部编教材四年级语文下册课程纲要(1).doc
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1、精品文档,仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除部编版小学语文四年级下册课程纲要一、一般项目课型名称:小学语文四年级下册课程纲要课程类型:义务教育必修课程教学材料:统编教科书四年级语文下册授课时间:课文 47课时 综合性学习 2课时 口语交际 4课时 习作 14课时 回顾拓展 8课时 机动时间 8课时 总计 83课时二、课程元素:(一)课程目标1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字250个,会认常用汉字250个。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音。2、会读写240个左右的新词,懂得意思,一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。3、钢笔字能写得正确、端正
2、、整洁、行款整齐。学写毛笔字,初步掌握基本笔画的运笔方法,能临帖写毛笔字。4、通过联系上下文和联系生活实际的方法,体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。5、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。6、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。7、在生活中留心周围事物,勤于书面表达,能把习作内容写得比较清楚、比较具体,并养成勤动笔的习惯。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句,做到习作内容具体,事情真实,有一定的条理。8
3、、在综合性学习活动中,引导学生有目的地搜集资料,针对提出的不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。(二)、课程内容根据义务教育阶段国家语文课程标准(征求意见稿)的要求,其课程内容包括:单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1田园生活1.抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。2.写自己喜欢的地方,表达感受。1古诗三首2乡下人家3.天窗4*三月桃花水口语交际习作一 园地一112科普1.阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。2.展开奇思妙想,写一写自己想发明的东西。5.琥珀6.风向蓝天的恐龙7.纳米技术就在我们身边8*.前年圆梦在今朝口语交际二 习作二 园地二123现代诗1.初步了解现代
4、啊是特点,体会诗歌情感。2.合作编小诗集。9.短诗三首10.绿11.白桦12*.在天晴了的时候综合性学习 园地三104动物朋友1.体会作家如何表达对动物的感情。2.写自己喜欢的动物,试着写出特点。13.猫14.母鸡15.白鹅习作四 语文园地四95习作单元:按游览顺序写景物了解并学习按一定顺序写景物的方法。16.海上日出17.记金华的双龙洞习作例文 习作86儿童成长1.学习怎样把握长文章的主要内容。2.按一定顺序把事情的过程写清楚。18.小英雄雨来14*.我们家的男子汉20*.芦花鞋口语交际 习作六 园地六107人物品质1.从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。2.学习多种方法写出人物特点。2
5、1 古诗三首22 文言文二则23.“诺曼底号”遇难24*.黄继光口语交际 习作七 园地七138中外经典童话1. 感受通话的奇妙。2. 按自己的想法新编故事。25.宝葫芦的秘密26.巨人的花园27*.海的女儿习作八 园地八13(三)课程实施(一)课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源相结合。学习书本的目的就是为了理论联系实际,可根据学生学习的条件,拓宽语文学习和运用的领域,如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。(二)教学措施1.习惯培养重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中,读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,爱惜学习用品,培养学生
6、良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯,激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感,把文字和想象想结合。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求,严格训练,把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到学生学习活动的各个方面。2.识字与写字(1)生字表中共有250个生字要求会写,250个生字要求会读。针对四年级学生特点,评价方式为:书法竞赛。姿势要正确,字体要规范,端正,整洁,分四个等级:优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。能够独立的识字,会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词,正确运用在不同的句中。小组竞赛,
7、以“对”和“多”者胜出。单元、期中、期末纸笔测试,百分制评价。充分发挥学生的主体性,引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享,激发学生学习兴趣,完成识字任务。在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写,课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖,以确保写字教学的效率。(2)本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆(小组自定分类标准,如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等),小组向全班展示交流。以小组分工是否合理,是否人人积极参与,归类是否合理等作为评价依据,然后通过听写或卷子考查记忆情况。3.阅读在阅读教学中,以读为本,“重感悟、重积累、重迁移”。(1)朗读。小
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