《马说》优秀ppt课件.pptx

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1、你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻（古代作战时士兵看着主将的马头决定进退，泛指跟随别人行动或听从别人指挥）、马放南山(比喻天下太平，不再用兵。现形容思想麻痹) 、马前泼水(比喻夫妻离异，无法挽回)、马瘦毛长(比喻人穷志短)、一马平川、 驷马难追、走马观花（比喻粗略地观察事物）、快马加鞭、马革裹尸(用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场）、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空春风得意马蹄急春风得意马蹄急踏花归来马蹄香踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。路遥知马力，日久见人心。

2、路遥知马力，日久见人心。你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马说韩愈作者简介作者简介 韩愈韩愈（768824768824）字字退之退之，河阳（现在河南，河阳（现在河南孟州）人，孟州）人，唐代唐代散文家、散文家、诗人，与柳宗元同为诗人，与柳宗元同为“古古文运动文运动”倡导者，是倡导者，是“唐唐宋八大家宋八大家”之首。自谓郡之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌望（郡里的显贵家族）昌黎，世称黎，世称韩昌黎韩昌黎，谥号，谥号“文文”，又称，又称韩文公韩文公，官，官至吏部侍郎，故又称至吏部侍郎，故又称韩吏韩吏部部。作品都收在。作品都收在昌黎先昌黎先生集生集里。里。文体简介文体简介 “说说”：

3、是古代的一种议议论论体裁，通常以托物寓意托物寓意的写法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文杂文大体相近。 “马说马说”即说说千里马的说说千里马的问题问题。我们学习过的的说体文章还有：周敦颐的爱莲说。写作背景写作背景 韩愈初登仕途时，韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下才的情况和自己身居下位的处境，写下了这篇位

4、的处境，写下了这篇文章。文章。 伯乐相马伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 马说马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食

5、也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 马说马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zh)zh)辱于奴隶人之手，骈(pin)(pin)死于槽枥（co lco l）之间，不以千里称也。 马之千里者，一食(sh)(sh)或尽粟(s)(s)一石(d(d n)n)。食(s)(s)马者不知其能千里而食(s)(s)也。是马也，虽有千里之能，食(sh)(sh)不饱，力不足，才美不外见(xin)(xin)，且欲与常马

6、等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食(s)(s)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(y)(y)？其真不知马也！ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗祗辱于奴隶人奴隶人之手，骈死骈死于槽枥槽枥之间，不以千里称也。（和普通马（和普通马)一同死。一同死。奴仆。奴仆。 世上有了伯乐，然世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马（即即使是很名贵的马（即千里马），也只能在仆千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟役的手

7、下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。里，不以千里马而著称。同同“衹（只）衹（只）”，只、仅。，只、仅。马槽。马槽。 马之千里者，一食或一食或尽粟一石石。食食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见见，且且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 日行千里的马，一日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气能耐，却吃不饱，力气不足，它的才

8、能和美好不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？求它日行千里呢？吃一次。吃一次。有时。有时。容量单位，十斗为一石。容量单位，十斗为一石。同同“饲饲”，喂。，喂。同同“现现”，表现。，表现。犹，尚且。犹，尚且。 策策之不以以其道道，食之不能尽其材材，鸣之而不能通其意，执策而临临之，曰：“天下无马！”呜呼！其其真无马邪？其真不知马也！鞭策它，不鞭策它，不按照按照正确的正确的方法，喂它却不能竭尽方法，喂它却不能竭尽才能，它鸣叫却不能通才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）晓它的意

9、思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千其实是他们真不识得千里马啊！里马啊！用马鞭驱赶。用马鞭驱赶。正确的方法。正确的方法。才能、才干。才能、才干。面对。面对。表示加强诘问语气。表示加强诘问语气。一词多义一词多义策策策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之用马鞭驱赶。用马鞭驱赶。马鞭。马鞭。食食一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食也也食食之不能尽其材之不能尽其材食食不饱，力不足，才美不外见不饱，力不足，才美不外见吃。吃。吃。吃。同同“饲饲”

10、，喂。，喂。同同“饲饲”，喂。，喂。课文分析课文分析 1 1、文章开头将、文章开头将“伯乐伯乐”和和“千里马千里马”对举，作者对举，作者是怎样说明这两者之间的关系的？是怎样说明这两者之间的关系的？ “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”是全文的纲。是全文的纲。 “世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖说明千里马对伯乐的依赖，因为千里马和普通马很难从外表上看出它们之间的差异，因为千里马和普通马很难从外表上看出它们之间的差异，没有伯乐那样善于相马的人，千里马往往不可能被发现出没有伯乐那样善于相马的人，千里马

11、往往不可能被发现出来。来。 “千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”说明千里马和伯乐二者间说明千里马和伯乐二者间的数量对比关系：一个的数量对比关系：一个“常有常有”，一个，一个“不常有不常有”。由这。由这两种关系就必然要导致这样一个结论：两种关系就必然要导致这样一个结论：千里马的被埋没是千里马的被埋没是不可避免的不可避免的。明确了全文要论述的中心问题。明确了全文要论述的中心问题。 2 2、没有遇到伯乐的千里马，命运如何？（用原文中的话回、没有遇到伯乐的千里马，命运如何？（用原文中的话回答）答） 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千

12、里称也。 3 3、在作者看来，千里马的重要特性是什么？、在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？为什么要强调这一特性？ 一食或尽粟一石。一食或尽粟一石。 原因：强调千里马食量惊人这一特性，只是原因：强调千里马食量惊人这一特性，只是为了谴责为了谴责“食马者食马者”的无知。的无知。 4 4、造成千里马悲惨遭遇的原因是什么？、造成千里马悲惨遭遇的原因是什么？ 直接原因直接原因: :食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也。根本原因：食马者不知其能千里而食也。 5 5、分析、分析“且欲与常马等不可得，安求其能千且欲与常马等不可得，安

13、求其能千里也里也”这一反问句的深刻含义。这一反问句的深刻含义。 剖析剖析“食不饱食不饱”的严重后果，不只是压抑更的严重后果，不只是压抑更是摧残千里马，抒发了作者愤怒谴责的感情。是摧残千里马，抒发了作者愤怒谴责的感情。 6 6、文中哪些句子能体现食马者的无知？、文中哪些句子能体现食马者的无知？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无天下无马！马！” 7 7、“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意之而不能通其意”运用了什么修辞手法？运用了什么修辞手法？有何作用

14、？有何作用？ 排比。排比。罗列了罗列了“食马者食马者”不知千里马的具不知千里马的具体表现，既将体表现，既将“食马者食马者”的愚昧浅薄刻画的愚昧浅薄刻画得淋漓尽致，又增强了文章的气势。得淋漓尽致，又增强了文章的气势。 8 8、本文运用了托物寓意的写法，作者托什、本文运用了托物寓意的写法，作者托什么物寓什么意？表达了怎样的思想感情？么物寓什么意？表达了怎样的思想感情？ 千里马千里马 人才人才 伯伯 乐乐 能发现并赏识任用人才的人能发现并赏识任用人才的人 食马者食马者 愚妄浅薄、不识人才的统治者愚妄浅薄、不识人才的统治者喻喻托物寓意托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了借千里马难遇伯乐，最终被

15、埋没，揭露了封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑。达了作者怀才不遇的愤懑。 9 9、分析文中多次出现的、分析文中多次出现的“也也”抒发了作者抒发了作者怎样的思想感情？怎样的思想感情？ “不以千里称也不以千里称也”，流露出作者无限痛，流露出作者无限痛惜的感情。惜的感情。 “安求其能千里也安求其能千里也”，把作者愤怒谴责，把作者愤怒谴责的感情发展到极点。的感情发展到极点。 “其真不知马也其真不知马也”，抒发作者的痛切之，抒发作者的痛切之感，以及对感，以及对“食马者食马者”的深刻嘲讽。的深刻嘲讽。拓展延伸拓展延伸 如果你是一匹千里马，尚未被伯乐发现，如果你是一匹千里马，尚未被伯乐发现，你会怎么做？你会怎么做？