家庭教育学教学课件ppt.ppt

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1、第二节第二节 影响家庭教育的诸因素影响家庭教育的诸因素一一 家长自身的素质家长自身的素质二二 家长对子女的态度家长对子女的态度三三 家庭生活环境家庭生活环境四四 家庭的社会背景家庭的社会背景一一 家长自身的素质家长自身的素质( (一一) )家长的世界观和思想品德家长的世界观和思想品德影响机制：影响机制：1.1.它决定家庭教育的指导思想、方向；它决定家庭教育的指导思想、方向；2.2.它决定家长给子女树立一个什么样的榜样，并以它决定家长给子女树立一个什么样的榜样，并以自己为榜样引导子女坚持什么样的生活道路，做自己为榜样引导子女坚持什么样的生活道路，做一个什么样的人。一个什么样的人。3.3.它还决定

2、家长在子女心目中有没有威信，能不能它还决定家长在子女心目中有没有威信，能不能掌握子女教育的主动权。掌握子女教育的主动权。(二二)家长的文化素养家长的文化素养影响机制：影响机制：1.1.家长的文化素养在很大程度上决定着家长的理家长的文化素养在很大程度上决定着家长的理想、情操、道德水平、思想境界、教育能力以想、情操、道德水平、思想境界、教育能力以及教育方式的运用。及教育方式的运用。2.2.家长的文化素养在很大程度上决定着家长处理家长的文化素养在很大程度上决定着家长处理家庭关系的能力、家庭的生活方式、家长的职家庭关系的能力、家庭的生活方式、家长的职业、家庭的经济收入等，从而决定子女处于什业、家庭的经

3、济收入等，从而决定子女处于什么样的家庭生活环境中。么样的家庭生活环境中。 注意事项：注意事项：1.1.家长的文化素养与家长受教育程度有密家长的文化素养与家长受教育程度有密切关系，但二者并不能划等号。切关系，但二者并不能划等号。2.2.家长文化素养高只是子女获得发展的外家长文化素养高只是子女获得发展的外因，要发挥积极作用，还需要家长具有因，要发挥积极作用，还需要家长具有较好的思想品德和较强的教育能力。较好的思想品德和较强的教育能力。3.3.家长文化素养高不是子女获得发展的唯家长文化素养高不是子女获得发展的唯一的、决定性的条件。一的、决定性的条件。二二 家长对子女的态度家长对子女的态度( (一一)

4、 )家长对子女热爱、关心的程度和方式家长对子女热爱、关心的程度和方式影响机制：影响机制：1.1.受到父母真诚关心的子女，从感情上愿意接受受到父母真诚关心的子女，从感情上愿意接受父母的教诲，即或是批评也听得进去。父母的父母的教诲，即或是批评也听得进去。父母的爱成为子女前进的动力。爱成为子女前进的动力。2.2.家长真正关心、爱护、照顾子女，就会满足他家长真正关心、爱护、照顾子女，就会满足他们的物质需要，保证他们的衣食住行，注意他们的物质需要，保证他们的衣食住行，注意他们的身体保健，关心他们的思想、情绪的动向，们的身体保健，关心他们的思想、情绪的动向，加强对他们学习的督促、指导，从而有力地促加强对他

5、们学习的督促、指导，从而有力地促进孩子各方面的进步。进孩子各方面的进步。注意事项： 父母对子女的爱必须是真诚父母对子女的爱必须是真诚的，不能弄虚作假。的，不能弄虚作假。(二)家长对子女的期望影响机制：影响机制：1.1.儿童、青少年的心理发展具有很大的潜儿童、青少年的心理发展具有很大的潜力，在适当的生活环境和教育条件下，力，在适当的生活环境和教育条件下，都有可能发展到很高的水平。都有可能发展到很高的水平。2.2.家长对子女的较高的期望，通过子女的家长对子女的较高的期望，通过子女的知觉和投射两种心理机制，使他们不知知觉和投射两种心理机制，使他们不知不觉地受到良好的激励。不觉地受到良好的激励。注意事

6、项：注意事项：一般来讲，家长对子女的期望越高，对一般来讲，家长对子女的期望越高，对子女的激励越大。子女的激励越大。家长对子女的期望并不是绝对的越高越家长对子女的期望并不是绝对的越高越好，必须适当。好，必须适当。三三 家庭生活环境家庭生活环境( (一一) )家庭结构家庭结构家庭结构，是指家庭诸分子（即家庭成员）家庭结构，是指家庭诸分子（即家庭成员）不同的层次和序列的结合。不同的层次和序列的结合。1 1. .核心家庭：父母齐全，有一个或几个孩核心家庭：父母齐全，有一个或几个孩子组成的家庭。子组成的家庭。特点：人口数量少，成员层次少，成员之特点：人口数量少，成员层次少，成员之间关系密切，家庭内聚力较

7、大。间关系密切，家庭内聚力较大。 优点：家长威信高，成员之间关系比较协调，优点：家长威信高，成员之间关系比较协调，父母与子女接触机会多，直接交往多，教育思父母与子女接触机会多，直接交往多，教育思想容易统一，步调容易达成一致。因而，父母想容易统一，步调容易达成一致。因而，父母对子女施教比较顺利，一般不受外界干扰，父对子女施教比较顺利，一般不受外界干扰，父母对子女身心发展也特别关心，有教育的自觉母对子女身心发展也特别关心，有教育的自觉性和迫切感。性和迫切感。 缺点：城镇核心家庭，父母多为双职工，父母缺点：城镇核心家庭，父母多为双职工，父母与孩子接触的时间相对有限，也难以全面了解与孩子接触的时间相对

8、有限，也难以全面了解孩子的情况，有时处于放任自流的状况，特别孩子的情况，有时处于放任自流的状况，特别是寒暑假，有后顾之忧。是寒暑假，有后顾之忧。2 2. .主干家庭主干家庭 主干家庭：是由祖父母、父母和子女三代人构主干家庭：是由祖父母、父母和子女三代人构成的家庭。成的家庭。 特点：层次多，人口数量多，规模较大。特点：层次多，人口数量多，规模较大。 优点优点：1 1）祖父母可以协助父母照顾、管理、）祖父母可以协助父母照顾、管理、教育第三代，且老年人更有经验，也更耐心、教育第三代，且老年人更有经验，也更耐心、细致，能体察孩子的心情，教育工作会更深入、细致，能体察孩子的心情，教育工作会更深入、细致；

9、细致；2 2）孩子容易从父母身上学到关心、照）孩子容易从父母身上学到关心、照顾老人的好品质；顾老人的好品质；3 3）人口多，人际关系复杂，）人口多，人际关系复杂，有利于锻炼孩子处理各种关系的能力，培养孩有利于锻炼孩子处理各种关系的能力，培养孩子社会化的意识，培养孩子适应复杂社会生活子社会化的意识，培养孩子适应复杂社会生活的能力。的能力。 缺点：缺点： 教育思想容易出现不一致的现象，教育思想容易出现不一致的现象，教育态度、管理方式、教育内容和教育教育态度、管理方式、教育内容和教育方法，很可能出现差错或矛盾。方法，很可能出现差错或矛盾。3 3. .残破型家庭残破型家庭 残破型家庭，是指由于丧偶、离

10、异等造成的父残破型家庭，是指由于丧偶、离异等造成的父母不双全的家庭。母不双全的家庭。 缺点：缺点：1 1）父母往往出现变态心理，情绪不大）父母往往出现变态心理，情绪不大正常，生活有困难，无力管教子女；正常，生活有困难，无力管教子女；2 2）往往）往往过分娇惯溺爱、放任迁就，不管不教。过分娇惯溺爱、放任迁就，不管不教。3 3）子）子女易形成孤僻、胆怯、冷漠或冒险、野蛮等心女易形成孤僻、胆怯、冷漠或冒险、野蛮等心理。理。 优点：子女往往独立生活能力较强，忍辱负重，优点：子女往往独立生活能力较强，忍辱负重，克服困难、艰苦奋斗的精神也比较强。克服困难、艰苦奋斗的精神也比较强。 4 4. .重建的完全型

11、家庭（联合家庭）重建的完全型家庭（联合家庭） 特点：子女与继父或继母之间没有血缘特点：子女与继父或继母之间没有血缘关系。关系。 缺点：缺点：1 1）一开始往往关系不太好，教育）一开始往往关系不太好，教育工作有一定的难度；工作有一定的难度；2 2）继父或继母往往）继父或继母往往采取前就放任的态度；采取前就放任的态度；3 3）个别继父母讨）个别继父母讨厌、歧视前妻或前夫的子女。厌、歧视前妻或前夫的子女。(二二)家庭经济生活状况家庭经济生活状况1.1.家庭经济收入多少和生活水平高低对家教的影响家庭经济收入多少和生活水平高低对家教的影响(1)(1)家庭极端贫困，经济水准在温饱以下，就不能为家庭极端贫困

12、，经济水准在温饱以下，就不能为其子女提供正常或必要的学习条件，将严重影响子其子女提供正常或必要的学习条件，将严重影响子女的教育和发展。女的教育和发展。(2)(2)超过满足其子女正常学习需求的家庭经济条件在超过满足其子女正常学习需求的家庭经济条件在任何幅度上的增长额，对于子女的学习和教育而言，任何幅度上的增长额，对于子女的学习和教育而言，就不再产生有意义的影响和积极的作用；过于优裕就不再产生有意义的影响和积极的作用；过于优裕的家境条件，可能反而容易养成子女养尊处优的品的家境条件，可能反而容易养成子女养尊处优的品性，成为影响他们学习的不利因素。性，成为影响他们学习的不利因素。2.家庭经济来源对子女

13、的影响家庭经济来源对子女的影响家庭经济来源，是指家庭经济收入是由谁家庭经济来源，是指家庭经济收入是由谁来提供的。来提供的。注意事项：可能会导致子女歧视、虐待没注意事项：可能会导致子女歧视、虐待没有经济收入或收入较少的家长，不服从有经济收入或收入较少的家长，不服从其管教，养成子女其管教，养成子女“势利眼势利眼”的庸俗习的庸俗习气。气。正确态度：家长应共同承担对子女的教育正确态度：家长应共同承担对子女的教育工作，相互维护威信，形成一个教育的工作，相互维护威信，形成一个教育的集体。集体。3.家庭经济支配对子女教育的影响家庭经济支配对子女教育的影响(1)(1)家长管理家庭经济生活要有计划性。家长管理家

14、庭经济生活要有计划性。(2)(2)要让子女参与家庭经济管理要让子女参与家庭经济管理。(3)(3)合理分配家庭经济收入。合理分配家庭经济收入。(4)(4)采取合理的家庭经济支配方式。采取合理的家庭经济支配方式。(三三)家庭成员之间的关系家庭成员之间的关系 家庭成员之间的关系，指的是家庭里成家庭成员之间的关系，指的是家庭里成年人之间的关系年人之间的关系 。 家庭成员之间的关系如何，决定了家庭家庭成员之间的关系如何，决定了家庭生活的气氛、秩序和稳定程度，这些对生活的气氛、秩序和稳定程度，这些对所有家庭成员的身心健康都有重要影响，所有家庭成员的身心健康都有重要影响，对子女影响更大。对子女影响更大。 家

15、庭成员之间的关系好不好，关系到子家庭成员之间的关系好不好，关系到子女能不能得到安全、平静、温暖和幸福。女能不能得到安全、平静、温暖和幸福。 美国鲍维尔等三位学者在美国鲍维尔等三位学者在19671967年的观察年的观察报告中有这样一则实例，报告中有这样一则实例，1313个个3 3岁到岁到1111岁岁的儿童都长得矮小，人们认为是患了激的儿童都长得矮小，人们认为是患了激素不足的疾病。经过调查他们的家庭成素不足的疾病。经过调查他们的家庭成员的关系后，才发现这些孩子发育不良员的关系后，才发现这些孩子发育不良是由于不正常的家庭关系造成精神情绪是由于不正常的家庭关系造成精神情绪上的障碍所致。上的障碍所致。1

16、313个孩子中个孩子中6 6个父母离婚个父母离婚或分居；或分居；2 2个父母在婚姻上闹纠纷，还有个父母在婚姻上闹纠纷，还有5 5个父母关系不和，行为不端。个父母关系不和，行为不端。 在这些家庭中，父母的恶劣情绪发泄到在这些家庭中，父母的恶劣情绪发泄到孩子身上，导致孩子内脏功能发育障碍，孩子身上，导致孩子内脏功能发育障碍，造成孩子发育异常矮小。造成孩子发育异常矮小。 据了解，家庭成员口角频繁，风波不断，据了解，家庭成员口角频繁，风波不断，孩子就会吃不香，睡不安，增加患病的孩子就会吃不香，睡不安，增加患病的可能，国外一家医院对可能，国外一家医院对500名肠胃病人调名肠胃病人调查发现，因情绪不好而患

17、病的占查发现，因情绪不好而患病的占74%。另。另外，不良的家庭教育环境也可以造成孩外，不良的家庭教育环境也可以造成孩子任性，固执，孤僻等不良性格。子任性，固执，孤僻等不良性格。 多萝西多萝西洛洛诺尔特诺尔特: :“如果一个孩子如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在嫉妒之中

18、，他就学会了嫉妒。孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。会了负罪感。” “如果一个孩子生活在如果一个孩子生活在鼓励鼓励之中，他就学之中，他就学 会了会了自信自信。如果一个孩子生活在如果一个孩子生活在忍耐忍耐之中，他就学会了之中，他就学会了耐心耐心。如果一个孩子生活在如果一个孩子生活在表扬表扬之中，他就学会了之中，他就学会了感激感激。如果一个孩子生活在如果一个孩子生活在接受接受之中，他就学会了之中，他就学会了爱爱。如。如果一个孩子生活在果一个孩子生活在认可认可之中，他就学会了之中，他就学会了自爱自爱。如。如果一个孩子生

19、活在果一个孩子生活在承认承认之中，他就学会了要有一个之中，他就学会了要有一个目标目标。如果一个孩子生活在。如果一个孩子生活在分享分享之中，他就学会了之中，他就学会了慷慨慷慨。如果一个孩子生活在。如果一个孩子生活在诚实和正直诚实和正直之中，他就之中，他就学会了什么是学会了什么是真理和公正真理和公正。如果一个孩子生活在。如果一个孩子生活在安安全全之中，他就学会了之中，他就学会了相信自己和周围的人相信自己和周围的人。如果一。如果一个孩子生活在个孩子生活在友爱友爱之中，他就学会了之中，他就学会了这世界是好地这世界是好地方方。如果一个孩子生活在。如果一个孩子生活在真诚真诚之中，他就会之中，他就会头脑平头

20、脑平静的生活静的生活。” 目前，我国家庭成员之间的关系不好，主要有目前，我国家庭成员之间的关系不好，主要有两种表现：两种表现：1 1. .主干家庭里的婆媳不和主干家庭里的婆媳不和原因原因：1 1）婆媳之间无血缘、婚姻关系，感情上不亲近，）婆媳之间无血缘、婚姻关系，感情上不亲近，缺乏稳定性。缺乏稳定性。2 2）生活习惯和方式各不相同，很难完全适应。）生活习惯和方式各不相同，很难完全适应。3 3）心理上各有戒备，多有猜疑，常于无意中引）心理上各有戒备，多有猜疑，常于无意中引起误解。起误解。4 4）有的儿媳缺乏敬老意识。）有的儿媳缺乏敬老意识。5 5）婆婆旧意识、旧观念严重，对儿媳挑剔过多。）婆婆旧

21、意识、旧观念严重，对儿媳挑剔过多。 解决之道：解决之道：1 1）双方努力，多做自我检讨，多看对方的）双方努力，多做自我检讨，多看对方的长处，相互加强了解和理解。长处，相互加强了解和理解。2 2）换一种家庭组合方式。）换一种家庭组合方式。2 2、核心家庭里夫妻不和、核心家庭里夫妻不和v时间多为结婚六七年之后，青年和中年之间的时间多为结婚六七年之后，青年和中年之间的过渡阶段。过渡阶段。v解决之道：夫妻双方共同努力维系，多看对方解决之道：夫妻双方共同努力维系，多看对方优点，矛盾也需自己协调、解决，不要一有矛优点，矛盾也需自己协调、解决，不要一有矛盾就提出离婚。盾就提出离婚。v减少夫妻离异的措施：减少

22、夫妻离异的措施：1 1）婚前充分相互了解、适应，采取慎重态度，）婚前充分相互了解、适应，采取慎重态度，坚持以爱情为基础。坚持以爱情为基础。2 2）结婚后，晚一点生育子女。）结婚后，晚一点生育子女。3 3）尽可能争取）尽可能争取“成功的离婚成功的离婚”。(四)家庭生活方式 家庭生活方式，是指人们在家庭中的生家庭生活方式，是指人们在家庭中的生活活动的典型形式，是家庭成员在长时活活动的典型形式，是家庭成员在长时间的共同生活过程中，逐步形成的较为间的共同生活过程中，逐步形成的较为稳定的生活模式。稳定的生活模式。 家庭生活方式中对子女身心发展有家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素主要是：直接影响

23、的因素主要是：（一）家庭饮食营养习惯（一）家庭饮食营养习惯合理膳食：合理膳食： “一、二、三、四、五，一、二、三、四、五， 红、黄、绿、白、黑红、黄、绿、白、黑”一：每天喝一袋牛奶；一：每天喝一袋牛奶；二：二：250克至克至350克碳水化合物；克碳水化合物；三：三份高蛋白；三：三份高蛋白；四：四句话，即四：四句话，即“有粗有细，不甜不咸，有粗有细，不甜不咸，三四五顿，七八分饱。三四五顿，七八分饱。”五：五：500克蔬菜和水果。克蔬菜和水果。红：西红柿，红、白葡萄酒、红辣椒红：西红柿，红、白葡萄酒、红辣椒黄：红黄色蔬菜黄：红黄色蔬菜绿：绿茶绿：绿茶白：燕麦粉、燕麦片白：燕麦粉、燕麦片黑：黑木耳黑

24、：黑木耳（二）家庭生活起居习惯 家庭生活起居有规律运转，既有利于父家庭生活起居有规律运转，既有利于父母的身心健康和事业发展，又有利于孩母的身心健康和事业发展，又有利于孩子成长。子成长。 家庭生活起居秩序化、制度化，能增强家庭生活起居秩序化、制度化，能增强子女的计划性、安全感和自信心，提高子女的计划性、安全感和自信心，提高工作、学习效率和生活质量。工作、学习效率和生活质量。（三）家庭消费方式 消费方式，包括消费意识、消费能力、消费方式，包括消费意识、消费能力、消费结构、消费习惯和消费性质等。消费结构、消费习惯和消费性质等。 消费方式，特别是消费意识、消费结构、消费方式，特别是消费意识、消费结构、

25、消费习惯等，对子女有很大的影响。消费习惯等，对子女有很大的影响。 科学地、有计划地进行家庭消费，会给科学地、有计划地进行家庭消费，会给子女以良好的影响，使他们学会生活。子女以良好的影响，使他们学会生活。（四）闲暇利用方式 闲暇，是指工作、学习时间以外可以自闲暇，是指工作、学习时间以外可以自由支配的时间。由支配的时间。 良好的家庭闲暇生活方式应做到：良好的家庭闲暇生活方式应做到： 1 1、多样化；、多样化； 2 2、文明化；、文明化； 3 3、知识化。、知识化。（五）家庭人际交往方式 家庭成员之间经常进行积极的交往，可家庭成员之间经常进行积极的交往，可以增强相互间的了解、理解，密切关系，以增强相

26、互间的了解、理解，密切关系，感情亲密，形成和谐的关系，家庭生活感情亲密，形成和谐的关系，家庭生活幸福。幸福。 家长和子女加强积极的交往，会使子女家长和子女加强积极的交往，会使子女具有安全感、幸福感，心情舒畅，精神具有安全感、幸福感，心情舒畅，精神愉快，积极向上。愉快，积极向上。 常用的方式方法：常用的方式方法： 非语言交流，如拥抱、亲吻、抚摸、目非语言交流，如拥抱、亲吻、抚摸、目光、面部表情、手势等，有利于增进感光、面部表情、手势等，有利于增进感情亲密程度。情亲密程度。 语言交流，包括口头语言交流书面语言语言交流，包括口头语言交流书面语言交流，可以发展子女的表达能力，增强交流，可以发展子女的表

27、达能力，增强互相理解。互相理解。 双向交流，可以使子女感到父母、子女双向交流，可以使子女感到父母、子女之间的平等、民主，相互沟通，效果也之间的平等、民主，相互沟通，效果也好。好。四 家庭的社会背景( (一一) )家庭所处的历史时代家庭所处的历史时代1 1. .时代不同，家庭的结构、经济状况、成员时代不同，家庭的结构、经济状况、成员之间的关系、生活方式、家长自身的素质之间的关系、生活方式、家长自身的素质都各不相同，因而家庭教育的实施及其效都各不相同，因而家庭教育的实施及其效果也各不相同。果也各不相同。2 2. .时代不同，家庭教育的内容也各不相同。时代不同，家庭教育的内容也各不相同。(二二)家庭

28、所处的社会区域家庭所处的社会区域1 1. .区域不同，社会成员构成不同，职业、区域不同，社会成员构成不同，职业、生活习惯、社会风气也不同，进一步会生活习惯、社会风气也不同，进一步会影响到子女的成长和发展。影响到子女的成长和发展。2 2. .家长的教育思想、教育态度和方法会受家长的教育思想、教育态度和方法会受到周围环境的影响，子女也会直接受到到周围环境的影响，子女也会直接受到周围环境的影响。周围环境的影响。3 3. .、家庭居住区，对子女的交友也有影响。、家庭居住区，对子女的交友也有影响。(三三)家庭所处的国度家庭所处的国度 不同的国度，不同的民族，其政治经济不同的国度，不同的民族，其政治经济制度、文化传统、风俗习惯、生活方式制度、文化传统、风俗习惯、生活方式不同，家庭教育的情况也各异。不同，家庭教育的情况也各异。 主要表现：主要表现：1 1. .家庭教育的态度不同。家庭教育的态度不同。2 2. .家庭教育的内容不同。家庭教育的内容不同。3 3. .家庭教育的方式不同。家庭教育的方式不同。转到转到