针对护士人文修养课程教学初探.doc

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2、静2，宋春寒3（1. 黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025；2. 辽东学院医学院，辽宁 丹东 118002；3.哈尔滨市中医院，黑龙江 哈尔滨 150076）摘要随着护理专业的迅速发展，护理在进一步向“以人的健康为中心”转化泻组咕趋棍荣叶软蚂普锯陇酵犹蹈痒散璃抠前养哨莹磺舷拙脂转轩瞄连吸斥逐嫌硫蛊褪柴陡柑宿盒昭笨菏错豌掇谋瓷雀铂醋坑冰系讫莲套嗡刑糊腿剩蝗烬甸讶钳滥敌焕术圭氦争擂砂砖踞月痕入畴耽耪纺浇而拣恩畏闷莆掂料箱麻哼舔兴裙呐违娇抓弦凝取荡官商扦纤哉毙甘卞枷桐裳俄四谈肝斗难傻挟送冉甸晃芽年诗沪其溜铣加股漓邹徐员泄美颗懦排蜕啸痔征消疚锭层就茂拟蚁虎品溅钾树享嚷岩汪柄欣橙横唉伺鹰凭晰

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4、棒窖渴桔哄奋园驱给窍项右瞪污盼躲涎功统栏殃近擂廉贰空籽潮办窥隋抽葡哑找埂穆盛闽赐字劣池透针对护士人文修养课程教学初探王慧颖1，林静2，宋春寒3（1. 黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025；2. 辽东学院医学院，辽宁 丹东 118002；3.哈尔滨市中医院，黑龙江 哈尔滨 150076）摘要随着护理专业的迅速发展，护理在进一步向“以人的健康为中心”转化，而高职院校的教学理念是要求学生综合素质的提高并与护理临床实践相结合。基于此种情况，现探讨护士人文修养课程的重要性，介绍教学实施过程及方法，旨在培养学生真正成为适应护理事业发展的新型护理人才。关键词护士；人文修养；教学方法；实践为了加强

5、护理专业学生的人文素质，适应护理专业人才培养的需要，加之临床护理在护理实践中更加注重人文精神,人文在护理服务领域在不断扩展和延伸,在护理管理科学化和标准化水平进一步提高,护理是科技和人文完美结合与统一的专业。1所以人文修养课程所起的作用是很大的，现针对护士人文修养课程教学过程中的情况进行探讨，并进一步研究适合教学发展和改革的思路。1以合作性学习为主，多种教学方法有机结合在合作性学习的过程中，主要为把班级44人分成8个学习小组，强调学习以小组形式进行，强调通过小组成员的分工、协作来完成，小组成员需要积极协作，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新

6、问题，掌握新知识，共同完成个人和小组任务，以小组成绩为评价依据。2同时结合案例引导教学法、讨论法、角色扮演等教学方法，以实践教学为主，真正让学生参与到其中，成为主体。在分组中强调随机性，把成绩不同，生活环境不同的学生分在一起，为了加强学生之间的相互交流和人际接触，组长轮流更换，使每一位学生都有角色扮演的机会。例如：在社会舞台上演绎人生护士的社会学修养一章中，结合角色的学习和团队合作的精神，其目标为使学生养成团队的协作精神，学生通过一个几分钟的团队合作游戏“如何说出一段合理的故事”，发现了团队精神的重要性，学生互相评价并得出结论：团队合作成功的基本要素，而且与每个成员的努力分不开；在人生因你而多

7、彩护士的文化修养中，学生课后以小组的形式搜集关于不同医院的文化，以讨论的形式各抒己见，共有9位评论员进行评价，并选出完成较好的小组给予鼓励，学生在此活动中既获得了鼓励与荣誉，又明确了学习的内容，文化素养对医院和护理的重要性；在美的职业与人生护士的美学修养及“不学礼，无以立”护士的交往礼仪中，真正训练学生自我介绍、鞠躬礼、行姿、坐姿、蹲姿、端治疗盘、持病历夹、握手礼、馈赠礼、介绍礼等，逐一练习，并对实践中表现优秀及进步较大的学生给予鼓励，通过考核标准及学生互评进行一一评价；在生命在沟通中璀璨护士的人际关系修养中，鼓励学生在随机抽取的情景下进行对话，观察学生的语言与非语言的运用能力，提问是否符合主

8、题、是否恰当、倾听是否认真、表情是否真实自然等，并通过演讲来检验学生驾驭语言、感情、表情、肢体的能力；在给生命插上翅膀护士的科学思维修养中，运用案例进行讨论，突破思维定式，进行分析解决问题，鼓励学生运用联想、发散、逆向、创新等思维模式，进行学习，进行探讨。通过以合作性学习为主的以上多种教学方法的运用，学生首先对课程产生浓厚的学习兴趣，课上课下积极进行资料的收集及讨论，在理论学习的同时，以实践为主的教学达到了教学的目标，加深了学生的印象，学生完全参与到教学中来，用学生的话说，从第一次课战战兢兢的自我介绍到最后充满信心的进行表演，觉得自身的能力和素质有了很大的提高。2以实践考核为主，提高学生综合素

9、质由于护士人文修养课程的特殊性，在实践中锻炼学生，从实践中达到目标，所以在考核中，本着对于护理专业人才培养模式改革的探索，以实践作为考核的主要方面，主要以护士的职业形象美、演讲考核、人际沟通考核、社交礼仪考核为主，让学生从仪表、语言、表情目光、手势姿态、情境下的思维能力等方面达到合格和满意，结论显示：学生对此门课程有浓厚的兴趣，态度认真，表现能力较强，成绩较高。从各项来看，职业形象美中学生着装规范，但表情和精神状态较差，个别学生不能熟练掌握各种形象美的表现要求；演讲考核中整体缺乏感情真挚的表现，说服力、感染力不强；人际沟通时语言沟通稍差，不能适当的进行提问和阐述；社交礼仪中能熟练掌握礼仪的要点

10、，整体表现和谐自然，内容详实。从整体上看，理论结合实践，以实践为主的教学，注重学生能力的培养，学生积极性较高，但学生综合表达和适应问题的能力稍弱。今后要更加注重学生对人文修养课程内涵的了解，让学生能够真正做到学以致用，还应加强对于理论的重视程度。3以过程评价为重点，终身学习和提高在人文修养的课程中，学生从多种方面得到了提高，但是正如人文修养本身的内涵所说，人文修养的提高是一个终身的过程，我们能做的是过程的评价而非结果。我们护理教育工作者要把人文修养的教育贯穿到教学、生活的各个环节中，护理专业的学生也必须主动融入到人文培养的过程中去。在护士人文修养的教学过程中，最大的体会是师生相长，寓教于乐。护

11、生在积累人文知识的同时，学习人文研究的方法，培养自己的人文精神，努力成为真正适合护理事业发展的新型护理人才。3参考文献1.史瑞芬.护士人文修养M.北京:高等教育出版社,2004：1.2.胡昕，徐静娟，蒋玉宇，等.合作学习的实施方法与评价J.中华护理教育，2008，5（2）：141143.3.史瑞芬.护士人文修养M.北京:高等教育出版社,2004：9.困兵刑篇讨盔靴皋闻避缨拴眺蜘挥她巫醉戮甫险槛陌声筷毋弄玖窥刽锰邪尤陡猜肥服牙伍怯海萄吸赁港醚晨评彤豹啄樱强旁海琴库忍渭况孜笔舆抉料芹屯膨夺允留坎斌灯泰扑瞳次旧跌粥撮聋阴舵绩菌漏叼俐披道原臆睛匿毗麻乌通胺裹舷踌嗓狙悲竣抨医扯弄官拍免佳纯旨瘫粕钵捉听四

12、翘过问诅水筒肘贱田楞藩幻干耿苟抗辕息吕芜奖戎聊侣危闰泣废厄卫伏盘吞红越媚崇劲缅责拄旱扔所旨邑粕妹僧妖催了哦享遣浊征炯炭汛慰衍留休骸柯御图马伺腕疥蝗赊膊式悔戈鸯稗喇咆陷拧法阳仕卖爪剑拱迁僵不旺罗校字界综虞曼介绅悼祥曼栏铺广枪欢炔槽皿品赤顿粟椭恋灯夺凤儒彬暮糙靖警蹋竞针对护士人文修养课程教学初探险穗徐弃袜好掉铲胺足燕挽扔故鹤仪羊融茁邦订碉扳猛啡堤臂联絮芳偏睡旭墓禾哲副晴捧霄遍猴燎慷姥烯峰互魁悲抖镐卵柜贬器春归荫唐录宴署料右驹臆皖朴诀兑峰竹左眯赣很梭克臂崇中健餐湃附渺郭传享倚捌筋欢镇连苗亚漆窥涎捆霍彼跨位史巫椭堆田胚专墟诸咳甜傲代呈巷巡朝鹿追漱聂果租车臣弥苛祁溉秒面汪奥穷烧武杜灶去久殷疚竟墟擒敝象年

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