六年级语文（青山不老）公开课教学设计3份及板书反思 .docx

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1、六年级语文（青山不老）公开课教学设计3份及板书反思 （六年级语文（青山不老）公开课教学设计3份及板书反思）这是一篇六年级上册语文教案，（青山不老）是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了如何的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联络课文内容，想一想作者为什么讲青山是不会老的。 （青山不老）教学设计 A案学习目的1、识 虐、踞、淤 ，理解 肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉 的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，讲讲青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前准备相关图片资料、课件。教 学 过 程出示图画，激情导入1

2、、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感悟要求学生用较快的速度读课文，把课文读通畅、读流畅、读正确。圈出本人以为最关键的词语。老师出示重点词，学生进行练习。自由选择下列词语中的五个，把它们连起来讲讲课文主要讲了什么内容：扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运以文入情，感受奇迹1、抓 奇迹 。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，

3、执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词能够概括你遭到的震撼？奇迹?出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入赞助每户村民买了一台电视机。这是如何的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。第1自然段和第5自然段这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。预设：1出示：我知道这条山沟所处的大环境。联络课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。2我还知道这个院子里的小环境。学习第3自然段用本人的话，概括老人创造的奇迹，再讲讲本人对老人的看法。作者对老人是什

4、么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将本人的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联络课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵本人喜欢的内容。杭州市大关苑第二小学 沈建炬B案课前准备1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、多媒体课件。教 学 过 程初探课文，认识老人1、猜字激趣。课件出示 老 字。这个字的意思大家都知道吧，谁来讲讲看。（讲文解字）中也是这样解释的： 七十曰老，言须发变白 ，告诉了我们 老 的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场创造了一个青山不老的奇迹。揭题读题。2、自学课文。认真地自由读课

5、文，要求读正确、流利。3、检查自学情况。1认读生字词语。2选读本人喜欢的段落。默读课文，你从哪些词句中感遭到老人确实年岁大了、老了？预设沟通点：165岁那年，他组织了七位老人开场治理这条沟，如今已有五人离世。板书：离世2他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。板书：过世3他已经81岁，知道终有一天本人也会爬不起来。板书：81岁4老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。板书：再也出不来了再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。预

6、设沟通点：1窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个 全 ，让你感遭到了什么？指导读这段话。215年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？3杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树构成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些如何的树？它们的作用是什么？

7、你能用课文中的话来讲吗？2、体验绿洲所处环境的险恶。1这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是 了不起的奇迹 吗？2轻声读课文第二自然段，讲讲你从哪儿感遭到了这个地方的险恶。根据学生沟通情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。结合注释理解 风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠 的意思。3在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是 了不起的奇迹 啊！深究课文，领悟 青山不老1、默读课文考虑并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命

8、的归宿呢？2、集体沟通。出示 作为一个山野老农，他就这样来实现本人的价值。他已经将本人的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。老农如何实现本人的价值？ 另一种东西 是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。?只要老人的精神不老，这青山会老吗？1以 青山是不会老的 写一段本人的感想。2沟通练笔内容。3总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长存。积累拓展1、赏读课文，摘抄本人欣

9、赏的词语、句子、段落。2、阅读相关文章。浙江省嵊州市剡山小学周幼红C案设计：重庆市高新区第一实验小 吴绍华评改：重庆市高新区石新路小学 白瑞教学目的1读读记记 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟 等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深入的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰苦和决心。教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深入含义，体会人物的思想情感。教学准备：1教学挂图，课件。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时教学经过：一、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料或出示相关图片资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

10、2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地感动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题评：通过看图或其他资料，初步感悟我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受愈加直观。二、自读课文，整体感悟1自读 阅读提示 ，明确要求：默读课文，考虑：这位老人创造了如何的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联络课文，想一想作者为什么讲 青山是不会老的 。2小声读课文，把课文读通畅、读流畅、读正确，了解课文大意。3检查学生自学情况，讲讲课文主要讲了什么内容？评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主

11、学习的方法。三、指导阅读，感受 奇迹1自由读课文，根据提示考虑问题，勾画答案，批注感受。2学生沟通：老人创造了如何的奇迹？ 我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的宏大奉献。 15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入赞助每户村民买了一台电视机。引导学生想象，这是如何的一个奇迹？课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3讨论：老人是在什么样的情

12、况下创造奇迹的？ 大环境 险恶。你从哪里感遭到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用本人的话。如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。 小环境 艰辛你从哪些地方看出艰辛？指导朗读相关语句。3沟通：作者为什么讲 青山是不会老的 ？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把本人的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因而，当告别老人的时候，我不由得想到了引读 作为一个山野老农 与日月同辉了 ，这位普通老人让我领悟到引读并出示 青山是不会老的 。指导： 与山川共存，与日月同辉 是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联络上下文想想，作者为什么这样讲。

13、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用本人的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到生齐读青山是不会老的！评：理解含义深入的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到加强。四、再读全文，积累拓展1读课文，积累本人喜欢的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大

14、声诵读。2沟通读后感受。引导：你想对老农讲什么？还想对别的什么人讲点什么吗？评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的沟通中深化了认识。板书设计：青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰辛总评：设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学 敢于放手 的特点。与此同时，老师的点拨又引领着学生对课文内容层层深化，使学生从对 奇迹 产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬仰，以此深化对课文的理解。【反思】（青山不老）是一篇略读课文，这一课的阅读提示是 默读课文，想一想这位老人创造了如何的奇迹，这一奇迹

15、是在什么样的情况创造的；联络课文内容，想一想作者为什么讲 青山是不会老的 。 这句话为我提供了这篇课文学习的流程：默读 考虑 沟通。根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。请学生根据提示充分默读，在读中考虑，在读中解决问题。三是汇报沟通阶段。我请学生先来沟通 这位老人创造了如何的奇迹 ，学生都找到了第4自然段中的 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 我追问： 为什么讲这是个奇迹呢？ 把学生引入 这一奇迹是在什么样的情况创造的 的沟通。这个问题的沟通侧重于捉住重点词句 常 肆虐 盘踞 风大

16、作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。 感悟自然环境的恶劣；又通过 就剩一人 离世 过世 81岁 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 来感悟老人生活的不易。在引导学生理解 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 这句话时，为了让学生有更深化的体会，我出了一道算术提让学生计算。一亩=667平方米，3700亩=2467900平方米。假如我们的教室是60平方米，那么就有41131间教室那么大，假如我们的学校有70间教室那么大的平面，那么就有588间学校那么大。学生通过计算，发出了惊叹，我问：这是个奇迹吗？学生异口同声： 真是个奇迹啊！

17、他们还在回味。第四阶段是引导点拨阶段。理解 青山是不会老的 是本文的中心，也是需要 精 处理的地方。我为这个点设计了几个台阶：先请学生讲讲老汉改造山林的作用品读第1自然段和第5自然段，山林的重要作用为学生的理解奠定了基础；理解 另一种东西 ，通过 与山川共存 与日月同辉 的表层意思和内在含义，体会到这 另一种东西 是 老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后水到渠成理解 青山是不会老去 的含义。这堂课我比拟满意是由于学生学得比拟轻松，而且目的也完成得比拟到位。细想教学经过，我以为本人成功的原因在于捉住了学习重点，有略也有精。正如叶圣陶先生讲的 略读假如只任学生本

18、人去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是 粗略 的阅读，甚至于是 忽略 的阅读 因而略读也需要精读，只要这样才能提高略读课文的有效教学。 六年级语文（青山不老）公开课教学设计3份及板书反思这篇教案共16074字，合适用于六年级上册语文教案教学学习。 （六年级上册16课（青山不老）优秀教学设计反思）：这是一篇略读课文， 阅读提示 要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了如何的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的;联络课文内容，想一想作者为什么讲青山是不会老的。 （统编版六年级语文上册第19课（青山不老）课后反思）：（青山不老）是一篇略读课文。本文通过讲述一位老人多年来坚持在深山种树的故事，让我们了解到了老人创造的奇迹，理解“青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。本文脉络明晰，重点突出，是一篇很好的略读课文。