记叙文中的人物描写.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date记叙文中的人物描写记叙文中的人物描写教案记叙文中的人物描写教案 一、教学目标1教学目的与要求（1）鉴赏人物描写的精彩片断，学习生动的人物描写。（2）总结人物描写的方法与技巧，训练学生抓住特征描写人物的能力。（3）激发学生学习描写的热情，学习运用各种描写方法来揭示人物的内心世界，塑造人物形象，为文章主题服务。2教学重点抓住特征，凸显个性的人物描写3教学难点在写作实践中运

2、用各种人物描写方法刻画人物的形象，凸显人物个性，表现文章主题。二、教学创意首先通过名画导入，让学生由视觉直接感受以形传神的塑造人物形象的方法；然后紧扣文本获取记叙文中人物描写的其他方法，激励学生在合作、互动中主动思考；再以实践的形式，分别感受、训练人物描写的方法。本课的设计特别注重以学生为主体。整堂课学生活动充分，师生互助探究学习，依照习作生成的思维规律，循序渐进地完成教学任务。三、教学程序（一）名画导入人物描写导入语：同学们看到的是罗中立的油画父亲出示课件1，从这幅肖像画中，大家读出了什么？小总语：沟壑纵横的瘦削的脸上，眼窝深陷，容颜苍老，刻着岁月的沧桑和苦难的经历；捧着粗糙瓷碗的双手，瘦骨

3、嶙峋，骨节粗大，手背如同老树皮一般，还龟裂着一道道血口。通过画面我们甚至还感受到他勤劳、质朴、坚韧这幅画如此震撼地感动着我们，是源于作者高超的技法，是作者抓住了父亲的个性特征，以形传神的塑造形象的技艺。画家可以这样塑造人物形象，文字也可以达到这样的境界，因为，艺术的技巧其实是相通的。（二）介绍人物描写的方法过渡语：我们的课本中有许多人物形象，他们都鲜活清晰地存留在我们的记忆里，只需只言片语，我们就能立刻说出他的名字。看看这几个句子出示课件2，你能说出这几个句子分别出自哪篇课文，所写的人物姓名吗？例1性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围

4、了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。例2母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。选自云南的歌会。云南年轻女人。外貌描写。课件3 选自春酒。母亲。神态描写。课件3 例3只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”选自好嘴杨巴。杨巴。语言描写。课件3 例4只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃

5、子的手还灵巧。选自泥人张。泥人张。动作描写。课件3 例5“算灵挂！”我心想：“怎么不先替你自己算算！”选自吆喝。“我”萧乾心理描写。课件3提问语：那么，作者分别是用什么人物描写的方法刻画人物形象，凸显人物个性的呢？小总语：首先是选取体现人物个性的生活片段，然后再通过个性化的肖像、语言、动作、心理描写来展现人物的精神风貌，使其个性凸显出来。出示课件3过渡语：明确了记叙文中人物描写的四种基本方法，我们来分别深入学习吧。1外貌神态以形传神外貌描写也叫肖像描写，主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过

6、人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。正如果戈理所说：“外形是理解人物的钥匙”，老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”例如泥人张中对海张五的描写：“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”了了数笔勾勒，一个脑满肠肥、蛮横无理、仗势欺人的暴发户形象，便跃然纸上了。可见，外貌描写并不要求写全貌，而重在表现人物的性格，突出文章的中心。而例句1则是用细腻的工笔描绘，以写实为主，写出人物面目神态，作者的情感态度也隐含在字里行间了。提问语：那么，请你从学过的课文中，选出一处能以“形”传“神”的外貌描写吧。完成后交流评点。小总语：肖像描写方法有多种多样。

7、它可以选择各个不同的观察角度，以表现人物不同的性别、不同年龄、不同的身份、不同的职业、不同的际遇、不同的经历、不同的性格，以及不同的生理特征等等。它可以一次基本完成，也可以在行文过程中分多次逐步展开。作者既可以在不同场合反复描写人物肖像的同一特点，在反复中进行强调，也可以在同一场合描写一个人物在肖像上的多方面特点，或者不同人物肖像的不同特征，以形成对比，加强效果。可以作静态的摹写，也可以作动态的描绘。可以采用精雕细刻的工笔描写，也可以采用简笔勾勒的白描。可以从正面描写，也可以从侧面描写；还可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法进行形象性的描摹。肖像描写中的动态的描绘，也可视为神态描写。如例句2。神

8、态描写是对人物的神情态度的描写，就是通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物的描写。神态描写能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰富充实。2只言片语袒露内心语言描写是指记叙文中人物的对话和独白。言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的语言描写是刻画人物形象的重要手段。语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，

9、语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者“如闻其声，如见其人”。好嘴杨巴中，杨巴的一段说词，让我们百品不厌，回味无穷：“杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，咚咚咚叩得山响，一边叫道：中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！说完又是一阵响头。”一句“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人”，透着人情练达大智慧，先发制人好胆量，既叫李鸿章明白那些黄渣子是碎芝麻，又给他留足了面子，还为自己力挽败局，化险为夷，赢得名满津门的美名。真不愧是天津卫的第一张“好嘴”！提问语：了解了语

10、言描写的方法和作用，我们也来一试身手吧。假设周末你和同学打球晚归，或外出游玩超过了和家长约定的的回家时间，当你带着娱乐后的轻松、兴奋和迟归的忐忑回到家里，你会说什么？爸爸、妈妈会怎么说？请描绘当时的情景对话。注意人物的身份、性格、情感。完成后交流评点。小结语：那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？第一，选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言；第二，选取特定场合下能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动的场合语言；第三，选取描摹语态，表现个性特征的性格语言；另外，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，

11、或借人物之口作议论以深化主题。3举手投足展示性情动作描写是对人物的动作、行为、活动的描写，就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。云南的歌会中，

12、有这样一段动作描写：“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，你们看，我唱赢了，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”一系列动词，完整地描绘了动作的前因后果，动作发生、发展乃至结束的过程，把唱赢了的年轻妇女的快乐、轻松、自豪，在举手投足间表露无余，使年轻妇女形象更加丰满、完整、立体化。使我们读者如临其境、如见其人。例句4把泥人张捏泥人的动作行动，置于海张五“找乐”侮辱泥人张，众食客等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五的特定场景中，泥人张一边悠然饮酒，一

13、边用从鞋底抠下的泥巴飞快地捏出海张五，充分表现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智。提问语：你也来试试！请仿照下面例子写一段话，注意动词的运用。例 引题：父亲的愿望终于实现了，很是高兴却又有些不自在。描写：父亲的愿望终于实现了，很是高兴却又有些不自在。父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑。引题：用颤抖的双手接过大红喜报，我高兴得有些不知所措。描写：用颤抖的双手接过大红喜报，我高兴得有些不知所措。完成后交流评点。4心理活动披露精神心理描写是对人物在一定的环境下产生

14、的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。与它们互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而更富有艺术感染力。我们还是回到泥人张，海张五一伙拿泥人张找乐子后，“人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么回报海张五。一个泥团儿砍过去？”，划线句便是心理描写，是作者对“人们”内心活动的揣摩，作者紧紧地抓住了“人们”好奇的心理，对将要发生的情节作着合理推测，也是对情节的有序推动。提问语：现在，请你从学

15、过的课文中选一处心理描写的句子，并分析其心理。小结语：怎样进行心理描写？一是让作者描摩人物内心活动并直接描述，一般使用第三人称，常用“他想”；二是人物内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音；三是通过人物动作、语言等表现。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。（三）真题演练过渡语：在生活中，我们每天都要接触很多人，只要细致观察，他们一句平常的话语，一个细微的眼神，一个简单的动作，也许正显露了独特的个性，闪烁着人性的光辉，或真诚守信，或勇敢正直，或自强不息也许曾无数次触动你敏感的心灵，拿起手中的笔

16、，让那个给你留下至深印象的人在你笔下鲜活起来吧！出示课件4题目：没想到我如此_（幸福、幸运、坚强、虚荣、狭隘、浮躁等）训练目标：学会运用人物描写的方法突出人物某一方面的特征。写作目的：认识自我，是成长的重要课题。认识自我是为了更好地发展自我，“吾日三省吾身”是自省，是自律，更是自我完善。一次次回眸中，我们感恩家人，师长、朋友，我们善待善意、挑剔、弱小，我们明辨崇高与卑微，我们直面懦弱与不幸人生便在这回首一瞥中升华。写作要求：结合个人生活经历，写作需求，填写作文题目，使之完整；运用人物描写的方法突出人物某一方面的特征；文章叙事清楚，结构完整，内容充实；写一篇600字以上的记叙文。写作方法与步骤：

17、素材搜索。寻觅成长道路上，自己让自己最震憾的特征，和引发自我认识特征的那件事。片断训练。记叙事件，注意对人物的描写。提炼主题。学会用精美、有哲理的语言表达。完篇训练。注意结构完整精巧，内容充实。（四）课堂总结清人唐彪在读书作文谱中说道：“文之有描写，犹画者之描写人容也。容貌毫发不肖，不得谓之工。即容貌肖矣，而神气毫发不肖，亦不得谓之工。故文章最重描写，而最难者亦无如描写也。”这段话既道出了描写的重要性，又指明了描写的要求，即不仅要形似，更要神似。同学们，无需羡慕画家手中五色的油彩，也无需渴望摄影师手中神奇的相机，学会描写吧，你们手中的笔定能描写出鲜活的人物。附：板书设计记叙文中的人物描写1外貌

18、神态以形传神2只言片语袒露内心3举手投足展示性情4心理活动披露精神四、学生习作没有想到我如此冷漠总有一些事是在开满云朵的天空下醒着的了。邻家的炊烟袅袅地拂过花梢，暮色徐徐飞过玻璃窗，温柔，无声，如同一只美丽的灰鸽。天空像一杯鸡尾酒，将我和爷爷醉倒在乡间的田埂上。突然一个褐黑色的物体像一个难看的补丁戳在一片翠绿中。原来是一个蜘蛛网，刚才愉悦的心情荡然无存。若田野是一本书，则那么多蜘蛛网架在树间，像一个灰头土脸的错别字，为美景蒙上一层厚厚的灰尘。我找来一根树枝，把蜘蛛网乱搅一气，顿时，一个偌大的蜘蛛在飞沙走石间化作树枝上的一缕幽魂，再看到蜘蛛仓皇失措地逃跑，一种刺激感传遍全身，便迫不及待地去找另一

19、张蜘蛛网去“玩弄”。“别，孩子！”爷爷迈着颤抖的步伐，把我手中的木棍打掉，“你毁坏的不是一个蜘蛛网，而是它的家啊！”原来被擦亮的风似乎生出了锈。我的心“咯噔”一下，像吞进了一颗颗圆润光滑的鹅卵石。爷爷拉着我看蜘蛛从尾部分泌的黏液，在空气中凝成细丝。渐渐的，十三里外的月色胀满了山头，爷爷的眼中似乎有一种特别的光泽在闪动，而爷爷的话语像一声声鹤唳在我心中盘旋，它在我心中都快挣破了。为什么我没有意识到呢？难道我是如此的冷漠？过去的一个个镜头在我脑海中回放：只注意到包子中的白发却未曾注意在雾气缭绕中两个颤巍巍的身影；面对乞丐只会掩着鼻子跑开却从未驻足掏出零钱放在破瓷碗里而今天，爷爷早已把一份温柔放在我心中，只留下往日茂盛蓬勃的回忆。同情在左，爱在右，一路播种，一路开花，把一径长途点缀得花香四溢，使穿枝拂叶的人即使踩着荆棘也不觉得痛苦，即使有泪可弹，也不觉得悲哀。简评：在开满云朵的天空下的一次回眸，少年审视过往。“你毁坏的不是一个蜘蛛网，而是它的家啊！”淡淡的一句话，小作者听来都是震耳发聩！心灵被撞击，灵魂得以升华。只是人物描写略显不足。-