语文人教版四年级下册《乡下人家》教学设计第二课时.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date语文人教版四年级下册乡下人家教学设计第二课时义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册 21 乡下人家(第二课时教学设计)本教案遵循着让学生自主学习为主的教学理念，着力于课堂教学的有效性，设计了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，让学生理解课文内容、体会思想感情。【教学目标】1、细读课文，感受乡下人家田园般

2、的生活，激发学生对乡下生活、对大自然的向往之情。2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。3、指导学生有感情地读课文，积累优美词句。【教学重点品味语言，想象画面，感受乡村生活的美丽恬静。【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展示出来的乡村生活的美。【教学准备】乡村风光的多媒体课件，舒缓的音乐。【教学过程】课前播放乐曲走在乡间的小路上，师生跟唱。一、复习巩固，回忆旧知过渡：听到那么悠扬、醉人的乐曲，我们的心再一次被陶醉了，这节课，让我们继续昨天的“乡间之旅”，静下心来，细细地品味作家陈醉云笔下的乡下人家。在学习新课之前先让我们回忆一下上一节课，作者描

3、写了乡下人家的哪些独特、迷人的风景？课文是按什么顺序描写这些景物的？设计意图:轻松悠扬的乐曲，有效地调节学生的学习状态，使学生尽快地投入到学习中。温故而知新，两个大问题的回忆为下面各个环节的学习作了很好的铺垫。二、读中品味，领悟情感(一)你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？自由读16自然段，一边读一边在头脑中想象画面，用“”划出自己喜欢的一处景物，并在空白处写上自己的感受或标注问题，然后小组交流。(二)学生汇报交流。抓住重点词句品读课文：1、品读句子：（多媒体显示文字及画面） “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （1）“

4、装饰” 是什么意思？深入理解，进一步追问：这样的装饰把农家小屋打扮得怎么样？（指名回答）与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子与大旗杆会给你什么感觉？再读句子,想一想,句子运用了什么修辞手法来描写的？（指名回答）过渡：正是有了青、红的瓜，碧绿的藤和叶这道装饰才把农家小屋打扮得如此的别致可爱，也正因为作者在这里运用了对比的修辞手法，才使瓜架显得如此别有风趣、如此的独特迷人，让我们一起来读句子感受这一道独特、迷人的风景吧！（板书：独特 迷人）（2）指导学生读中悟：范读，指名读，齐读（配乐），感受对比的修辞手法，感受瓜架的“可爱”。过渡：课文中除了描写乡下人家搭的瓜架构成了一道别有风

5、趣的装饰之外，还种了哪些植物来装饰他们的家园？快速浏览第二自然段后回答问题。2、品读句子：（多媒体显示文字画面）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”指名说，齐读。3、品读句子 (多媒体显示笋活动图以及文字)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（1）“探”字还可以换成哪些词语？（钻、伸、长）（2）女生读，男生读，要读得轻快、活泼。（3）小结：乡下人家的竹笋有一道独特、迷人的风景。4、品读句子：(显示鸡鸭活动图)“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领

6、一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去。”（1）学生读句子，说体会，重点从母鸡“率领小鸡”雄鸡“耸着尾巴”“大踏步”“走来走去”，体会鸡的动作神态，感受作者的生动描写。（2）指名表演公鸡的动作。问表演者：你表演得那么好，你当时的心里在想些什么？（指名说）（3）多像一位将军在阅兵，多有人情味的一位将军，甚至连母鸡小鸡也能深深地感受到他的关怀之情啊！让我们一起读读，体会这种感情。（4）齐读，体会感情。5、品读句子:“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”（1）重点解释“和谐”一词，教师范

7、读句子，学生闭眼想象画面，问：这是怎样的农村生活？你喜欢这样的乡村生活吗？（2）指名读，齐读句子（融入感受），背诵。乡下人家房前屋后种瓜种鲜花和竹笋、四周养鸡鸭，夏天露天吃饭的田园生活真令人神往啊！设计意图：本文教学的重点是感受乡村生活的美丽恬静，以“你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？”展开交流，在交流中，教师采用讲解，换词、学生表演、换位思考、闭眼想象等方法，注重引导学生多种形式的读（个别读、齐读、女生读、男生读），调动学生的学习积极性，激活课堂气氛，使学生在快乐课堂下有效地理解课文，体会作者的情感。三、走近“人家”，感受生活1、加深认识，欣赏农村的风光图，走近乡下人家，指名说感受。2、如果

8、让你选择哪一个时间或者哪一个季节去乡下，你会选择什么时候去？为什么？（快速读文）3、学生汇报。4、教师引读五、六自然段：夏天的傍晚，我们出去散步，常常会瞧见（学生接着读）。秋天到了，纺织娘也耐不住寂寞，在月明人静的夜里（学生接着读）。设计意图：播放相关图片，进一步加深学生对乡村生活的感性认识，从而激发学生对农村美好生活的热爱向往。四、总结全文，感情升华过渡：但是，无论你选择什么时候、什么季节去乡下，它都是那么的生接着说1、就是这样的乡下人家（生接着说屋前搭瓜架、门前种鲜花，屋后种竹笋）真真切切的让我们感受到了生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、出示：乡下人家， ，都有一道独特迷人的风景。练习说话。3、回顾课文，作者是怎样描写出这种独特、迷人的风景的？（教师引导学生边看板书边小结）4、自由读全文，再次感受乡下人家那一道独特、迷人的风景并且想一想你还有什么疑问？设计意图：回归到整体，情感一次比一次升华，重温写作方法，提升学生的认识，自由朗读全文，留给学生质疑的时间，及时地解决问题。五、布置作业，巩固所学1、摘抄文中描写得形象生动的句子。2、搜集有关农村的资料，准备下一节课的综合性学习活动。六、板书设计： 21乡下人家 屋前搭瓜架 四周养鸡鸭 独特 门前种鲜花 迷人 夏天吃晚饭 屋后种竹笋 秋夜听歌眠 -