部编版五年级语文下册第八单元教案.docx

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除部编版五年级语文下册第八单元教案第八单元 单元教学初探第一步：单元内容总述1.本组教材以“语言的艺术”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自世说新语的杨氏之子；有著名作家丰子恺的手指；还有俄国儿童文学作家费奥多罗夫的童年的发现。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。2.阅读本组课文让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，看漫画并写出自己的想法。（1）教学时，要引导学生有感情地读书，感受

2、人物语言的精妙，积累书中美好的语言。这是本单元的语文素养。配合本组专题，“口语交际”安排了“我们都来讲笑话”为主题的内容。“习作”安排了“漫画的启示”为主题内容。“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”以及“日积月累”等栏目，紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。教学中应引导学生在生活中收集积累语言。（2）指导学生把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拨学生进行布局谋篇，写出自己真实的想法。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。第二步：

3、单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议21.杨氏之子1.联系上下文猜测重点词语的意思。2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.激发学习文言文的兴趣。2指导朗读，停顿恰当结合注释，理解句子联系插图，理解内容感受巧妙，受到启发朗读背诵，积累语言22. 手指1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容。2.了解五根手指的作用及不同特点，了解描写方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。2初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用23.童年的发现1.了解发现胚胎发育的过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大

4、胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2.理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。1收集故事，激发兴趣阅读课文，了解发现潜移默化，熏陶感染感情朗读，感受人物理解语言，感受风趣口语交际：我们都来讲笑话1.培养讲笑话的能力，避免不良口语习惯，丰富生活情趣。2.培养大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。3.能从笑话中感受到快乐，懂得生活无处不精彩。4.用心倾听别人讲述，做好的听众，并能交流评价。1自主选择放手交流培养信心提高能力习作：漫画的启示1.了解漫画，把握特点。2.明确作文要求，激发写作兴趣，

5、掌握漫画作文的写法。3.创设情境，激发想象，表达真情实感，巧妙布局谋篇。4.联系生活实际有序表达自己的看法和想法。5.养成修改自己习作的习惯。1互相交流，打开思路阅读范文，掌握写法自评互评，学会修改语文园地八1. 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。2.尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。3.了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。4.理解和积累文言文名句，受到启发。1自主学习合作探究21.杨氏之子课题杨氏之子课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语

6、。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5.能用自己的话讲述这个故事。教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。第一课时教学目标1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。教具准备课件教

7、学设计设计意图导入（8）分钟一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵自相矛盾。）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一

8、笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文杨氏之子。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。7.了解世说新语。【出示课件3】世说新语是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机

9、智应对的故事。8简介作者【出示课件4】刘义庆(403年-444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语外，还著有志怪小说幽明录。9.教师范读课文。新课教学（30）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.教学重点生字。（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；（

10、2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wi”，二是“应声”的“应”读“yng”。4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】三、再读感知，交流学法1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。四、指导朗读【出示课件6】 梁国杨

11、氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”2.教师范读，学生练习朗读节奏。3.小组学生互读互听，互相评议。4.教师领读，学生再读。5.指名多个学生朗读，师生评议。课堂小结及拓展延伸（2）分钟五、课堂总结，布置背诵。1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。课堂作业新设计一、给加点字选择正确的读音，打“”。梁国杨氏（s sh）之子九岁，甚（shn shng ）聪惠。孔君平诣（zh y）其父，父不在，乃呼儿出。为（

12、wi wi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yng yng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qn qng ）。”二、比一比，再组词。梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ）粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ）三、解释画线词语的意思。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）氏： 。 （2）甚： 。 （3）惠： 。 （4）诣： 。 （5）乃： 。 （6）设： 。（7）曰： 。 （8）未： 。 （9） 闻： 。【答案】一、sh shn y wi yng q

13、n二、梁国 高粱；实惠 智慧；造诣 手指；乃是 奶奶；家禽 离开三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，非常。 （3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。 （4）诣：拜访，拜见。 （5）乃：就；于是。 （6）设：摆放，摆设。（7）曰：说。 （8）未：没有。 （9） 闻：听说。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。5.能用自己的话讲述这个故事。教具准备课件教学设计设计意图导入（3）分钟一、复习检

14、查，导入新课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文杨氏之子。新课教学（27 ）分钟二、再读课文，了解意思1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。【出示课件2】梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）（1）从这句话你读懂了什么？杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子）“聪”的意思是聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”

15、的意思是智慧。“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。【出示课件7】孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居

16、会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。）（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指杨氏子。）（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫

17、出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。）（6）指导朗读。【出示课件4】为设果，果有杨梅。（1）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。）（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果有杨梅。）（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。【出示课件5】孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）谈话过

18、渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（2）理解词语“曰”是什么意思？（说。） “此”是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听说过。） “夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 孩子

19、马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板书:杨梅 杨家果)（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家

20、禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）（板书：孔雀孔家禽）（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。4.指名用自己的话把故事连起来说一说。三、互相交流，体会巧妙1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔

21、雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）【出示课件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未闻孔雀是夫子家禽。3.比较这两句话，你发现了什么？ （1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得

22、文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）四、熟读成诵1.独立朗读，熟读成诵。2.小组同学互相检查，相互评议。3.小组推荐代表参与背诵比赛。课堂小结及拓展延伸（10）分钟五、课堂总结，拓展阅读1.课堂小结： 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！2.拓展阅读：搜集并阅读世说新语中更多的故事，和同学互相交流。如谢太傅篇、徐孺子篇等。六、拓展阅读。课后请你读一读陈太丘与友期行，并把这

23、个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。板书内容杨氏之子甚聪惠孔君平 杨梅杨家果杨氏子 孔雀 孔家禽课堂作业新设计一、把下列音节补充完整。 l_ n_ _ _n q_ 梁 乃 氏 甚 禽二、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：_乃：_ 2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。示：_曰：_ 3.未闻孔雀是夫子家禽。未：_闻：_ 三、读一读，想一想，做一做。何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。1.注释：（1）若：好像。奇爱：十分喜爱。（2）以：把。乃：于是。（3）欲：

24、想，希望。知：明白。2.思考：（1）这篇文章主要写了一件什么事？ （2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。何氏之庐也。庐：_ 人问其故。故：_ 即遣还外。遣还：_ 【答案】一、lin ni sh shn qn二、1.诣：拜见乃：于是，就 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。2.示：给看曰：说 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”3.未：没有闻：听见 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。三、（1）何晏七岁，象神童一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面

25、。有人问他(这样做的)原因，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(这件事)，就把他遣送出宫外了。（2）庐：房子。 这是(我)姓何的房子。故：原因。 有人问他(这样做的)原因。遣还：送回，遣送。 立刻把他遣送出去。教学反思22.手指课题手指课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课

26、文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点 感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。教学难点能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢

27、？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生自由发言。）3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指）学生齐读课题。4.简介作者【出示课件3】 丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。师从弘一法师（李叔同）

28、，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。5.谈话过渡：我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。新课教学（）分钟二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答遇到的不懂的词语。2.指学生分自然段合作读课文。3.互相交流：课文主要写了什么内容？【出示课件4】课文先总写一只手上的五根手

29、指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。4互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。【出示课件5】第一部分（第一自然段）：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写）第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（总写） 课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂总结，布置作业1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。2.请同

30、学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。课堂作业新设计一、看拼音写成语。m zh so yng hu w tng shng y shng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）nng ki lu s mio xio yng zn ch yu（ ） （ ） （ ） （ ）二、给下面的多音字组词语。喷pn（ ）pn（ ） 血xu（ ）xi（ ）薄bo（ ）b（ ） 拧nng（ ）nng（ ）三、写出下面词语的反义词。简单-（ ） 舒服-（ ） 薄弱-（ ） 渺小-（ ）四、把词语和相应的意思连起来。堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。附庸 形容气势宏大。养尊处优 单薄；不雄厚；不坚强

31、。薄弱 指生活在优裕的环境中。五、这篇课文的主要内容是什么？( )A.五个手指的特点 B.五个手指的特点 C.五个手指的特点和作用 【答案】一、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 轧伤 拧开 螺丝 渺小 养尊处优二、喷水 喷香 血液 流血 薄被 薄弱 拧干 拧开三、复杂 难受 雄厚 庞大四、（1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。（3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。（4）薄弱：单薄；不雄厚；不坚强。形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动摇的

32、状况。五、C第二课时教学目标1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。新课教学（）分钟二、品读课文，认识手指，感悟写法（一）品读课文，认识

33、手指。1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。【出示课件3、4】大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食

34、指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（二）再读课文，感悟写法。1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。（1）大拇指：他的性格是什么？（板书：大拇指最肯吃苦。）作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件5】例如拉胡琴，人舒服后，感谢的是其

35、他四指。采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用劲”）指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板书：食指能干机敏）作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件6】他的工作虽不如大拇指吃力终是他主干的。这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲

36、的性格特征。哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最多”“必须”）启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板书：食指养尊处优）作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件7】他永远不受外物冲撞，他只在旁略为扶衬而已。“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，

37、“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养尊处优”）启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）（4）无名指和小指：无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱）作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件8】无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。遇到工作他们只是其他手指的附庸。 “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两

38、瓣。”作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指，感受他们的特点。指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）（）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。三、首尾结合，读文明理1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短

39、”的手指中悟出了什么道理？（1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小结。【出示课件9】手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。）（板书：团结就是力量）课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂总结，布置作业1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。2.作业：小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。)板书内容大拇指最能吃苦食指能干机敏手指