自己小动物的身份去拿相应的乐器，对照图谱。利用乐器的声响让幼儿从中感受音乐、节奏的美妙。此外，还可以通过另一种方式进行节奏训练，就是在活动室内，我们可以布置一个音乐角，幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己通过敲打节奏去体会音乐之间的差异。为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感觉。如学习歌曲大鼓小鼓，准备一个大鼓、一个小鼓，让幼儿用大鼓和小鼓做节奏练习。通过练习，让幼儿感受到两个鼓的声音是不一样的，大鼓的声音大而强，小鼓的声音小

13、而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通过有节奏的训练，练习大鼓小鼓的音色、强弱特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力并体验到音乐之中蕴藏着无限情趣。 （四）帮助孩子记忆歌词 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词易懂贴近生活，很像一首儿歌。歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。一首歌曲包括乐曲和歌词两部分，两者也是唱歌教学活动的主要内容。在熟悉了乐曲旋律之后，记忆歌词便成为首要任务，它直接反映幼儿掌握歌曲的程度。短时间内让幼儿完全记住歌词成为唱歌教学的难点，这使得教师容易走入教学的误区，或一遍又一遍反复说歌词，或一遍又一遍反复练

14、唱，幼儿则因厌烦这种“训练”而对唱歌活动逐渐失去兴趣。其实，记忆歌词这一环节完全可以避免机械训练，其关键在于如何帮助幼儿理解歌词内容，绝不是一味地重复训练。要结合孩子们好动的特点，尝试创设一个动态的角色表演情境，让他们在表演角色的同时自然而然地记住歌词，把抽象的文字变成形象的动作，孩子们边说歌词边进行形象的表演，既调动了课堂教学的气氛，又培养了孩子们对歌词的表现力，再由表现内化为语言即歌词。孩子们对此很有兴趣，而且很快记住了歌词，加快了学习歌曲的速度。例如，有一次我带领小班小朋友唱走路这首歌，我给孩子们戴上事先准备好的小兔、小鸭、小乌龟、小花猫的头饰，一边念歌词一边表演小动物们走路的动作，孩子

15、们“玩”得很开心，歌词记得也很快。从教学形式上看，孩子们没有坐得那么端正，没有那么安静、有秩序，但他们很开心，这也体现了“玩中学，以游戏为主体”的教学模式。教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，借助“角色表演”为载体，既记住了歌词又提升了幼儿对唱歌活动的兴趣。用什么方法帮助孩子掌握歌词，关键要看歌词的性质。有故事性就编成故事；有实物性，我们就用绘制歌曲图谱的方法；有动作性，我们就与孩子一起编动作。通过故事、绘画、动作表演等多种形式来帮助幼儿记忆歌词，因为幼儿园的大部分的歌曲都是有故事性的，都可以用图谱、动作表现歌词的。在歌曲教学中将歌词制作成图谱、配上动作，既可以帮助孩子记忆歌词，又可以巩固对歌词

16、的掌握。如：教大班歌唱活动狮王生日会，我先对孩子们说：“狮子要过生日，请咱班小朋友去参加生日宴会，那么，小朋友们会送给狮子大王什么礼物呢？”然后就和孩子们边唱边画，画完后，指给幼儿讲述，仅两遍，比较空洞的歌词孩子们就掌握了。四、 在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围在教唱歌的活动中，教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师幼关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲幸福拍手歌是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的

17、旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在老师的表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了唱歌活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行唱歌教学活动时，我尝试着不用钢琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边轻唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师幼关系，能让每个孩子产生积极学唱

18、歌曲的愿望。五、 在唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程

19、中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。教学方法的运用不是独立的，而是相互融合的。在一个教学活动中，可以同时采用多种教学方法，共同来促进教学活动地开展。如：图谱教学法、游戏法、动作表演法。除了这三种方法外，在我们的唱歌教学中，还有情景扮演法、故事讲述法、聆听诱导法等等。俗话说：“教无定法，贵在得法！”在选择教学方法的时候，我们更多从幼儿的角度去考虑，注重怎样让幼儿更好的学，学的轻松、学的愉快并学有所得，让孩子们尽情地畅游于音乐王国中，身心得到良好的陶冶和熏陶！在改革幼儿园唱歌教学中，我始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与其它活动融为一体，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣、寓教于情、寓教于乐，就能取得事半功倍的教学效果。【参考文献】1张志华.幼儿音乐教学法M.湖南少年儿童出版社.2许卓娅.幼儿园音乐教育活动丛书M.南京师范大学出版社.3幼儿园音乐唱歌活动的组织与开展4李晋瑗.幼儿音乐教育M.北京：北京师范大学出版社.【精品文档】第 10 页