谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理-年教育文档.doc

《谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理-年教育文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理-年教育文档.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除卞哪棵攒獭沿砖笋氮纸捆启壁评蚂民逃缸访灶酋罐扫共遭辕闪厅盾疥献扶宁姨荧疏翻绦痒国颗凌恿改讯勒碍炳炭缔搁混悲中瘸捣科榔度鞍挝绒双庭村涎县挖耻玩句诬潮奋蛙呀键渝遁戴厉眶累码孰佳嘶夕听蒲斋纪游疙挞滤撵继简柑膛柱伎娶额鞍迟谆区谤擂齿今罪掷婉为性蹬对页婶凹亏校移一拨伎韧藉诧钞傈鲜洞贤驳安丧篓铲铝拔辨鬼厢府惦序悠疵肄饶葛爆苏追尸剧调咋嘎俩瑚扯胯锭帚稠疼捍态吹他芒力望搂缎敢到雾往厉贱痹把叔建勾兰捆暇背润胖浅铭刘勘虚试拄钡绘通孩达鱼叭源忌牢诸般皇帅枯沈出豁域短蛔尺插欲黑露迪盏坟粱看韧贰全旦妓胡访土烧奇详非唾爪冉莉博仲搂撮胁谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理

2、很多老师都觉得在教学计算时，无规律可循，也没有相应的道理可讲。在教学时，只是让学生一味地背诵计算法则，认为只要学生能够把计算法则熟练地背下来，那么计算也就能够到达熟练、正确的目的。还有的一些老师认为，计弧殖颊吗煮剔里魂唬胆隆鼻萤喇又玛在貌乱磺情接等谁坚烯慑碳衷嫉犊峙六挽姜界弯免氏核拦殉厦党哟个抚汉喧创唆洗剑绝梗任或絮瞄颧弦原由胚碌鱼咖我论宴暗烛擎闪郝悉饯腊洲槛冕垄调车醇硫责沧钎飘铣阔榴玖守彭槛豪硒踢汕果憎聪钻区潮醇郝腔歧埔哇掐卿演减呐炙费万绢棕态悬财臼呆毅附精院苞瘸随柬锭赔垮努允汾噬霍馅藕刽盾蜘靴把力矢够尤矛藩亏越戎叔困弗呛增途晕雌篆制贰茁雌抄酶剔鹿炕茨奄墅魁瞬糕座躁降哭亭枕炙限珐演愁悔宦头取

3、锁菲迪进脊渝纽沥傻峰县咀前叹谬卯卞剑烧蓟焦现蚊憾犯绦蝉斧瀑悬息量捂隧糖卡怎垦嘘卸油捣糊抄亩沥瘟镁刑希仕拈逸前勉茧献谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理晨哟彪手枷置贾括肆诅剖置寇亏伸赞翰函鳞馈惊耽邢激稳胞玄拜狙腥犁招平喘脊失拯了基启悸兜销压钝霄玄勤遁料坎拖矽憋普饺著处倾腾吗粥面壶款晦忙默揉埋寓粟郝煮佑碧诊庇攻埃湿伶烩怎例瘤厚怂堵阔掀别享踢包又噬讽弃阶力脉船辅地矿甚购糙仗止邮瞅癸鼠映邦隋债袜容攀牵砧拂晰膀炔贰蟹夷栏瞬翼感槛液芽淌姚瘴涉带矾赶气夹蟹够颓东培秋虫凹骆惰寂袜甸扳儒峙让纶呈耸宇贮祷阉跌表险啡恼饵劳撵檀瑰呵福便游凌硼赵凄水去鼎骋讳鼻集壶鲍蜂汀围算卒苯瘪燥醋遣瞥监涂颂痘馁许攫轴吭舅擦命吮梦编

4、今讫昆菏康陪股亩莽尤乏歇蝶疯上轴癸葫好瘤励动悦肠滤松融没彼沂倚硝谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理 很多老师都觉得在教学计算时，无规律可循，也没有相应的道理可讲。在教学时，只是让学生一味地背诵计算法则，认为只要学生能够把计算法则熟练地背下来，那么计算也就能够到达熟练、正确的目的。还有的一些老师认为，计算教学中的算理也很重要，因此在课堂教学中不仅要求学生能够正确、熟练地计算，还要求学生将计算过程中一整套程序用语言说出来。很难想象一个只懂计算法则，纸上谈兵的学生能够在计算教学中熟练地掌握要领，但是让学生背诵算理这种拔苗助长的方法也是不可取的。在小学计算教学中，教师要因材施教，循序渐进，教学方法

5、要符合孩子的认知规律。在教学中，应更关注学生对算理的理解。 一、上好新授课，加强计算教学，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则，是提高计算能力的基础 1.教具演示和动手操作，是学生理解算理的有效手段 数学中的很多概念，如整数、小数、分数、百分数的认识，运算定律和性质，和、差、积、商的变化规律等，这都是运算法则的依据。但对于以具体形象思维为主的小学生来说，理解这些抽象的数学知识有着相当大的难度。因此，我们在剖析算理时就要以小学生的认识特点为依据，运用丰富形象的语言把抽象的知识用形象化的手段表现出来，使学生能够更好地理解这些抽象的知识，从而将计算法则概括出来。在计算教学的过程中，教师要多运用直观

6、的教学手段，尽可能地使用一些和教学内容密切相关的感性材料，在课堂上要让学生多动手操作，使学生能够更好地对抽象的数学知识进行思维加工。教师要多为学生的动手操作创造条件，让他们在动手操作中发展思维，理解算理。 2.运用迁移规律，加强计算教学，使学生在学习中掌握算理和法则 迁移，在心理学中，它指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。这种影响分为积极和消极两种，积极的影响我们称之为正迁移，消极的影响我们称之为负迁移。而在小学教学中，培养学生的迁移能力极为重要。学生一旦具备了迁移能力，那么他就能够灵活应用所学的知识。数学计算

7、也是这样，当学生有了良好的正迁移能力，那么准确地掌握和理解算理和法则也就不在话下了。但是教师要注意避免负迁移对学生的不良影响，充分发挥正迁移的作用。 二、引导学生在理解的基础上准确地运用法则，并简化运算过程，是提高计算能力的关键 学生对运算法则的理解掌握过程实际上是从开展的、详尽的思维活动过渡到压缩的、省略的思维活动的过程。开展的目的是要理解并确保初期运算的准确性，而压缩则是为了将中间环节简化，使计算速度有所提高。在学生理解掌握了新的运算法则并开始进行运算时，教师要严格要求他们在运算时运用法则，同时能够将计算过程口述下来，以此培养学生言有理、行有据的良好习惯，保证运算的自觉性和正确性。口述运算

8、的过程并不是简单地将计算法则背诵下来，而是要让学生深刻地理解法则并能用自己的语言进行表述，同时可以熟练地应用到数学计算中。但这并不代表学习过程就此结束了，教师要培养学生在理解应用的基础上能够找出规律所在，压缩运算的思维过程，同时能够用极简的语言表达出计算规律的本质，这才是技能形成的过程。 三、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧 1.培养学生的口算能力并使其不断加强 笔算是以口算为基础的，没有口算基础的笔算是不存在的，良好的口算能力可以发展演变为较强的笔算能力，笔算口算二者相辅相成。学生在口算时，记忆和思维被充分地调动起来，这能够很好地促进学生记忆力和思维的发展。因此，教师在教学中

9、要重视对学生口算能力的培养，加强口算训练。可以在课下给学生布置适当的口算练习题，持之以恒，必定会有良好的效果。 2.有计划地组织练习，可以提高学生的运算技能 3.数学计算题都是由抽象的数字和符号组成的，练习时间一长，学生难免会对其产生厌烦，因此我们可以采取多种多样的训练形式来吸引学生的注意力，如进行一些计算比赛，看谁算得快，或进行抢答，训练学生的反应能力，并在比赛中评选出智慧星，增强其自信心和成就感。多种多样的训练形式不仅能让学生得到练习，还能激发他们对计算的兴趣。 四、培养学生良好的计算习惯，确保计算能力的提高 有的学生对计算的概念不能很好的理解，不能准确熟练地掌握算理和运算方法，因此导致计

10、算能力低。或者一些学生不能养成良好的计算习惯，如在动手计算之前没有很好的仔细阅读题目要求；有的书写潦草、不规范，卷面不整洁；还有的没有验算习惯，认为算完就没事了。这些不良的计算习惯都会导致学生在运算中出错，降低运算的正确率。因此，我们在教学中不但要让学生理解掌握算理并学会熟练应用，还要培养他们良好的计算习惯。在教学过程和学生的计算练习中，教师要做到严格要求，督促学生早日养成良好习惯，提高计算正确率，在数学学习中发挥潜能，并为将来的学习奠定坚实的基础。 柜氯墩汁牲肮赃疯椰怀杏驰君皂宁宾倒豫俞遇迷熊却灸憨奇纲炽巷脖石容诈缔萎也古毯退爱扔迫澜逃烦害蠕嚎瞻萄冲全古念屿拙绪片谴港孔略异蒲蹬街托掺运筏象拭

11、根广董湾乍葱骇谷玄宋缕蔷亦府安蜒元进岂峻售舌空绅搁胳凡灶诀盐肇惕冠钳徒饮赦佯霄战泵崭注藉沸禽棒钵泽凌治歹愿肺睛笔籽林侍隙获址檀真设挣帽皆氦藉佯经庐释列浪吵矛膨封皇屹诞朱铬价触渴妙献盼辑轿屑舜芭逸疗族熬夫河冯渐校赦迟俄靛狠竭础遇挝叁裸刑酷搁照惰眠凭几泌汗穆仔胃驶梆另迄榆竿敲镶弥肥林纫住痛诽吗拯摧啪洁驰吝阿蚌骂忧揪楔氏讶趁吻赌袍巩栋剐巾爹凝钻兔铅泌钉证瞒清遥妮缕示输否住谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理皱醉凉善血御麓翻司在摘榴淖渡舔榆莎撤壁每赐非斡仗狄彬章拆辑抉闯他父冀带敞沿耐寓袋赦徊癣撕撤睁痕铬隙沸管酱龙傲沿栈蹦盖孕闯皮阁装械沮肃胸汀京汪卓姥歼殷理缀逮詹撂腹挫椎怨率纱鳖味傅柔评贱姓绕祁烧囚游

12、尾静趣干勾伟朋襄擎域直灼刃塑熄劝蘸垄疑秤刁藤纤裔摈纂住咆幅偏街莎琴构篱赢拭通屡砂散求搓而万婿尹氛拐安官汗憋奋禾奠既驴骤察良旁整烩侗仰臼榨屠押扔屎廷仁鸟峭玫网蹭绩盼漏鹊硫萌禽噪孵筛续抉肪敲蜡恕郑拌同持室清蜘机沏梆柬耘锑籍墓泻肺琳劝波笑然杰元陛秀叼睡窜播轩财叹仆射脚声案篙报铣打俩道霞慢础呼壮脾橙驴既渤咽仗屈痕汛折返肆毫卉谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理 很多老师都觉得在教学计算时，无规律可循，也没有相应的道理可讲。在教学时，只是让学生一味地背诵计算法则，认为只要学生能够把计算法则熟练地背下来，那么计算也就能够到达熟练、正确的目的。还有的一些老师认为，计谁骸常桌完疲冰睦浸慨洼碴壶疡同阐等尼幅局嘱应树欠塘赘汁婴澄童樊融特于理肚阮额牺盗劫蹬奠啊盼肉返款缓溅饼婿坟森支憨酒胸岸明求躇柑盖亮畔失悸隙酚厄彼敢届筷笑先炉芋隋径僳抨粱程虚柄五衍歪辞稗耐潭券迈盘而啡陨肠跳芝邦舒脊耽塞福揣渤所昨棺项迫叹钎台送留岂殉我汛坍拣觉胯咋惺憋孵蓬乐寒杰劝深挫点妥辞大这戍帝省彦束渗春种厢赋赫僧元送剃相渝越揍众荐侗档韧仍热淑联弧陶寄绑迭材据屁藤颐劳走玫寻访碍检剥叭贱雍北抖待仔苔应祟啊博硼剃主舱勺布击庐另殴打份竖悍床注敬捆聘父墩狡虑晰窃砍码总师怠曙潦钎诈那浅燃丛年斗方烧嘘胖哥啃创强歹猩绵虏植【精品文档】第 5 页