部编版语文二年级下册第五单元教案.docx

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除12寓言两则教学目标：1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。3.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。教学重难点：1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学内容：亡羊补牢教学过程：一、初读课文，走进故事1.谜语导入，激发兴趣。（

2、1）导入新课，了解寓言。看图猜成语。准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？（课件出示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑图）介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。（2）揭题，出示学习任务。今天我们学习第一则寓言故事亡羊补牢。（板书，读题）2.质疑课题，理解题意。（1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？（2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。预设：我是通过查字典的方式理解这个成语的；我是通过联系课文的内容理解的（3）请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（课件出示亡羊补牢的图片）

3、丢失了羊后，再去把羊圈修补好。3.初读课文，了解内容。（1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放课文朗读录音）（2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。（3）学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。（4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？（5）播放动画视频。你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。课件出示：一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。二、认真观察，指导写字1.观察生字，指导书写。（1）课件出示要求

4、会写的生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”，引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.抄写词语。三、布置作业熟读亡羊补牢第二课时教学内容：亡羊补牢 生字词教学过程：一、复习引入课文主要讲了一件什么事？今天我们将继续学习课文。二、再读课文，梳理情节1.通过感悟人物的语言、心理和动

5、作,理解故事。（1）交流人物对话。课件出示：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读好邻居说的话。a.邻居是怎样对他说的呢？b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？c.指导朗读。邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。指导朗读两人的对话。同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。展示评价。（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？默读第5自然段，画出相关语句。讨论交流。对比评议。课件出示：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。读一读，说说这两个句

6、子有什么不同。想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？（3）学习感悟，体会寓意。如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”2.拓展延伸，合作体验。（1）展示课本剧亡羊补牢。（2）小组合作演一演课本剧亡羊补牢。三、认真观察，指导写字1.观察生字，指导书写。课件出示要求会写的字“筋、疲”。引导学生发现书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。（2）“疲”字“

7、疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.正确认读“喘”“截”这两个生字。6.抄写词语。四、布置作业熟读课文，背诵课文道理第三课时教学内容：揠苗助长教学过程：一、初读课文，走进故事1.出示课件，导入新课。（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？（2）学生交流想法。2.初读课文，了解内容。（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。（2）课件出示词语，多种形式地朗读。课件出示：寓言 焦急 喘气 巴望 一大截 筋疲力尽 总算 枯死（3）用以上词语完成说话练习。课件出示：焦急 巴望

8、 寓言 筋疲力尽 一大截 枯死这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。（4）结合课文内容，理解成语。你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？二、精读课文，感悟道理1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。（1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。（2）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？（3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程）（4）创设情境，理解农夫急切的心情。课件出示：农

9、夫刚起床，心想：，我得去田里看看。农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看看。农夫刚要睡觉，心想：，我得去田里看看。（5）理解“转来转去”。可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？（6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严谨的特点。（7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。（2）交流反馈。课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（3）体会农夫的辛苦。从这段话

10、中你体会到了什么呢？（引导学生体会）“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。创设情境，体会农夫的辛苦。中午，太阳火辣辣地烤着种田人。多热啊，可是，种田人心想：还有一大片的禾苗要拔呢，他哪顾得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的时候，种田人心想：我得抓紧时间啊，这样禾苗就能快一点儿长高了。太阳落山了，种田人腰都直不起来了，手也酸得不行了，真是（生：筋疲力尽）（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）3.体会农夫的愚蠢、无知。（1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？（2）学生交流。（板书：生长规律）（3）农

11、夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿成了大错。4.感悟道理，揭示寓意。（1）学生齐读最后一个自然段。（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？课件出示：要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。5.拓展延伸，情感升华。（1）你

12、在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。（2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。三、布置作业熟读课文，背诵课文道理板书设计：12寓言两则亡羊补牢起因：圈破羊丢经过：不听劝告 再次丢羊结果：修羊圈，不再丢羊（亡羊补牢 为时未晚）揠苗助长起因：希望禾苗快长经过：往高里拔结果：全都枯死了（急于求成 反而误事）13画杨桃教学目标：1.认识“室、靠、而”等14个生字，读准“倒”这个多音字，会写“图、课”等10个字，正确读写“图画、老师”等11个词语。2.朗读课文，读好对话的语气。3.理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。教学重难点：1.识记生字，积累词语。2.

13、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学内容：生字词 整体感知课文 正确流利朗读课文教学过程：一 、初读课文，识记生字1.实物导入，揭示课题。杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！（2）齐读课题：画杨桃。2.初读课文，整体感知。（1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。（2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。3.生字认读，读准字音。（1）课件出示生字指名读。（2）交流识记生字。

14、比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行）猜谜语识记。a.两个王分了家班b.太阳的方向晌c.每日必说话诲（3）开火车读准字音。（4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。课件出示：教室 座位 哈哈大笑 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边图画 和颜悦色 严肃 半晌 班级 而且 审视二、感知课文，指导写字1.抓关键词，感知内容。（1）读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？认认真真、老老实实。（“我”）哈哈大笑、嘻嘻。（同学）审视、严肃、和颜悦色。（老师）（2）从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。课件出示：图画课上，老师让我们画杨桃

15、。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。2.指导书写，学习生字。（1）出示生字。课件出示：课 摆 哈 抢 嘻（2）仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，说说你有哪些发现。（3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。（4）学生交流写生字的要领。“课”字注意左窄右宽；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部写在偏左上格的地方。（5）教师范写“嘻”。右部“喜”中的“口”要写得扁些。（6）学生描红练习，教师巡视指导。（7）评议学生写的字，再修

16、改。三、布置作业熟读课文第二课时教学内容：1-17段教学过程：一、自读自悟，汇报交流1.学习第1自然段。（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（2）指导朗读。（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？反馈，相机学习“靠边”。谁还能用“靠”字组词？引读，理解句子。课件出示：坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）。2.审视体验。（1）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？

17、（课件出示课文第211自然段）（2）指导朗读，教师点评。（3）师生合作朗读。（4）学习“审视”。读准字音。字源识记“视”：“见”表示看，偏旁“礻”表示读音，也表示“观察”的含义。语境识记“视”。用“视”组词。理解“审视”：认真地看。（5）理解“严肃”。“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？（6）理解“半晌”。（7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？（8）谁来当小老师严肃地说一说？二、深入文本，入情入境1.找“变化”。（1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？（2）找出同学们前后两次说的话，读一读。课件出示：“不像！” “不像。”“像五角星！” “像五五角星。

18、”（3）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号）（4）指导朗读。自由练读第1216自然段。评议朗读。从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了）（5）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。2.抓“变化”对比体会。（1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾。（2）指导朗读。（3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。（4）用“因为所以”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。（5）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。3.感悟

19、教诲。（1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色）理解“和颜悦色”。你能把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气）为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读）自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。（板书：角度不同，样子不一样）（2）理解“教诲”。老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。（3）形近字辨析。课件出示：选字填空： 诲 悔教（诲） （悔）改 后（悔）（4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？交流感受。当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急

20、着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。三、积累名言，拓展运用1.联系生活，讲述理解。（1）对于课文中不同的角色，你想说点什么？（2）小组内交流，指名交流。（3）教师总结：文中的老师教会“我”无论是做人还是做事，都要实事求是、认认真真。老师的话让“我”一生受用。（4）齐读课文第17自然段中老师讲的那段话。2.交流体会：读后你想到了什么？引导学生联系题西林壁画鸡蛋及其他名言警句，进一步理解从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。课件出示：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼题西林壁一千个读者就有一千个哈姆雷特。 俗语百闻不如一见。 汉书赵充国传3.读一读

21、，记一记。四、指导书写，布置作业1.出示“室、图、座、交、页”5个字，说说它们在田字格中的书写占位。2.交流写好生字的要点。3.教师范写“图”。提示：“图”字是全包围结构，先外后里再封口，里面的“冬”字的两点写在竖中线上。4.学生练习，教师指导。5.展示评议，再练写。五、布置作业板书设计：13画杨桃“我”的做法认认真真 老老实实同学们哈哈大笑 嘻嘻笑老师看法看的角度不同，杨桃的样子也不一样14小马过河教学目标：1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲讲这个故事。4.

22、能根据课文内容，简单说说自己的看法。教学重难点：1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。2.用上提供的词语讲故事。课前准备：多媒体课件课时安排：3课时第一课时教学内容：生字词教学过程：一、初读课文，走进故事1.谈话激趣，引出故事。（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫小马过河。（板书，读题）2.设疑引文，初入故事。（1）质疑课题，激发兴趣。（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。二、认读字词，正确读文1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自

23、然段序号。2.检查学生生字词的认读情况。课件出示：马棚 驮到 磨坊 挡住 愿意为难 吃惊 突然 没过小腿（1）同桌互读，正音。（2）开火车读，巩固字音。3.读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？课件出示：“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方织坊，榨油的地方榨坊。（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？4.交流识记方法。（1）请学生表演动作并识记“

24、驮”。（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。三、学写生字（一）1.书写“愿意”。（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？（2）写好心字底有什么小妙招？（3）学生交流。（4）教师示范，学生描写。2.学写“麦”。（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。（2）说说“麦”字的书写要点。（3）教师范写。提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。（4）学生练写。四、学写生字（二）1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。2.观察结构，交流要点。3.比较“该、刻”。同学们，请你们仔

25、细观察这两个字的字形、结构和位置特点。预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。4.范写生字。5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。6.展示评价。7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。五、布置作业生字词抄一次第二课时教学内容：1-6段教学过程：一、复习引入这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。二、再读课文，梳理情节1.理清脉络，练习说话。（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的

26、？（2）梳理课文脉络。2.指导朗读，了解原因。（1）指名学生，分自然段朗读课文,思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？（2）指名读第13自然段。学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？（3）朗读指导。（4）小马遇到了什么困难？（5）指导学生读好小马的心里话。课件出示：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！三、读透故事，辨析观点1.入情入境，辨析观点。（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。找出老牛和松鼠说的话

27、。课件出示：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”老牛和松鼠为什么看法不同？小组交流看法。句式训练：用“因为所以”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？学生交流。两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。（4）相机学习“突”。（课件出示“突”的字源）猜猜“突”的意思。找找近义词。（5）读透故事，发表观点。读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。课件出

28、示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？（1）交流想法。课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。（2）辨析“刻”“该”。（3）自由读句子。（4）你觉得这是一匹怎样的小马？（5）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。（6）注意语气，读好小马的自言自语。同桌互读。关注语气词。3.分角色朗读第16自然段。四、布置作业熟读课文第三课时教学内容：教学过程：一、复习引入读课文16段，想想课文讲了讲了一件什么事？二、聚焦对话，了解结果1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？（1）指名读第

29、7自然段，画出小马和妈妈的对话。（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。（根据学生的回答相机出示课件）学生齐读这几句话。讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。（4）分角色朗读。同桌合作读小马和妈妈的对话。展示评价。2.了解结果。（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？（2）（课件出示第8自然段）学生齐读。（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。（4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？（5）学生齐读

30、妈妈的话，记住妈妈的话。三、搭建支架，复述故事1.体悟明理。学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）2.借助词语，复述故事。（1）出示字词，学生认读。课件出示：马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心（2）借助词语支架，复述故事。（3）按故事发展的顺序重新排列词语。（4）用自己的话串讲小马过河的故事。3.角色再现。（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来四、布置作业把故事讲个别人听板书设计：14小马过河遇事勤动脑 实

31、践出真知老牛：水很浅松鼠：水很深妈妈：你去试一试口语交际：图书借阅公约教学目标：1.关于班级图书借阅的管理，能主动发表自己的意见。2.交流时，能做到等别人说完后再发表自己的意见，要学会倾听和谦让。教学重难点：学会清楚地表达自己的意见和想法。课前准备：多媒体课件课时安排：1课时一、图片欣赏，谈话导入1.出示学校及班级图书角的图片，激发兴趣。学校是我们的家，班级也是我们的家。我们在这个集体里互相关心、互相学习，拥有了很多朋友。我们不仅要爱护班级里的朋友，还要爱护我们的精神朋友书。如何更好地管理它呢？希望同学们踊跃发言,发表自己的意见，我们一起来制订一套“图书借阅公约”。课件出示：学校班级伙伴书爱护

32、伙伴，守护家园。2.学生各抒己见。3.引入主题图书借阅公约。二、案例回放，引出交际要求1.案例回放，交流想法。（课件出示视频：一下课，同学们蜂拥而来借书，你争我抢，场面混乱）（1）从视频中你看到了什么？想说点什么？（2）我们应该怎样借书呢？指名说。（3）梳理关键词：有序、排队。（4）谁还有其他办法？指名说。（5）评议办法。你们觉得哪个办法好？说说理由。（6）小结。2.小组讨论公约内容。（1）“图书借阅公约”应该有哪些内容呢？（2）读一读提示。（3）学生交流汇报。（4）提炼公约内容：借书、爱书、按时还书。（5）小结：图书怎么借、怎么还，我们要一起商量，多数人同意才能形成公约。3.明确交际要求。课

33、件出示：在讨论时,每位同学要主动发表意见。在讨论时,等一个人说完，另一个人再说。在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的意见。三、讨论常见问题，指导交际方法1.讨论时应该围绕哪些方面发表意见？（1）图书摆放凌乱、损坏、涂改等情况出现时，我们应该怎样处理？（2）我们应该怎样借阅图书？（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？（4）应该怎样管理图书的借阅？（5）借出去的书，要何时归还？（6）图书管理员工作繁重。2.分小组,每个小组确定讨论发言的顺序。3.每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该由专人记录下来。4.各小组讨论交流,老师巡视指导。5.学生发言时若出现问题，老师

34、要及时进行指导,确保每一个小组的讨论都能顺利进行。课件出示：金点子收集表我们讨论的问题：组员一组员二组员三组员四四、全班讨论，形成公约1.制订公约：小组讨论,每个小组都制订出一套“图书借阅公约”,看哪个小组制订的公约最完善、最切实可行。提示：在制订公约前,先确定出图书管理员,这个人必须要有责任心,还要有爱心,像爱护自己的眼睛一样爱护书籍,更要有耐心,无论是谁借什么书,都能耐心接待。2.小组完善公约：推选一位同学向全班朗读本小组制订的公约。提示：在别人朗读公约的时候,其他小组的同学认真听,其中好的部分可以借鉴过来,以完善自己小组的公约。3.小组展示公约：小组推选一位同学向全班朗读本小组完善后的公

35、约。4.制订班级公约：我们把各组制订的公约中合理的条款组合到一起,成为我们班的“图书借阅公约”。5.完成公约：全班齐读，树立遵守公约的信心。6.总结本次口语交际活动。同学们,这节课我们制订了我们班的“图书借阅公约”,这次制订的公约切实可行,希望同学们认真履行公约,养成良好的借阅习惯。五、布置作业制定适合班级的图书借阅公约一两条板书设计：班级图书借阅公约主动说认真听耐心等语文园地五教学目标：1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。3.能发现“教诲、寻找”这类词

36、语的结构特点，了解这些词语的意思。4.能背诵弟子规（节选），初步懂得选文蕴含的道理。5.阅读短文好天气和坏天气，联系生活经验，理解老爷爷说的话，培养学生热爱阅读的好习惯。教学重难点：1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语气。2.采用多种形式读背弟子规（节选）。3.能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。课前准备：多媒体课件课时安排：3课时第一课时教学内容：识字加油站 字词句运用教学过程：一 识字加油站1.谈话导入，激发兴趣。老师今天将带领大家去一个好玩的地方，这个地方，不仅可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术大家愿意去吗？2.与字宝宝玩捉迷藏。（1

37、）捉迷藏识字。游戏激趣：（出示多媒体画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的游戏吧，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。学生自由练读、识记。课件出示：ch c xin sh xu k ln yo zhi厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄小组互读。玩捉迷藏游戏。教师宣布游戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，如果读对了，字宝宝就会跳出来。开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）2）送字宝宝回家。c xin k ln yo厕所 车厢 窟 窿 窑 洞ch sh xu zhi厨房 大厦 洞穴 窄小 仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？（厂字旁、穴宝盖各有一个家

38、）送字宝宝回家。（教师引导学生正音）小组齐读，全班齐读。拓展训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？（3）发现规律，构建联系。小结规律：厂字旁的字大多和房屋有关；穴宝盖的字大多与洞穴有关。（相机出示课件）全班齐读两组词语，加深印象。小结：大家借助构字规律，解开了汉字的秘密，你们真棒！3.拓展延伸，练习巩固。（1）指名，读一读。课件出示：家庭 叼走 教室 喘气 挡住 摆放 抢夺笑嘻嘻 扔掉 哈哈大笑 亡羊补牢（2）送词语回家，按要求归类。宝盖：_口字旁：_提手旁：_（3）同桌交流，探究规律。（4）老师小结：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手有关。二、字词句运用

39、1.播放音乐，激发兴趣。播放音乐天天笑，师生同唱。2.“笑”字魔方秀。同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（板书“笑”）（1）字理识记“笑”。（课件出示“笑”的字理及字形演变）（2）笑脸情景图配文。（3）指名读句子，引导学生体会“笑”。（4）课件出示词语：引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词卡。课件出示：微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。男女生分别读词语，读准字音。齐读。（6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？3.

40、拓展积累。（1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。（2）指名分享。（3）课件出示其他含“笑”的词语，齐读。三、根据提示语读句子1.情境导入，初步感受。课件出示：潘老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，可以申请一次全班户外活动！”（1）指名读。（2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。2.出示句子，指导朗读。课件出示：l小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”l小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”l老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”（1）读句明意。指名读。（2）引导评价：你听出了什么？（3）

41、体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”表达的情感。（4）对比朗读，体验情感。课件出示：l小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”l小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”对比朗读：你有什么发现？交流反馈。男女生对比读句子。课件出示：l小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”l小马说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”l老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”l老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？师生对读、齐读。3.提炼方法，拓展总结。（1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语

42、气、效果？（2）学生交流。（3）教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提醒，我们就能更清楚句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地使用提示语，增加你们的语言魅力。四、布置作业识字加油站和字词句运用读3次第二课时教学内容：我的发现 日积月累教学过程：一、我的发现1.对对子，发现规律。（1）填一填对子。课件出示：天对（ ） 大对（ ） 正对（ ） 东对（ ）（2）引导交流：你发现了什么？（3）学生反馈：互为反义词。2.读词语，说说发现。（1）自由读词语，把词语读正确。课件出示：教诲 寻找 伙伴 灾难 明亮 柔软（2）引导发现：读读提示，说说你发现了什么。（3）小组交流，了解字义。“教诲”两个字都是指“教导、教育”；“寻找”中“寻”就是“找”的意思；“伙伴”两个字都是指“同伴”；“灾难”两个字都是指“不幸的遭遇”；“明亮”中“明”就是“亮”的意思；“柔软”中“柔”就是“软”的意思。3.迁移运用，积累词语。（1）你还能说出几个这种构词特点的词吗？（2）同桌交流。（3）全班展示。（4）两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太有趣了！二、日积月累1.故事导入。（1）听老师讲懒羊羊与灰太狼的故事。懒羊羊是所有羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不收拾房间。有一天,