美育在高中物理教学中的渗透.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除美育在高中物理教学中的渗透大足中学 杨大发摘要: 物理学是人类改造物质世界智慧的结晶，人类在改造世界的过程中同时也追求美和创造美，物理的美有概念美、形式美、对称美、和谐美、规律美、意境美、科学美、艺术美等不同的表现形式。物理学中蕴涵着丰富的美，物理美具有很大的作用。本文通过物理所蕴涵的美及美的作用来探讨如何在物理课堂教学中有效的渗透美。关键词: 美育 物理美 美学方法 物理课堂教学 渗透美，是一个富有魅力的字眼，它令人向往和追求。爱美之心，人皆有之。审美活动是人类活动中不可缺少的重要内容。美育就是审美教育，也叫美感教育。物理教学中的美育就是要把握

2、物理教学中美育的基点，深入理解教材本身的美感，分析物理知识中存在的美质，引导学生理解物理学的形式美、对称美、和谐美、科学美、揭示自然界的真谛的奥秘美，鼓励学生去发现，迫求和创造物理美。一、美在物理学中的表现美普遍存在于物质和精神世界中。物理学是研究物质世界的结构、运动及其变化规律的科学，是自然科学的重要组成部分，研究范围大到宇宙天体，小到微观粒子。物理之美表现在物理现象、科学原理和研究精神等很多方面。1物理现象之美昼夜交替、日月同辉、海市蜃楼、彩虹缤纷、回声绕梁、水光倒影，这些现象给人们展现了大自然的浪漫之美。台风、海啸、地震、火山喷发给人类造成巨大灾难，从人文道德角度看，它们是丑陋的恶魔，除

3、了令人恐惧和憎恶，没有给人任何美感。然而，从物理的角度上看，它们却是一种让人敬畏的美丽，是巨大的能和力的爆发，是一种大自然的震撼之美。人类生产与生活的每一次革命性的飞跃，都与物理规律的重大发现和物理技术的应用密切相关。三次工业革命分别以18世纪蒸汽机的发明、19世纪初发电机的发明和20世纪中叶电子计算机的发明为重要标志，物理原理在科技、生产和生活中的应用，体现了人类智慧所创造的物理现象现实之美。2物理科学之美自然界纷繁复杂的物质之间相互作用，相互依存，遵循各自的运动规律，形成有序、协调、对称、统一的整体，显现出自然规律的和谐美。描述这些自然规律的物理理论，则相对应的体现了物理科学之和谐美。天体

4、运动理论、热力学定律、分子扩散理论、光的波粒二象性描绘了物质运动的有序性；质量、能量、电量守恒体描绘了协调统一性；圆周运动、简谐运动、抛体运动描绘了运动时间对称性；电荷、磁极描绘了性质的对称性。爱因斯坦曾经描述说，物理学是至善至美的科学，他还特别把物理的美归纳为“简单、和谐、完善、统一”。历史上的科学家更多是把自己所发现的科学规律描绘得美不胜收。物理科学美体现在其简单性、和谐性、完善性和统一性中。牛顿也曾经说：“把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域；把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律”。物理中各种各样物理模型的建立和方法的运用，变复杂为简单，简洁合理地概括出物质及其运动的某一特征，体现

5、出物理科学的简洁之美。3科学精神之美求美是物理学家研究物理学的动机，许多科学家研究物理学的动力就是来自于对美的追求。如爱因斯坦说：“照亮我的道路，并且不断给我新的勇气去愉快正视生活的理想，是善、美和真。”科学研究的道路是艰辛而漫长的，正是一种求真、求善、求美的精神，支持着科学家耗费毕生精力，为追求真理而勇敢探索，无私奉献。如布鲁诺为宣传日心说而被教会烧死；伽利略为维护哥白尼学说而被终身监禁；居里夫人为科学而终生视苦为乐等，体现了科学精神之美。二、在物理教学中渗透美展示物理美的目的，不仅仅是为了让学生想像和认识物理科学之美，更重要的是，要通过美的教育，培养学生的审美能力和审美情趣，将对美的认识，

6、转化为追求美、发现美和创造美的自觉行动。对科学美的审美能力产生的基础，是学生对物理知识学习所抱的态度，激起学生对物理学习的兴趣是培养学生审美能力的前提。物理科学的美往往不能仅靠视觉辨析，更要靠心智去体验。因此，在教学中要创造机会，让学生亲自动手实践，去发现和探索物理科学之美。1 教学中要充分重视物理概念、符号之美。物理的概念符号等(点电荷，理想气体，时间用T（time）、长度（length）用L等)是抓住了物质的本质特征的形象而建立的。在教学时，应使学生认识和理解物理学的形式美是揭示自然界的真谛的道理，要引导学生从日常生活中去发现和欣赏物理的形象美，如雨过天晴的彩虹，五彩的肥皂泡等，使他们在欣

7、赏自然美的同时，激发他们去探索自然奥秘。2 要在教学中深刻的揭示物理知识的内在美，即科学美，培养学生对科学美的感受力。物理学从知识到方法都蕴涵着许多科学美的特征，科学美是科学家经过科学思维加工而成的概念形象，要感受到这种美必须经过学习者亲自的思维活动。所以在教学中，一方面要不断地向学生揭示蕴涵在物理知识中的科学美的属性，使学生接受科学美的熏陶，不断的积累审美素材。另一方面，要把这些知识进行提炼和升华，使教学内容以美的形式表达出来，让学生能感受、体验，从而深入到美的意境中去，同时要引导学生对其进行深刻的思考、判断和评价，去探究蕴藏在美的深处的本质的东西，使学生在掌握知识的同时得到美的享受，激发学

8、生的学习兴趣，进而培养学生的思维能力。比如在学习高中教学万有引力时，可以参考各种卫星、行星、恒星的数据，描绘人类从天圆地心说走向太阳中心说，然后再认识到太阳系的各个行星在银河中沿一条美丽的曲线运动的历史，进一步以万有引力所引发的椭圆轨道和圆轨道的美，激发学生探索这些美的科学规律和源泉，使学生对这些知识有更深的理解，感受到人类探索“真”与“美”的科学精神之美。又如在研究库仑力的教学中，回顾万有引力的规律，对比公式FkQ1Q2/r1和FGm1m2/r2可以发现点电荷产生的静电场跟万有引力场具有统一的规律，通过进一步对比研究，还可发现万有引力加速度gG/m和电场强度EF/q规律的统一。这种统一性体现

9、了物理科学的美。3 引导学生去创造美。人们认识美，鉴赏美，领悟美是为了表现美和创造美。创造美是科学和艺术的共同灵魂，美感和科学发明有着密不可分的关系。在物理学发展的过程中，随着人们认识问题的不断深入，经常会发现一些原有的理论与现实不符，原有的理论的完美性被打破，在变不完美为完美的过程中，使物理学向着更新，更真，更美的层次迈进。4 美学要和教学方法，教学手段统一起来并且进行适当的整合。物理教育中的美育，并不是要求物理教师把物理课上成美育课，而是要物理教师应注重美育的渗透，即由教师根据学生的审美心理特点，在物理教育全过程中处处创设美的氛围。诸如在学校的教室、实验室、走廊里张贴体现物理美的挂图，或者

10、带有哲理话语的物理学家头像的挂图等。校园文化、校园美育氛围，对学生审美情趣的导向和培育具有潜移默化的作用。在物理教育的各个环节中，教师应适时地展示研究对象和物理现象的美，发掘物理思想、理论框架、物理规律、表述方法的美。不光追求教育形式的美，更应刻意追求教育思想内在的美，真正达到寓美育于知识教育之中。每堂物理课都应该是教师创作的优美作品，要求在授课艺术上充分体现物理学科自身的美学规律，产生审美效果。总之，“美感是智慧的品质”，物理美育就是要求通过审美实践和美的创造实践，培养学生美的感受力、鉴赏力和创造力。当每一个学生都作为一个参与者，直接投身于审美创造的实践活动中时，才会对物理学有深刻的认识和强烈的感觉，产生对美的追求的积极行动，自觉地投入到物理的学习之中，进而为物理科学的应用与发展打下良好的基础。参考文献：1顾明远素质教育的理论探讨M北京：中国和平出版社2周明星学校德育和美育工作创新M北京：中国人民出版社3张念宏中国教育百科全书M4陆有铨冲突和整合20世纪教育回顾和前瞻丛书J【精品文档】第 4 页