新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（济南的冬天） .docx

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1、新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（济南的冬天）（新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（济南的冬天）这是一篇七年级上册语文教案，（济南的冬天）是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又能够得到审美的陶冶。（济南的冬天）教学设计教学目的：【知识与能力目的】1、正确认读5个要求会认的生字，把握2个要求会写的生字,理解温晴、响晴设若、水墨画、贮蓄、空灵等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。5、学习作者捉住景物特征展开描写，情景交融

2、的写法。【经过与方法目的】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，到达有感情的朗读课文。【情感态度价值观目的】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。2、领会作者捉住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感悟内容。2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,十分是比喻和拟人手法的运用。教学难点：1、景物描绘方法和作者感情的抒发。2、揣测语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。教学准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背

3、景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学课时：2课时教学经过：第一课时一、创设情景，激情导入。当冬天一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？请学生各持己见我们的省会济南的冬天是如何的呢？让我们随着老舍的（济南的冬天）去领略济南的冬天。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品。老舍，当代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小讲（骆驼祥子）、（四世同堂）、话剧（龙须沟）等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背读一读、写一写结合课文辨析字型字意。3、考虑并分析。1济南的冬天是？把本人读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。2作者通过描写什么来表现济南的

4、特点？冬天的山，冬天的水4、朗读课文。要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感悟。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感悟课文的主要内容，理清作者思路，可考虑下面问题：课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各持己见，相互补充，明确课文主要内容，并且按照课文的脉络，用本人的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读选读课文，深化感悟，鉴赏创新。1、自由朗读，考虑问题：a为什么讲济南是个宝地？b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？d

5、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情？e标题可否换为冬天的济南？(四人小组讨论)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在小摇篮里。e不能够。由于济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。2、研读第25小节：学生默读课文考虑：(四人小组讨论)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)b三幅山景图之间有什么关系？c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？(四人小组讨论后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水

6、色绿。b第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气温晴的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处浸透对济南冬天的喜欢。六、布置作业。把握字词。第二课时一、温习旧课，稳固词语。二、质疑问难，合作探究。1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。问题a第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处？c找出你以为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？(多媒体或投影显示问题组)明确a写山景：自上而下的

7、顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。b都是对冬天的喜欢、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，讲讲好在哪儿？讨论明确a好似是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。c山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣测，尽量能口头表达，老师从旁点

8、拨、补充。你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模拟举例。你以为好的语言应当具备哪些特点？应当怎样档次语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？三、体验反思。提问为什么济南的冬天的景色会如此动人？明确a细致观察。b捉住特征。c安排顺序(角度)。d运用修辞。e情景交融。四、比拟阅读，拓展延伸。1、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文（春）有什么一样之处？明确：都能捉住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。（春）还从多种感官角度来描写。写好文章，必须

9、仔细观察，认真考虑，经过内心感受揣测才能成文。这两篇文章作者都写出了本人的真切感受，甚至被外界景色感动了，进而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达神似。2、假设你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。五、课堂总结。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只要认真观察事物，作文时才能写出事物的形；真正用心去揣测，才能发现和写出事物的灵性；真正动了感情，才能使你描写的事物真诚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。六、布置作业。1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘

10、一副校园秋景图。2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。七、板书设计。济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯串全文对济南的总感受：暖和安闲的理想境界阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气：一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色水藻之绿，衬托水之清澈、透明（济南的冬天）教学设计教学目的：【知识与能力目的】1、正确认读5个要求会认的生字，把握2个要求会写的生字,理解温晴、响晴设若、水墨画、贮蓄、空灵等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作

11、用，品味优美的语言。4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。5、学习作者捉住景物特征展开描写，情景交融的写法。【经过与方法目的】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，到达有感情的朗读课文。【情感态度价值观目的】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。2、领会作者捉住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感悟内容。2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，十分是比喻和拟人手法的运用。教学难点：1、景物描绘方法和作者感情的抒发。2、揣测语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的

12、深情。教学准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学课时：2课时教学经过：第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们，我们都经历过冬天，那么，冬天给你什么样的感受？讲到冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，

13、同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进（济南的冬天），去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：1读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。2了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？3搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。经过：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，聚集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班沟通自学成果与遗留问题。3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在

14、小组中读正确。4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通畅。6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天温晴。四、再读课文，感受。1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。第二课时一、导入。上节课，我们初读了（济南的冬天）这篇课文，和作者一起共享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来讲一讲，文章围绕济南的冬天主要讲了

15、哪几方面的内容？这节课我们再次走进这个不同寻常的冬天，品读句子，体会作者的思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：学生赏析济南山、水。接着作者又写了济南的山、水，如今请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。老师提问：济南阳光下小山有什么特点？老师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴。2、第二张图片：薄雪后山景图。请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。老师指导背诵：根据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间顺序指导背诵

16、。提问：济南小雪的小山有什么特点？板书：小雪后的小山：秀气。3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图。三、深化品读课文，体会情感。1、小组沟通中心话题。课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。如今找出文中相关的语句用心读一读，谈谈本人的感受，并在小组中沟通沟通。2、全班沟通。预设点：这一圈小山在冬天十分可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里,它们平静不动地低声讲：你们放心吧，这儿准保暖和。用小摇篮比喻小山围城的地理环境，用看护者比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的十分可爱。、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。睡着、唤醒是拟人的写法，将

17、老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安闲的特点。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安闲地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好似是把济南放在一个小摇篮里相照应，用拟人的手法写活了济南。雪后山景妙在雪光、雪色：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，松的翠与雪的白相映成趣；山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静

18、，写出动人的形态；那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。二、回首全篇，拓展延伸。1、向生活延展。老师引导：老舍先生写济南的冬天捉住了景物特点，你写（家乡的冬天）准备捉住什么特点？学生写扼要发言提纲，然后口述。老师作综合评价。设计意图：通过回首全篇，由文本向生活延展，将语文打开。推荐阅读：（沁园春雪）。三、作业。1、背诵整篇文章。2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。能够采用诗歌、文字配画等形式。3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。济南的冬天教学反思光小：

19、王艳君（济南的冬天）是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了以老师为主导学生为主体的教学原则。品味语言、解析修辞、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容。我主要是通过让学生品读文字、感悟文本、想象画面、谈本身感受来体会济南冬天天气温晴的特点。课文自始至终一济南温情的天气为主线贯穿课堂的始终。使学生通过分析句子，感遭到拟人、比喻这种修辞手法，在写作中的好处。还有作者把景物当人来描写，赋予景物以人的动作与情感，使景物愈加生动感人。在感受老舍先生用词准确精妙时，我是通过增删调改这种

20、教学方法来使学生感遭到老舍先生用词不仅准确，而且符合事物本身的特点恰到好处给人以美感。在这个环节中，我让学生做了一个小游戏，随意调换4个动词顶、镶、穿、露的位置这样的形式，使学生在玩中感受老舍先生观察细致，用词恰到好处。我个人觉得这样游戏的形式是学生愿意去做的，学生会印象深入。也为学生在今后的写作中起到了指导的作用。读阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目的设计了一些问题，如济南的总特点是什么？济南总特点是从那些方面来表现的？等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。十分是在研读赏析这一环节中，我没有给学生太多的限制，

21、而是让他们本人选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生本人考虑，相互答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目的也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生档次的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得本人在这方面做确实实还不够，平常缺少对学生语言品味的教学指导，因而，语文课也少了很多的语文味。于是，对于怎样品味语言，怎样让语文课更有语文味，我有了下面考虑：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学

22、生在朗读的经过中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓书读百遍，其义自现，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。3、重定位。语言的档次是个底线性的教学目的，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因而，在以后的教学经过中，应把重点放在语言的档次上，让学生更多地进入到语言中，更多地学语文。固然我的课堂还存在很多的缺乏，但在以后的工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高本身素养。我从来都以为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时

23、代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自己体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并在这种学习方式下做到更好地挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我需要不断考虑，不断实践的问题。（济南的冬天）教学反思（济南的冬天）是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路明晰，安排有序。因而，我在教学设计时，捉住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。我整体课堂的设计是两个课时，由于之前

24、学过了朱自清的（春），学生大致把握了写景散文的学习方法，因而，我安排了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的热爱之情，运用本人在（春）这一课中学到的写景的方法，自学这一课。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。优美散文的学习假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即便老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读书百遍，其义自见还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学经过中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感悟，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美

25、。在课堂讨论中，我根据本课的教学目的设计了一些问题，如济南的总特点是什么？济南总特点是从那些方面来表现的？等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们本人选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。当然，在实际的课堂教学中，由于经历缺乏，一些问题还是由教师越俎代庖地向学生进行了讲授，没有充分发挥学生的主体地位，所以今后的教学中还应更多的关注学生的自主学习能力的发展。（济南的冬天）教学反思胡锡华这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复考虑，但是到今天为止，仍然没有个明确的结果，不知道该怎么样才能让学生喜欢

26、，并且上好。1班先上，开场我打出了一张图片，下附四面荷花三面柳，一城山色半城湖家家泉水，户户垂杨，让学生猜猜今天我们要讲的是哪个城市，学生猜出是济南，于是明确本课课题：济南的冬天。然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。接着回归文本，学生朗读课文，一遍结束后，我讲，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济南的热爱，下面请同学们有象老舍一样怀着对济南的热爱把文章再读一遍，于是学生又读了一遍，两遍结束后我讲，请几为同学把课文再朗读一遍，一共三位同学把课文读了一遍，三遍读完后，我讲，你喜欢济南的冬天吗？有同学讲喜欢，有同学讲不喜欢，对于反对的声音我置之不理，然后我讲请拿出笔记本，以我喜欢济南冬

27、天的，由于句式写出你对济南的印象，五分钟后，我让学生读一读本人写的句子，有喜欢小山的，有喜欢日光的，有喜欢水的，基本上反映了他们对文本的理解和把握，阐述的原因用的基本也是从文本上摘录的语句，本人的感受和加工较少，做了简单的评价之后，进入了第三个环节，我讲：老舍是个语言大师，济南的山水的在大师的笔下充满了诗情画意，因而本文的语言很值的我们欣赏品味，找出你喜欢的句子，并讲讲为什么？对于描写优美的句子，学生基本能找出来，而且对于修辞的运用也基本能讲出来，但不够深入和到位。一堂课在沉闷的气氛中结束了，相比以前轻松愉快的课堂气氛，我自以为这堂课十分失败。下课后我调整了本人的情绪，希望下一节课会有所改变。

28、上课后，我照例介绍了作者及写作背景，接着让学生本人把课文读了一遍，一遍结束后问学生：读了本文后，你有什么要讲的？有学生讲，我十分佩服老舍，他把并不怎么样的济南的冬天的景色写的这么美；有学生讲，这篇文章的语言很美；有学生讲，济南的冬天的水很美很多学生都讲了本人读完文章后的初步印象。听得出来，学生是喜欢这篇文章的。我顺势就问，你们喜欢这篇文章吗？大家都回答，喜欢。那么接下来我们能不能带着喜欢的感情再去把课文读一遍呢？于是所有的学生都放开嗓子又把课文读了一遍，读完后我问：你们在读的时候，有没有哪些句子和语段的语气是十分处理过的，你是怎么读的？短暂的安静冷静僻静后，有学生举手了，讲：我觉的第一段应该用

29、比拟平缓的语气来读。你能够示范一下吗？我问。他把第一段读了一遍，读确实实很到位，相信他已经走进老舍的感情了。然后有学生讲第二节应该用缓慢的语气，轻轻的读，于是他也示范读了几句，结果其他同学哈哈大笑，捉住这个契机，我讲你们觉的他的理解对吗？到底应该用什么语气来读？在大家的讨论和几位学生的示范朗读后，同学们都明确了应该用愉快，温馨的语气去朗读。又有学生讲第三节应该用轻快的语气来读，于是他读了一遍，读出了欢喜和愉快的感情，理解的非常到位，同学们也表示认同，在确定了各自的朗读基调后，我讲，如今请大家用我们刚刚讨论过的语气把课文再读一遍好吗？结果所有的学生都非常愉快的把课文再读了一遍，最后我让学生完成那

30、个句式，并当堂展示，结果大部分学生阐述的理由除了引用了课文内容，同时还加进了本人的理解和感悟，比1班学生的理解要深化和透彻的多，下课铃声响了，还有很多同学跃跃欲试。一堂课在轻松愉快的气氛中结束了，我和学生们都有意犹未尽的感觉。比拟这两堂课的得失，我发现调动学生的兴趣是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动学生的兴趣做任何铺垫和引导，所以学生能够讲是很被动的把课文读了三遍，在被动的情况下阅读文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不成功。而在第二堂课上我比拟注重学生的感受，所以每一个环节的设置都是在学生感受的基础上随机生成的，有了本人独特的感受和体验的基础，学生的兴趣也就随之而来

31、，这堂课就是在学生的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和成功，又促成了下个环节的成功，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成行。而花不开和柳成行的关键就在于兴趣这块土壤。【反思】（济南的冬天）是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又能够得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。所谓读美文，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感悟作者对济南的深情;读济南的三大特点，让学生从中真正感遭到作者发出内心的：济南真得算个宝地这样的感慨，同时学习老舍对故土的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;读优美的语句，让学生品味语言美所谓赏美文，就是对文中的优美语言

32、进行赏析。作为语言艺术大师老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐步学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句：请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安闲的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?的品析;比喻句那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。的品析;重点字词的品析镶(山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。)等。但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的缺乏和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏

33、析还是不到位的，如对请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安闲的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了睡着唤醒的拟人手法，而忽视了闭上眼睛这种优美意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体如今板书上。我觉得板书的字过多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体如今对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，树尖上顶着一髻儿白花，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是

34、银的，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，给山们穿上一件带水纹的花衣是它的色;看山腰，它是粉色的，突然害了羞，微微露出点粉色，在黄昏雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶第三，是本身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语固然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比方对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我讲：假设给你一座山，你会怎么写。这样的引导语，我本人在课后也觉得很难想象。换个

35、语言，也许感觉就完全不一样了：假设让你写你心中的山，你会怎样去描绘呢?所以，在引导语方面，我还需要不断改良。另外，儿化音的朗读做的不够到位。本人固然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有感遭到。以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强本身的教学能力和语文素养。新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（济南的冬天）这篇教案共34426字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（人教版七年级语文上册展示课教案：女娲造人反思）：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感遭到生而为人的自豪。（部编语文七年级上册暑假预学案：第21课（女娲造人）反思）：这篇神话具体叙述了女娲造人的详细经过。