语文组-聚焦关键处-突破重难点-微格课例研修方案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date语文组-聚焦关键处-突破重难点-微格课例研修方案信息技术环境下“目标先导”主题式课例研修品读词句，关注语用“聚焦关键处，突破重难点”微格式课例研修方案旬阳县城关第二小学语文教研组为了使语文教师有效突破阅读教学重难点，促进青年教师更好更快的成长，围绕学校2016国培计划网络研修与校本研修整合项目工作实施方案，紧扣基于重难点突破研修任务，结合优化“一标四化”教学策略研修任

2、务，语文教研组依据教师专业发展现状，依托工作坊，按照“网络+”研修理念，采取“线下设计线上学习线下实践线上答疑线下改进”的研修思路，通过集中培训、个体自修、集体备课、课例研磨、竞赛展示的研修方式，开展“聚焦关键处，突破重难点”的微格式主题式课例研修活动。一、活动背景品读词句是小学语文阅读教学中的重难点，是语言文字理解与运用的关键一环。课标中强调阅读教学中必须以文本语言为基石，重视并研究语言文字的运用。那么怎样将课标中对词句的要求落到实处，为学生与文本之间架起理解与运用的桥梁，这是我们当下语文课堂教学亟待解决的问题，也是品读词句的目的所在。在教学实践中，我们发现很多语文教师上的常态课、展示课、汇

3、报课、20分钟的微型课存在以下的共性问题：一是课堂教学中品词析句的意识不强；二是课堂教学中抓关键词句的能力不强；三是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是组织教学显得混乱；四是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是未关注语用，而关注的是情感。因此，围绕核心目标，抓关键词句让学生与文本对话、与作者对话，学习表达方法和写作方法，让学生学会阅读和写作，是突破阅读教学重难点有效举措，也是提高我们语文课堂教学效率的关键举措。基于此，语文教研组开展“品读词句，关注语用”的微格式主题课例研修。二、研修目标1.围绕网络研修课程，学习突破教学重难点的有效策略及学科融合的理论。进一步深化“目标教学”相关理论的学习，并用于

4、指导实践研修，提高研修理论水平。2.通过对“品读词句，关注语用”的针对性研究，解决语文课堂教学中突破教学重难点的瓶颈，探究落实语言文字实践与运用的有效策略，提高青年教师在语文教学中教什么，怎么教的能力。3.立足微课，基于信息技术和学科融合理念，探究20分钟微课“教与学”的有效策略及微课在教学中的建设与应用，提高突破教学重难点的效度，丰富校本资源，构建“目标先导”教学微课资源。三、研修时间：2016年9月24日至2016年2月1日四、研修内容1.理论研修：一是优选阶段一至阶段四的课程深化学习，进一步学习教学重难点解决的有效策略及学科融合的理论。二是进一步深化“目标教学”相关理论的学习、培训，并用

5、于指导实践研修，提高研修理论水平。三是开展“同读一本书，共研一节课”活动，共同学习李吉林老师的李吉林与情景教学，提高研修理论水平。2.课例实践：基于“聚焦关键处，突破重难点”的微格研修理念，以“品读词句，关注语用”为主题，开展线下课例研修实践。（1）教学案例研讨。通过集体备课探讨确定教学重难点及解决教学重难点的方法策略，设计“一标四化”教学案例。（2）教学课例研讨。基于突破教学重难点，基于微格、微课、“一标四化”教学理念，在青年教师中开展集中课例研修，探究“品读词句，关注语用”的有效策略，进一步完善“目标先导”教学模式，优化“一标四化”教学策略，设计“一标四化”教学课例，制作微课。3.竞赛展示

6、：认真开展高效课堂大赛、语文教师素养大赛、“一师一优课”活动，形成一批具有“目标先导”教学模式特点的优质教学案例、优质微课。五、研修活动模式以网络研修与校本研修有效整合为理念，以“线下设计线上学习线下实践线上答疑线下改进”为研修思路，以“策划与准备实施与反思梳理与提升竞赛与展示”为研修模式，以“目标先导”为主题，以“一标四化”教学模式为研修内容，以语文教研组为单位，紧扣“定标明标落标测标”四个专题，通过“三课两反思”的课例研究方式、微格课堂观察和“2+2”评课模式（即重点找出本专题方面的两项突出的优点和两项值得讨论的问题）进行研修。四、活动成果通过本次集中研修，语文组各位教师围绕“品读词句，关

7、注语用”主题，基于突破教学重难点，基于“一标四化”教学，形成“四个一”研修成果，即：每位教师完成一份优质研修计划单、一份优质微课教学设计、一份优质微课教学案例、一节优质微课教学课例（四十岁以下青年教师提交一节微课）。五、活动安排（一）策划与准备（2016.9.122016.11.10）。主要任务：1.制定计划，一是制定学科组研修方案，二是教师聚焦主题结合自身问题制定研修计划；2.课程学习，一是线上课程学习，二是读专著；3.集体备课，围绕主题，基于“一标四化”教学、基于有效解决教学重难点，开展集体备课活动，优选教学内容，学科教师设计突破教学重难点的微课教学设计。在这个阶段完成：“一标四化”教学微

8、课设计。（二）实施与反思（2016.10.112016.12.10）。1.围绕设计的教学设计开展案例研讨，围绕本组一个教学设计进行集中案例研讨，优化教学设计，评选优秀微课教学设计，学科教师针对教学重难点有效解决设计并制作微课。2.围绕优秀教学设计开展课例研讨，开展“微课+”活动，从微课设计与制作、微课开发与应用、微课研修与优化、微课资源建设等方面探索基于“微课+”的基本策略和途径，构建“微课+教学”、“微课+学习”、“微课+研修”、“微课+课程”的基本策略和运行方式，实现信息技术和学科教学的混合研修，优化信息技术环境下教与学的方式，深化“一标四化”教学策略的应用。按照“三课两反思”组织课例研讨

9、，探讨在“一标四化”教学中突破教学重难点的策略，至少开展两次微格教研活动，形成优质录像课和教学课例。3.在教学课例研讨中，形成优质课件。在这一段完成作业：“一标四化”教学微课课例“一标四化”教学微课案例学科教研组做好线下研修活动小组交流研讨记录。（三）梳理与提升（2016.12.102016.12.30）。1.学科教师围绕自己的教学设计和教学课例，紧扣信息技术和学科教学中的融合及优化“一标四化”教学的策略，梳理总结，形成教学经验总结或教学论文或教学反思。2.40岁以下教师提交一节微课。（四）竞赛与展示（2017.12017.2）。1.青年教师高效课堂大赛活动。2.语文教师素养大赛。3.微课展评

10、活动。4.校本研修学时认定。六、研修策略1.成立研修活动小组（1）课例研修组组 长：李 宁指导组成员：李晓波 李 宁 郭西科 刘虎殿课例研磨组成员：文代富 王日军 王丽丽 刘元军 南文强 史少轮 徐 波 胡丽娜 刘金扣 陈婷（2）活动安排时间执教指导老师10月10日-10月30日刘金扣 陈 婷郭西科 刘虎殿11月1日-11月30日刘元军 王丽丽李晓波 刘虎殿12月1日-12月30日史少轮 徐 波李晓波 郭西科1月1日-1月30日胡丽娜 南文强李 宁 李晓波（3）制作微课。执教老师在规定的时间内自行选择所执教的教学片断内容，写出微课教学预案，自行在录播室录制一节10分左右的微课，并做好线下回看，反思教学。相关指导老师要全程做好跟进和指导。2.分工负责。本次线下集中研修活动教研组负总责，以学科年级组为单位开展各项活动，全体学科教师全程参与，利用每两个周一次的教研活动时间，语文组全体教师按照“2+2”观议课模式做好线上观摩，做好观摩记录，积极在线上研讨，同时利用教研组活动时间集中做好线下研讨。3.请宣传组文代富、王丽丽、柯尊慧老师做好图片及文本资料的收集，制作两期研修简报。-