人教版分数乘整数教学设计一等奖11篇 .docx

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1、人教版分数乘整数教学设计一等奖11篇 （人教版分数乘整数教学设计一等奖11篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇人教版分数乘整数教学设计一等奖 教学内容： 教科书例1及第24页“做一做，练习六。 一、素质教育目的 (一)、知识教学点 1、使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计表和条形统 2、使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填人简单的统计表，并能在条形统计图中表示出来。 3、使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题。 (二)、能力训练点， 培养学生整理数据的能力和根据统计表、统计图进行简单数据分析。 (三)、德育浸透点 对学生浸透初步的统计

2、思想和实事求是的调查研究思想。 (四)、美育浸透点 通过学习，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高审美意识。 二、学法引导 、通过图表，使学生初步了解简单的统计图表。 、引导学生填写，感悟数据的整理。 三、重点、难点 1、教学重点：使学生初步认识简单的统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题。 2、教学难点：把不完好的统计表或统计图补充完好。 四、教具学具准备 画有例1学生分布图的挂图或小黑板1块、画有例1统计表框的小黑板1块、画有方格的小黑板2块。 五、教学步骤 (一)、铺垫孕伏 结合时事，根据当前生活中一些热门问题的有关数据，引出在日常生活中经常需要调查统计一些事物的数目，

3、这些事物的数目通常叫做数据(板书“数据一词)。数据往往都是从生活实际中，通过认真的调查核实，一个一个地数出来的，是国家进行进一步统计、汇总，进而制定有关方针政策的原始根据，必须真实。而数据由于直接来自生活，往往比拟零乱，没有次序，显示不清主次多少。为了把调查结果表示得更清楚明了，就需要对数据进行一定的整理，今天我们就共同研究一下“简单的数据整理(板书，把课题补充完好)。 (二)、探究新知 1、出示例1，学生分布的挂图或小黑板。 老师指出这张图是调查了四年级某班学生寓居情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街，哪道巷有这班学生，很形象，很直观。 (通过直观观察，使学生初步感悟统计表的作用。)

4、 2、教师进一步引导：每条街，每道巷分别住了多少同学?哪条街，哪道巷住的人多?最多的比最少的多几个?全班共多少同学?这时假如只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易。 组织学生讨论，如何做能使回答方便? 学生汇报讨论结果：先逐街、逐巷数出人数。记住 问题。再进行比拟，回答出问题。 3、老师指出：只看图不容易进行下一步的研究。我们先数一数各街各巷的同学数，在图上标注上数字。数出的各街各巷的同学数，就叫做数据。(浸透特点：来自生活实际，是真实的。) 启发学生：这些数据真实可信，但是比拟零乱。我们能不能想一个办法把这些数据简单明了地表示出来，使别人不用再看图，就能一眼看出各街各巷住了多少学生，全班一

5、共有多少学生呢?(组织学生分组讨论。) 4、学生汇报讨论结果。(讨论结果可能多种多样，只 要有道理，就应加以肯定。从中再选出统计表的方案。) 老师：以上各方法实际上都是对数据进行整理。 我们先用画表的方法进行整理。出示下表(空表框) 老师指出：第一栏不填写详细街巷名称，一般留做合计(一共多少人)第二栏起，逐一写街巷名。 5、组织学生根据原始图填写，教师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据。学生填写书上第23页的不完好统计表。然后问一共多少人。在合计栏中填写，构成完好的统计表。指出这样的表叫统计表。 6、组织学生根据表回答问题：(投影出示问题) (引导学生填写，使学生

6、感悟数据的统计。) 7、认识条形统计图。 有时为愈加形象直观地表示数据的多少，也常用条形统计图来表示，条形统计图是用长方形来表示数据的。 出示画有小方格的小黑板，讲明每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，能够把这几个小格涂上色。 教师先在纵向上注明人数0，5，10(单位：人)。再在横向上标明街巷名称，标注时相邻街巷名称间要空一格，以求容易区别和美观。然后根据学生口述，教师在相应地方涂色，制成课本第24页上部的条形统计图。 8、看条形统计图，回答课本第24页五个问题。 (直观观察简单统计图，感悟数据整理的作用，通过图形，让学生体会知识美。) 9、反应练习：在老师带领下完成课本第24页“做

7、一做。 老师先出示原题，指导学生弄清题意后，带领学生完成表示小芳的成绩的长方形条。 问：每一小格代表几米?小芳的成绩是多少米?应该涂几个小格?确定14个小格如何确定较好?(找出15所对应的高度，向下数1格即可，不必从1数。) 其他同学的成绩，要求同学们在书中填空完成。确定一名学生板演，集体订正，同桌间相互检查涂色能否准确。然后组织学生据条形统计图回答书中问题。 (由于条形统计图是新接触，学生涂色有困难，从学生认知特点出发，教学时老师的引导示范不能太少。练习时，老师要先示范，后放开由学生本人完成。) (三)、稳固发展 1、练习六第1题。 老师引导学生分组完成。重点引导：合计栏应该如何填写? 学生

8、分组完成时，能够相互讨论研究。老师巡视时重点辅导学习有困难的学生。 2、练习六第3题。 提示：先统一单位，并利用此题温习“平均的含义，为下节课学习“求平均数做铺垫。 (四)、课堂小结 引导学生总结，知道了什么是数据，如何整理数据，还学习了如何填写统计表、统计图。 六、布置作业 1、练习六第2、4题。(要求学生亲身去调查各班人数，独立完成。) 2、活动性作业：以学习小组为单位，利用周日时间进行专项公益劳动(如擦玻璃)，分别记录每人擦的块数，然后把小组擦玻璃的情况制成统计表。要求统计表中能反映出每个人擦的块数和小组擦的总块数。 第2篇人教版分数乘整数教学设计一等奖 教学目的 使学生理解分数乘整数的

9、意义，把握分数乘整数的计算法则 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算法则 教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则 教学经过 一、设疑激趣 一下面各题如何列式？你是如何想的？ 5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？ 概括：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算 二计算下面各题，讲讲如何算？ + + = + + = 讲一讲，这两道题目有什么区别和联络？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你本人试一试 同学之间沟通想法： + + = = 3 3= 3这个算式表示什么？为什么能够这样计算？ 老师板书： + + = 3= 二、自主探索一出示例1 小新、爸爸、妈妈一

10、起吃一块蛋糕，每人吃 块，3人一共吃多少块？ 1读题，讲讲 块是什么意思？ 2根据已有的知识经历，本人列式计算 三、沟通、质疑 一学生汇报，并讲一讲你是如何想的？ 方法1： + + = = = 块 方法2： 3= + + = = = = 块 二比拟这两种方法，有什么联络和区别？ 联络：两种方法的结果是一样的 区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法 老师板书： + + = 3 三为什么能够用乘法计算？ 加法表示3个 相加，由于加数一样，写成乘法更简便 四 3表示什么？如何计算？ 表示3个 的和是多少？ + + = = = = ，用分子2乘3的积做分子，分母不变 五提示：为计算方便，能约分的要先约

11、分，然后再乘 四、归纳、概括： 一结合 = 3= 和 + + = 3= ，讲一讲一个分数乘整数表示什么？ 求几个一样加数的和的简便运算 二分数乘整数如何计算？ 用分子和分母相乘的积做分子，分母不变 五、稳固、发展 一稳固意义 1改写算式 + + + = + + + + + + + = 2只列式不计算：3个 是多少？ 5个 是多少？ 二稳固法则 1计算讲一讲如何算 4 6 21 4 8 考虑：为什么先约分再相乘比拟简便？ 2应用题 1一个正方体的礼品盒，底面积是 平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？ 2美术馆要进行美术展览，有5张画是边长 米的正方形的，假如为这几幅画配上镜框，

12、需要木条多少米？ 三比照练习 1一条路，天天修 千米，4天修多少千米？ 2一条路，天天修全路的 ，4天修全路的几分之几？ 六、课后作业 一 的3倍是多少？ 的10倍是多少？ 二一个正方形的边长是 米，它的周长是多少米？ 三一种大豆每千克约含油 千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？ 七、板书设计 分数乘整数 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变 例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 块，3人一共吃多少块？ 用加法算： + + = = = 块 用乘法算： 3= + + = = = = 块 答：3人一共吃了 块 分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样

13、加数的和的简便运算 第3篇人教版分数乘整数教学设计一等奖 1511 整式 教学目的 1单项式、单项式的定义 2多项式、多项式的次数 3、理解整式概念 教学重点 单项式及多项式的有关概念 教学难点 单项式及多项式的有关概念 教学经过 提出问题，创设情境 在七年级，我们已经学习了用字母能够表示数，考虑下列问题 1要表示ABC的周长需要什么条件？要表示它的面积呢？ 2小王用七小时行驶了Skm的路程，请问他的平均速度是多少？ 结论： 1、要表示ABC的周长，需要知道它的各边边长要表示ABC的面积需要知道一条边长和这条边上的高假如设BC=a，AC=b，AB=cAB边上的高为h，那么ABC的周长能够表示为

14、a+b+c；ABC的面积能够表示为 ch 2小王的平均速度是 问题：这些式子有什么特征呢？ 1有数字、有表示数字的字母 2数字与字母、字母与字母之间还有运算符号连接 归纳：用基本的运算符号运算包括加、减、乘、除、乘方与开方把数和表示数的字母连接起来的式子叫做代数式 判定上面得到的三个式子：a+b+c、 ch、 是不是代数式？是 代数式能够简明地表示数量和数量的关系今天我们就来学习和代数式有关的整式 明确和稳固整式有关概念 出示投影 结论：1正方形的周长：4x 2汽车走过的路程：vt 3正方体有六个面，每个面都是正方形，这六个正方形全等，所以它的外表积为6a2；正方体的体积为长宽高，即a3 4n

15、的相反数是n 分析这四个数的特征 它们符合代数式的定义这五个式子都是数与字母或字母与字母的积，而a+b+c、 ch、 中还有和与商的运算符号还能够发现这五个代数式中字母指数各不一样，字母的个数也不尽一样 请同学们阅读课本P160P161单项式有关概念 根据这些定义判定4x、vt、6a2、a3、-n、a+b+c、 ch、 这些代数式中，哪些是单项式？是单项式的，写出它的系数和次数 结论:4x、vt、6a2、a3、-n、 ch是单项式它们的系数分别是4、1、6、1、-1、 它们的次数分别是1、2、2、3、1、2所以4x、-n都是一次单项式；vt、6a2、 ch都是二次单项式；a3是三次单项式 问题

16、:vt中v和t的指数都是1，它不是一次单项式吗？ 结论:不是根据定义，单项式vt中含有两个字母，所以它的次数应该是这两个字母的指数的和，而不是单个字母的指数，所以vt是二次单项式而不是一次单项式 生活中不仅仅有单项式，像a+b+c，它不是单项式，和单项式有什么联络呢？ 写出下列式子出示投影 结论:1t-523x+5y+2z 3三角尺的面积应是直角三角形的面积减去圆的面积，即 ab-3.12r2 4建筑面积等于四个矩形的面积之和而右边两个已知矩形面积分别为32、43，所以它们的面积和是18于是得这所住宅的建筑面积是x2+2x+18 我们能够观察下列代数式： a+b+c、t-5、3x+5y+2z、

17、 ab-3.12r2、x2+2x+18发现它们都是由单项式的和组成的式子是多个单项式的和，能不能叫多项式？ 这样推理合情合理请看投影，熟悉下列概念 根据定义，我们不难得出a+b+c、t-5、3x+5y+2z、 ab-3.12r2、x2+2x+18都是多项式请分别指出它们的项和次数 a+b+c的项分别是a、b、c t-5的项分别是t、-5，其中-5是常数项 3x+5y+2z的项分别是3x、5y、2z ab-3.12r2的项分别是 ab、-3.12r2 x2+2x+18的项分别是x2、2x、18 找多项式的次数应捉住两条，一是找准每个项的次数，二是取每个项次数的最大值根据这两条很容易得到这五个多项

18、式中前三个是一次多项式，后两个是二次多项式 这节课，通过探究我们得到单项式和多项式的有关概念，它们能够反映变化的世界同时，我们也体会到符号的魅力所在我们把单项式与多项式统称为整式 随堂练习 1课本P162练习 课时小结 通过探究，我们了解了整式的概念理解并把握单项式、多项式的有关概念是本节的重点，十分是它们的次数在现实情景中进一步理解了用字母表示数的意义，发展符号感 课后作业 1课本P165P166习题1511、5、8、9题 2预习“整式的加减 课后作业：（课堂感悟与探究） 1512 整式的加减1 教学目的： 1、 解字母表示数量关系的经过，发展符号感。 2、会进行整式加减的运算，并能讲明其中

19、的算理，发展有条理的考虑及语言表达能力。 教学重点： 会进行整式加减的运算，并能讲明其中的算理。 教学难点： 正确地去括号、合并同类项，及符号的正确处理。 教学经过： 一、 课前练习： 1、填空：整式包括 和 2、单项式 的系数是 、次数是 3、多项式 是 次 项式，其中二次项 系数是 一次项是 ，常数项是 4、下列各式，是同类项的一组是 A 与 B 与 C 与 5、去括号后合并同类项： 二、 探索练习： 1、假如用a 、b分别表示一个两位数的十位数字和个位数字，那么这个两位数能够表示为 交换这个两位数的十位数字和个位数字后得到的两位数为 这两个两位数的和为 2、假如用a 、b、c分别表示一个

20、三位数的百位数字、十位数字和个位数字，那么这个三位数能够表示为 交换这个三位数的百位数字和个位数字后得到的三位数为 这两个三位数的差为 议一议：在上面的两个问题中，分别涉及到了整式的什么运算？ 讲讲你是怎样运算的？ 整式的加减运算本质就是 运算的结果是一个多项式或单项式。 三、 稳固练习： 1、填空：1 与 的差是 2、单项式 、 、 、 的和为 3如下图，下面为由棋子所组成的三角形， 一个三角形需六个棋子，三个三角形需 个棋子，n个三角形需 个棋子 2、计算： 1 2 3 3、1求 与 的和 (2)求 与 的差 4、 先化简，再求值： 其中 四、 提高练习： 1、 若A是五次多项式，B是三次

21、多项式，则A+B一定是 A 五次整式 B八次多项式 C三次多项式 D次数不能确定 2、足球比赛中，假如胜一场记3a分，平一场记a分，负一场 记0分，那么某队在比赛胜5场，平3场，负2场，共积多 少分？ 3、一个两位数与把它的数字对调所成的数的和，一定能被14 整除，请证实这个结论。 4、假如关于字母x的二次多项式 的值与x的取值无关， 试求m、n的值。 五、 小结：整式的加减运算本质就是去括号和合并同类项。 六、 作业：第8页习题1、2、3 第4篇人教版分数乘整数教学设计一等奖 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书 人教版数学五年级上册第一单元第1课时（小数乘整数）。 【教学分析】 这部分

22、内容是建立在学生已经把握了整数乘法的意义和计算方法，小数点的移动引起小数大小的变化，积的变化规律，小数的性质等知识的基础上再来进行学习的，它将为后面继续学习小数乘法的应用及四则混合运算打下基础。在本课中，学生要理解小数乘整数的算理，把握计算方法。 教材从学生熟悉的生活经历情境引入，充分体现数学源于生活的新课程理念。接着让学生体验到算法多样化的思想，理解小数的意义，通过单位转化来初步感悟小数乘整数的算理。在第2页，教材让学生通过观察、推理、沟通、归纳等数学活动，来进一步理解算理，把握小数乘整数的计算方法。 【学情分析】 五年级的学生已具有一定的生活经历和已学过的知识为铺垫，也有了较好的数感，这对

23、本节课的学习起到了正迁移的作用。学生的思维是以直观的形象思维为主，正在向抽象思维过渡，因而学生要抽象的用两次转化的思想来理解小数乘整数的算理还是有一定的难度的。他们的概括、归纳能力还处于薄弱阶段，所以不要求他们准确的用数学语言描绘出计算方法。 【教学目的】 1.知识与技能目的：经历探索小数乘整数计算方法的经过，理解小数乘整数的 算理，把握计算方法，学会简单的运用 2.经过与方法目的：经历观察、比拟、分析、归纳等数学活动，培养学生的语言表达能力，进一步发展学生的抽象思维能力 3.情感态度价值观：体验数学与生活密不可分的关系，获得运用已学的知识解 决新计算问题的成功体验 【教学、具准备】 课件、练

24、习纸 【教学经过】 一、生活情境，提出问题估计1-2分钟 1.课件呈现，寻找信息 设问：从图中你能看出哪些数学信息呢？ 2.提出问题，揭示课题 讲一讲：今天我们就一起来解决“买3个3.5元的风筝多少元钱 的问题，你能列出算式吗？ 追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？ 引导：今天我们就来学习小数乘整数板书 二、尝试练习，探究算理估计23-25分钟一探究算理 1.估算范围 1估一估：3.53大约是多少？ 2算一算：学生估算，可能出现下面几种结果： 估算1： 3.5333=9 比9多 估算2： 3.5343=12 比12少 估得3.53的积的范围大致在9和12之间 2.感悟算理 1算一算

25、：要想知道3.53准确值是多少，能够如何计算？ 学生在草稿本上尝试计算，老师巡视 巡视期间，师抽生板演 板演展评 2讲一讲：抽生讲一讲考虑经过 方法一： 方法二: 方法三： 3个3.5就表示3个3.5的和，这就是小数乘整数的意义，也就是求几个一样小数的和的运算。 把小数拆分成整数 把3.5变成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最后把它加起来 。 利用竖式的计算方法，把元转化成角来计算，即把小数乘法转化成整数来做。 引导：第三种方法中把小数转化成整数，那你是怎么想的呢？ 小结：3.5转化成35，也就是小数点向又移动了一位，即扩大到原来的10倍，在小数点移动的规律中，一个因数扩大到原来的10倍，积

26、就扩大到原来的10倍，要使积不变，就要缩小到原来的110，所以结果就是10.5 3.明确算理 1想一想：如今教师手上只要一根4.6米长的线，教师放风筝需要5段这样长的线，你知道教师需要线的长度是多少米吗？先本人独立考虑，假如无从下手的同学，能够向教师要准备题,，假如还是有困难，能够自学课本，可以以向同学教师请教。 2算一算：学生在草稿本上尝试计算，老师巡视 巡视期间，师抽生板演 板演展评 引导：你是怎么想的呢？ 3讲一讲：抽生讲一讲考虑经过 预设: 4.6 扩大到原来的10倍 X5X5缩小到原来的1/10 2 3 0 引导：横式上的积为什么是23呢？ 小结：根据小数的性质，积的小数末尾的0能够

27、去掉。 二概括算法 1观察：观察上面竖式，因数的小数位数与积的小数位数之间有什么联络？ 2想一想：小数乘整数应怎么计算？ 3讲一讲：请同桌相互讲讲你的发现和计算方法。 小结： 1看：把小数乘整数看做整数乘整数，按整数乘法算出积 2数：数因数有几位小数 3点：从积的右边起数出几位，点上小数点 注意：积的小数部分末尾有“0，要把“0去掉 三、拓展应用，稳固新知估计13-15分钟 (一)基本技能练习 1.计算 想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同? 2.用竖式计算 12.47 12.045 12.258 10.258 3.森林医生 1.7处方 1.6 处方 5 5 8.5 8.0 二计算方法应用

28、 1下列图是一块长方形菜地。假如宽扩大到原来的1.6倍，则菜地的面积会增加多少平方米？ 12米 2 米 2要下雨了，小丽看见远处的闪电，4秒后听到了雷声，闪电的地方离小丽有多远？雷声在空气中的传播速度是0.34千米秒 。 (三)思维发展练习 四、课堂总结，深化新知估计3-4分钟 这节课你们学到了什么？你是怎么学会的？你以为还有什么地方要用到转化的思想 五、当堂检测，知识落实1.在括号内填上适当的数 2.计算下面各题 2 .60.4 70.9 5 10.4 X 5X 1 5X4 X 9 【板书设计】 【教学反思】 第5篇人教版分数乘整数教学设计一等奖 一、教材分析 小数乘整数是在学生学习了整数乘

29、法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经把握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联络，在把握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托详细生活情境，让学生运用原有的知识经历自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的

30、数。运用现实经历进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离详细情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，把握算法。 二、学情分析 作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联络，在把握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托详细生活情境，让学生运用原有的知识经历自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化

31、成以元做单位的数。运用现实经历进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离详细情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，把握算法。 三、教学目的 1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联络和区别，进而理解小数乘正数的算理和计算方法。 2自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比拟，合作沟通中经历知识发生发展的全经过，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比拟、分析概括的能力及知识迁移能力。 3培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的估算意识，浸透转化思想，感受小数乘法在生

32、活中的应用。 四、教学重点和难点 教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大一样倍数，为了使积不变2，就要将积缩小一样倍数。 五、教学经过 一、温习铺垫 1、0.09米=厘米3.5元=角 150千克=吨 42米 =千米 2、0.45扩大10倍是 75缩小它的1/10是 扩大100倍是 缩小到它的1/100倍是 扩大1000倍是 缩小它的1/1000倍是 3、0.725去掉小数点，比原来倍 4、1312=156 13120= 131200= 你是怎么想的？ 设计意图：小数与整数的相互转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要

33、根据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备 二、自主探索 一依托现实情境，初步感悟 1、出示例1情景图，根据信息提出数学问题 选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论 估算大约要多少钱 2、独立考虑，汇报沟通 可能会有下列方法： 方法1：连加 。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法3：竖式笔算35角3=105角。 方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元 。 着重请方法4的同学讲讲是怎么想的。 3、用本人喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一 4、小结并揭题：刚刚我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，能够化内容来于

34、斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。 设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经历，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还能够先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方 法 二)自主探究，进一步理解算理，把握计算方法 1、出示0.725 如今0.72不再表示钱数，没有了详细的单位，你还能计算出它的得数吗？ 2、学生先独立计算然后小组沟通 3、汇报演示。 板演计算经过，呈现考虑经过 沟通时：1估算，得数能否可能正确 2重点引导学生讲清是如何把乘数转化成整数的，乘积

35、又是怎样处理的，为什么能够这样转化？将考虑经过板演化。通过沟通和板演，在引导学生描绘转化经过的同时进一步理解算理，把握算法。 3指出积末尾的0一般的处理方法。 4、反应练习。 竖式计算14.58 3.065注意末尾0的处理 5、小结 设计意图：通过独立考虑与合作沟通，让学生自主探索， 获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，把握算法，提高计算能力。 三、稳固联络 1、比照练习：做一做1比拟小数乘整数与整数乘法的联络和区别，进一步沟通两者联络，理解算理，提高计算能力 2、明辩是非：培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net认真仔细的良好计算习惯，正确处理积的小数点 2. 41.3 50.2

36、5 6 3 8 1 2 .4 4 0 .52 0 0 3、笔算。7.0869.358 4、实际问题解决。奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？ 四、课堂总结 五、趣味练习 根据4519=855，直接讲出下列算式得 45190 =451.9= 4.5 19 =4.51.9= 0.4519 = =0.855 根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的稳固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。 板书设计 小数乘整数 3.53=10.5 0.725 3.5 - -3 50.72 扩大到它的100倍7 2 3 3 5 5- - - -10.5

37、元-105角 3.60缩小到它的1/100 360 教学反思 这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的把握新知，我努力的做到了下面几点： 一、温习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数做好了铺垫，尤其是把握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。 二、创设了一个“购买风筝的情境，进而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。 三、在学习

38、经过中，我注重学生的独立考虑，如解决实际问题时，我让学生小组合作考虑沟通解决的方法，在师生的沟通学习中，让学生充分的表达本人的观点与计算方法，进而得到很多有创造性的解决办法。然后在教师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 总之，这节课更关注学生的学习经过，在考虑沟通的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。 第6篇人教版分数乘整数教学设计一等奖 教学目的：使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上把握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用“先约分再相乘的方法进行计算。 教学经过： 一、温习。 、5个是多少？ 用加法算：1212121212 用乘法算：125 问:125算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？ 、计算： 问: 有什么特点?应该如何计算? 、小结： 整数乘法的意义，就是求几个一样加数的和的简便运算。被乘数表示一样的加数，乘数表示一样的加数的个数。 同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。 二、新授 教学例。 出示例：小新爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 块，人一共吃多少块？ 用加法算： 块 用乘法算： (块) 问：这里为什么用乘法？乘数表示什么意思？ 得出：分数乘以整数的意义与整数乘法的意义一样， 都是求几个一样的和的简便运算。学生齐读一遍。 练习：讲一讲下面式子各表