音乐学困生辅导计划.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date音乐学困生辅导计划音乐学困生辅导计划2016年上音乐学困生辅导计划一、指导思想 为了让学生在音乐学习中有所收获，我本着“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围，使每班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量，激

2、发学习音乐的兴趣，培养音乐审美能力，提高音乐素质。 二、学生状况分析本学期，重点辅导下列情况的学生音乐学习基础差，学习兴趣不浓。上课不用心听讲。另外，家长对孩子的学习关心不够。因此成绩不理想。 三、预期目标争取在学期末，音乐能达到及格以上。 同时，培养他们养成一些好的习惯。 四、具体措施帮扶学困生从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、要注意培养他学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使他有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥

3、中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我通过电话与家长相互交流，沟通信息。7、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是在音乐实践中想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 总之，为了学生的发展，我将和学生一起努力着，耕耘着、收获着 转化音乐中的学困生我所任教

4、的科目,是高中音乐.很多人都会说,是“副科”教师,没有考试,没什么教学上的负担.其实,恰恰相反.现在,正在实施素质教育,更要培养全面化的人才.让学生学好音乐成了我义不容辞的责任.让学生学好音乐不是我想的那么简单,它和其他学科一样,每班总有那么几个学困生,让我教起来很吃力,音乐课应该受到很多学生欢迎,为什么也存在着学困生呢 ?我大致分析了原因:一是,学生天生五音不全,节奏感不强;二是,学生不自信,甚至自卑;三是,对学习音乐没有兴趣。 作为一名音乐教师我应该怎样帮助这些学困生呢?使这些学生爱上音乐呢?总结一下几点：首先,要让这部分学生产生兴趣.兴趣是最好的老师,可以在平时多了解一下这些学生,可以在

5、音乐课堂多安排写这些上学生感兴趣的东西,使他们真正的参与到这节课中来.其次,点燃自信，激励参与，培养学困生稳定而乐观的学习态度。唱歌是音乐教学环节中的一个重要部分,要培养这部分学生参与的积极性.每学完一首歌,我都会留下充足的时间让学生上台来表演,大部分学生都能踊跃举手,参与到其中来.只有这些学困生,坐在那一动不动.即使我在怎么鼓励,也于事无补.后来,我把所有的学生分成了几个小组,把这些学生每个小组都分了一个.鼓励他们要为小组增光,点燃他们的自信心,让他们感受到自己能行. 当然方法还有很多,只要你用心去教,用一颗平常心对待每一位学生,多花点时间在学困生身上,让他们克服消极的心里,再把合作教学引进

6、音乐课堂，让他们体会成功带来的快乐,相信他们终究会转变成优秀生的。 天子上高中 2010年12月音乐学困生辅导计划 在学校里，学习成绩差和品行有偏差的学生就是我们所说的学困生。我自认为对于学困生的辅导，我做得很少，不过通过这个学期对全班的声乐训练，对学困生的教育有了一点心得。下面就自己曾尝试的方法和大家交流。赏识教育 赏识教育是指教师乐于对每一位学生抱以积极热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能的教育。一、 有效地实施赏识教育，转化音乐学困生。 用语言去鼓励学生。在训练中，当学困生积极举手回答时，我总是及时鼓励，有时答错了，我也

7、不指责他，更不训斥他，而是婉转指出错误，再不失时机地给一些鼓励性的语言，给他们一个使他们不至于难堪，更使他们从鼓励中获得信心。二、 运用“尺寸效应”，培养差生的自信心 对于差生的要求要适度，教师应针对差生的基础定起点，面对现实定目标，做到起点低而准，目标具体而明确。只有把终点放在差生努力一下就可以达到的水平上，让他们尝试“跳一跳就可以摘果子”的甜头，才能使他们产生成功的欲望，向着成功迈进并享受成功的快乐，这样达到一个目标，受到一次鼓励，心理上得到一次满足，一次次达标，一次次获胜，就会感到层层有进步，步步有提高，始终处于积极向上的状态，从而对差生起到巨大的激励作用，这就是尺寸效应的含义。我在训练

8、中利用尺寸效应。例如：在训练同一首乐曲时，程度好些的学生布置按照曲谱完整的演奏，学困生则是演奏经过老师改容易的曲谱演奏。例如：曲谱是十六分音符，我就改成四分音符。又如，对一些学生提出较高的要求，面对差生提出较低的要求等等。这种教学方法使训练过程始终处于动态平衡的发展中，使优差生在不同程度上都得到了成功的激励。转化差生是一项艰巨的、细致而复杂的工作，只要教师树立信心，并坚持不懈地努力工作，转化差生的目标一定能实现。 要赏识和理解学困生，让他们找回自信，重塑自我！ 天子山高中 2011年6月音乐学困生转化措施在学习中，每个学生都或多或少会遇到这样那样的麻烦，学习成绩较低的学生尤其如此。他们面对的学

9、习中的困难，有时候是我们这些教师并不了解的。其实我一直都认为音乐没有学困生，因为音乐里没有一个非常明确的界定,不像其他学科只有一个标准的答案，“五音不全”也不是绝对的。一些作曲家唱歌也并不是多么好听,但却可以谱出很美妙的音乐。所以，至少在我们教师心里就不可以把那些唱歌不是太好的学生归做“学困生”,这样对他们不公平。每个人对音乐的理解、感受都不一样,有的人喜欢比较古典的音乐，有的人喜欢流行音乐。同是课本上的歌曲，有的学生喜欢这首,有的同学喜欢那首,但目前的要求是必须使每位学生都能按照大纲要求唱会、唱好,时间一长就会出现一些音乐“学困生”，而且这些音乐“学困生”已经成为学校音乐教育中一个不可忽视的

10、群体，必须引起我们音乐教师的重视。刘愈财，一个不起眼的名字,并以调皮、捣蛋、懒惰出了名,在音乐课上总会出状况，声音粗粗的、哑哑的，让他唱歌时，他总是以“我不会唱”来拒绝演唱。当然，这只是我从他的任课老师那里听到的评价，我跟他的接触并不是特别多,但在我给他上的第二节课上，让我改变了对他的看法。为了了解学生的业余生活是否丰富，也是为了师生更好的沟通，决定让学生来当小歌星，举行歌曲接龙。在歌会上，许多学生的表现出乎我的意料，尤其是他们唱起流行歌曲，绝不亚于台上的歌星。而梦宁的表现使我不得不对他重新审视，他不仅多数流行歌曲都会唱，而且乐感音准都极好，有模有样，想起他平时的表现，我意识到这是一个极好的切

11、入点，就从流行歌曲入手。于是，在每一堂课上，我都会请他来演唱一首喜欢的流行歌曲。而且及时作出评价，积极鼓励他流行歌曲唱得这么好，其它歌也会唱好。然后给他小小的压力，前一堂课学的歌必须在下一节课上展示，并且告诉他，出名的歌星除了歌唱得好，且都是多才多艺的，所以音乐课上学的知识有助于更好地唱歌。可能是我的鼓励、引导起了一定的作用，他逐渐对音乐课感兴趣，课本上的歌能完整地演唱，也挺有味道。有时还自愿当领唱者带领全班同学演唱，变化可真不小啊！我就抓住他喜爱演唱流行音乐这一特点为突破口，让他在多次的表演中发挥自己的特长，体现自身价值所在。同时引导他能够正视音乐课，知道在音乐课上学到的许多知识，更能帮助自

12、己唱好歌，而且课本上的许多歌都是几十年流行的经典的歌曲，如果唱好了也很好听。除了从他的兴趣入手，还要给予他尊重,多给他创造一种氛围,让他感受到被尊重。像他们这种孩子往往是更需要被别人尊重和肯定的。我在上课的时候提问到有些不好的学生，其他同学就会起哄。这时，我也不会批评任何同学。尊重他们，小心保护好他们的自信心。在音乐课堂上,通过我一段时间对他的特别关注，我觉得还是比较有效果的。他自身不会有那种破罐子破摔的心理了,反而会尽最大的努力去听、去唱,我始终相信只要学生认真听了就一定会学会。由“不唱”到“会唱”，由“唱会”到“唱好”。由“要我唱”到“我要唱”,想唱就唱,要唱的响亮的程度。让每一个孩子都能

13、平等地享受音乐所带来的快乐这也是我们做为高中音乐教师所应尽到的责任。二年级有一位女生年龄较小，功课也极差，音乐也不例外。有一次，我请她起来唱首歌，她就是不开口，同学们异口同声说：“她什么也不会，她是我们班最差的！”我用理解的目光看着她，亲切的对她说：“我就不信你是最差的，来，老师和你一起唱，用你的歌声告诉大家，你是最棒的！”经过一个学期的帮助，我对她的点滴进步都给予真诚的肯定、赞扬。在我的带动下，经常看到同学主动邀请她参加组合，她总是十分激动的和同学们边唱边跳。记得第一次奖励她小红旗的时候，她含着泪笑了这些孩子也许不是音乐人才，但是，要通过我们学科教育，使他们树立起学习的信心、做人的信心。心理

14、学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。所以，音乐课堂上学生需要老师的微笑，教师的眼神，应真实自然，要有一种特有的神韵美，而教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心预约情感的真实流露。在平时的课堂教学中，我们发现三年级的何菊同学胆子较小，她愿意当旁观与聆听者，而不愿意当表演者，她总把掌声给了别人，长期下去，自己非但得不到掌声，也失去了表现自己才能的机会。于是，总能用微笑让她靠近我，亲近我，让胆子小的她，自信心不足的她感到老师对自己的关注，集体对他们的关心和友爱，从心理上感到满足。让她感觉音乐不是一座很高的雪山，走一步都要那么艰难，而是一片宽广的海洋，里面的一切都是鲜活可感的，他们可以在海边嬉戏，也可以坐船去贴近她的脉搏，甚至可以到音乐的海洋中遨游。每节课她取得的哪怕是一丁点的进步，都会得到我的肯定和赞赏。郑悦有了一次次的经历后，她会在我赞许的目光中感受音乐，在课堂上，她会和别的同学一样找到快乐，她会唱，她会奏，她会表现，她还会评价谁好谁不好。看着他的进步，我总有一种说不出的欣慰。 天子山高中 2011年12月-