水第二课时教学设计一等奖 .docx

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1、水第二课时教学设计一等奖（水第二课时教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇一、课前谈话：1.师：余姚我不常来，能不能介绍一下，余姚有什么地方好玩？2.北仑也有好玩的地方：Ppt洋沙山、凤凰山项目繁多的游乐园、九峰山这个季节漫山遍野的鲜花全是山？有山也有水的3.我们那里有亚洲第二高的喷泉，很漂亮的，我有视频，想不想看看？Ppt视频：北仑音乐喷泉4.师：不错吧？水最高能喷到130米。有40层楼这么高。是我们北仑最壮观的水。感受水，为后面好玩的水，水特点的应用做伏笔图片二、生活中的水1.师：我们今天这节科学课内容便是（水）。板书：水2.Ppt2.师：水你们熟

2、悉吗？熟悉3.哪里有水呢？生：植物里、江河湖海里、人体里，师：看来水很多地方都有，谁是怎么样的？4.今天我请来了一个会讲故事的水宝宝。边看边考虑，你又发现了水宝宝的哪些新本领？Ppt（水的故事）视频的存在是唤醒，而不是补充解渴让花朵绽放洗东西洗头发分成小水滴让食物湿润溶化糖没有固定形状能灭火养鱼变成冰、水蒸气将阳光折射出彩虹5.根据视频和生活你中对水的了解，讲讲，水是怎么样的？和我们有什么关系？板书：水是怎么样的？6.先组内讨论，再全班沟通。7.将学生的回答概括成三部分：存在，和生物的关系，用处。进行板书可能的回答：存在：水蒸气、冰、江河湖海、淡水、露、冰雹、各种形式存在你知道哪种形式存在？折

3、射出彩虹概括：看来水以很多形式存在于很多地方用处：明晰物品、灭火、在上面开船、做实验、玩水、游泳利用它的一些特点，来帮我们做一些事情。和生物的关系：植物、动物离不开水、光合作用它和动植物关系都很密切沟通中，要发表有根据的见解。对其他同学的意见进行批判，但要用事实讲话？通过沟通，画出水的网状图。7.你觉得你对水够了解了吗？够了解图片三、好玩的水一玩如意罐1.师：那你玩过水吗？怎么玩的？板书：好玩2师：在科学课上，我们也玩水，而且更好玩。4.出示如意罐，师：这是什么？易拉罐它叫如意罐，看看它有什么特点？ppt：带孔的罐底罐底有5个小孔让它水流出来就流出来，不流出来就不流出来想不想亲眼看看？仔细看，

4、教师是怎么在玩的5.师表演竹篮打水及五水汇流，师：好不好玩？想不想玩？有一个任务和一个要求任务就是带着一个问题来玩水：ppt：在玩中考虑，有没有发现水有什么新的特点？要求：两个人玩一个水槽和如意罐，每个人都要玩。完好后把桌子清理一下。6.沟通：请把如意罐放在一边通过玩这个游戏，你发现了水的什么特点：再次证实了，水是会流动的，没有固定形状。它的流动也是能被阻碍的。这是我们玩了以后新的发现。板书补充二小水轮1.师：还想再玩吗？想在原来的基础上，我想再给你一个小水轮，你能够怎么玩呢？出示小水轮生：让小水轮转起来。让小水轮转的更快，让小水轮按不同方向转。2.还是一样，边玩边考虑：有没有水的新的特点知识

5、被你们发现了。3.组长领取小水轮，和如意罐一起玩4.沟通：上交如意罐和水轮，放入大箱子中。5.发现：水是有气力的，6.师:这个气力有什么用？这个气力在这里游戏中有什么用？推动小水轮旋转。7.师：这个气力在生活中有什么用？推动大型的机械运转，甚至还能够用来发电。8.师：人类聪不聪明，利用水有气力，水是会流动的特点，让它来帮我们做许很多多的事情。9.师：我们又玩出了一些名堂，还要不要继续玩？三水在哪个袋子里1.师：我们来玩捉迷藏2.淘气的水藏到了7个黑色的袋子里，我要找到它ppt出示黑色自封袋在不打开袋子的情况下，你有什么办法能快速地找到水吗？3.游戏规则：每一个袋子上都有编号，把你以为是水袋子的

6、编号撕下来，贴到投影仪的记录表上。ppt游戏规则：1假如小组觉得水不止一袋，能够在表格里贴多个标签。2游戏经过中不能打开袋子3接触袋子时一定要轻师：将你们以为不是水的所有袋子放回盒子里。是水的放在桌子上4.学生沟通。讲一讲：为什么1、2、5、7号袋子不是水。请任一组回答预设一：所有学生的答案都是3号师：所有组一致以为3号是水，请一个组代表讲讲，为什么？你们是怎么判定的？预设二：答案以3号为主，有个别小组有其他答案。师：请单项选择3号袋子的组来回答，为什么你们以为4、6号不是水，你们是利用什么方法根据水的什么特点来判定的？其他组再次对两个袋子进行判定，确定答案预设三：大多数组选择了两个答案。师：

7、请选择两项的组代表，讲讲，选择第三项的组，为什么这个袋子不是。你们用了什么方法预设四：每个组都选了三个答案。师：我们发现3、4、6号袋子里物体的特点非常接近。你有什么方法来区分他们吗？生：摸、听、闻，看师：用听的方法判定一下，哪一袋肯定不是水，拿下到水槽里。师：用闻的方法判定一下，哪一袋最终是水。5.在这个游戏中，你们有没有新发现水的什么特点？6.有没有发现，哪几个袋子里的物体和水特点很类似？哪几袋？3、4、67.我们看看，他们分别是什么呢？贴纸打开，为什么讲他们类似呢？生：会流动、没有固定形状他们有很多类似之处，确实，他们都属于液体。8.我们再来看看，1、2、5、7分别是什么，贴纸打开，他们

8、那几个是同一类的？ (四)更多好玩的方法1.师：时间关系。还有很多的玩法我们不能再课堂上实践，其实还能够这样玩：2.出示ppt。你看到他们怎么玩的？有什么现象？3.他们还能够这样玩：ppt北仑的喷泉4.师：如今你知道，喷泉为什么能够这样玩？利用了水的什么特点？无色、透明、能够流动的、没有固定形状的图片四、可怕的水1.师：水好玩吗？但是水有的时候又很可怕2.板书：可怕的水师：你知道水很可怕吗？3.案例：刚刚过去的清明节，广东的一个小孩去扫墓后到水库边洗手，不小心落水，他的家人试图自行救援，但因不习水性而相继溺水，共7个人失去了珍贵的生命。4.数据：我国每年会有5万7000人死于溺水。ppt4.为

9、什么那么多人会溺水身亡，一个很重要的原因是：其实，我们对水了解的，不够4.你觉得，了解水重要吗？那你觉得对水了解的够多吗？师：我们将我们所了解的知识，记录了下来。它像什么呢？8.师：它以水为中心，记录跟它有关的知识，像一张网一样，这就是网状图。这在科学课上是经常会用到的。9.师：我们把对水的认识整理成了一张网状图。图片五、小结：师：1.同学们通过今天的学习，又对水有了什么新的认识了？水的三态、水是一种液体，液体的特征：会流动，没有固定形状我们今天玩着玩着，发现了很多观察的方法，比方摸、看、闻、听。还发现了水原来是一种液体。2.你如今觉得水熟悉吗？你了解的够多了吗？3.你还想了解水的哪些知识呢？

10、师：看来你们想了解的真不少，我们的科学课以后还要更多地玩水、研究水，发现水的更多奥秘。我们科学课上，再见！一、温习稳固，整体把握1揭题（水）。2温习引出中心句。读：水，成了村子里最珍贵的东西。3作者对水的这种感觉还通过另外两个场面表现的，你知道吗？图片二、品悟重点，体悟写法一感受雨中洗澡的痛快1.自读提示：自由读课文第二小节，考虑：同样是下雨，文中人们在雨中的哪些表现是我们这里下雨时见不到，或不常见到的？2.大人们也会在雨中洗澡，猜猜大人在雨中会有什么样的表现？3.同学们，在这个场面中，大人和孩子是一样快乐的，作者为什么不写大人们的种种表现呢？4.总结：有时候场面描写就是如此，要捉住典型的、有

11、特点的人物，才能突出场面的重点，给人留下深入的印象。5.孩子们，一场雨，就能够让那里的大人和小孩像过节一样，如此开心快乐，难怪作者会在文中讲读：水，成了村子里最珍贵的东西。 (二)体会勺水冲凉的舒适1一场雨给大家带来了快乐，可毕竟这样的雨太少太少，缺水的日子，一勺水也能给四兄弟带来奇特的感受。一勺水冲凉的场面又带给我们什么样的感觉呢？快速阅读4、5、6自然段，圈出关键词。2作者是如何感受舒适的？自读提示：默读课文5自然段，画出最能体现舒适的词句，在感受深入的词句旁边写写你的感受。1从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖讲讲

12、你的体会？大家关注这三个滑了吗？A能不能换成流过？换进句子里比拟一下。B明明只是一勺水，却被想象成了一条小溪流，它们有着什么类似之处？把舒适的感受夸张了。C.再出示一句：比照从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我们的胸和背，我们的大腿和膝盖2在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。什么时候我们会用吸吮这个词？每条血管，血管怎么舒适，血管里有了水份，也像小溪流般是那样的活泼鲜活流畅。3水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，恰好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。哪个词让你感遭到了舒适？抚摸D由于这一勺水，作者全身上下都舒适了。3由于水太珍贵，

13、一勺水竟然能够带给四兄弟如此特殊而巧妙的感受，难怪作者讲在文中这样讲读：水，成了村子里最珍贵的东西。4孩子们，一勺水头顶浇下来其实很短暂，是一霎时的，可我们读起来怎么就觉得似乎变得很长很长了呢？同桌讨论。5.总结：场面描写不仅要捉住典型人物，有时候还要写出人物独特的感受，才能让人感同身受。图片三、运用写法，指导写话1.作者把勺水冲凉写得如此细腻生动。在那个缺水的地方，干渴难忍时，大家更渴望能喝上一杯水。那天骄阳似火，我们四兄弟从田里回来，感觉快要被风干了。母亲端来一杯水，我忍不住咽了咽口水。该我喝了，我端起水杯，水从到，感觉。水顺着到，我似乎。最后，水。2.学生写话。图片四、饮水思源乐观向上1

14、一场雨、一勺水带给人的是那样痛快、那样舒适，难道作者就想告诉我们有水的快乐吗？2.曾有人就这篇文章去采访过马朝虎，他这样讲：我写这篇文章不仅要提醒人们要珍惜水资源，更是告诉人们无论在什么环境下都要乐观向上。图片五、拓展作业，课外延伸1.课外阅读马朝虎的（丑娘），感受文中用反衬表现母爱的艺术手法。2.运用作者描写场面的方法，写一写人们饿水时苦的感觉，细腻、生动地表现出来。【教材简析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。聚焦部分的问题是水还可能有其他的形态吗?指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。教科书第3-4页的探索版

15、块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是讲讲生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比拟水和水蒸气的一样点和不同点。第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此经过中丰富对水的感性认识。第二个活动讲讲生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深入体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。值得注意的是，讲一讲部分中的煮食物现象，学生会将煮食物经过中出现的白汽误以为是水蒸气，老师需要进行适当的引导。在基于第一和二个活动的认识之后，学

16、生需要用实验证实本人的猜想，由于科学探究讲求的是有事实，有根据。实验一通过比拟两个有盖和无盖的杯子，在一样环境条件下，杯中等量的水的变化，讨论水到底去哪儿了?在施行经过中老师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量一样才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该经过需要引导学生关注水蒸气的特点。这两个活动都需要较长时间，应该提早安排。第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得更详细丰富，更容易理解水和水蒸气的一样点和不同。教科书第4页，研讨版块，共

17、有3个问题：1.如何解释两个杯子出现的不同现象，根据是什么?2.你在透明塑料盒中看到了什么，你以为它们是什么?3.水和水蒸气有什么一样和不同?水蒸气也是水吗?这三个问题都是围绕着实验探究和比拟展开的，老师能够根据学生的描绘情况来发现学生能否理解了整个经过，并对两者的特点进行归纳整。【学情分析】水是地球上特别重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册（我们周围的物体）单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经历。了解到水能够用来清洗物品，水能够溶解一些物质，从水中能够看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。怎样将学生对水

18、的感性认识向科学概念转化呢?这是我们等待学生关注和探究的问题。【教学目的】科学概念目的1.水在一定条件下会变成水蒸气。2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。科学探究目的初步经历探究性实验水去哪儿了的探究活动。科学态度目的1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2.构成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目的意识到水在人们生活中重要性。【教学重难点】重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证实水到哪里去了。难点：1.区分水蒸气与白汽；2.明白水蒸气还是水。【教学准备】为学生准备:学生活动手册。小组准备:两个完全一样的透明杯子、一片透明塑料薄膜或保鲜膜、一根橡皮筋、一个透明塑

19、料盒。老师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。【教学经过】一、聚焦：揭示课题预设5分钟 材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能讲讲水有哪些特点？老师用抹布蘸清水板书水，为后续的探索阶段埋下伏笔。2.学生沟通他们知道的有关水的知识。根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。3.揭题：黑板上的水消失了，提问：水到哪里去了顺势板书课题。二、探索：水到哪里去了预设20分钟 材料准备：两个完全一样的透明杯子、一片透明塑料薄膜或保鲜膜、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册1.

20、提问：水到哪里去了？预设：蒸发了、跑到空气中去了2.追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的经过就叫做蒸发。3.讲一讲，我们在生活中还碰到过哪些类似现象。学生举例当学生将煮食物或烧开水时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，老师出示课件烧开水的图片或小视频，观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。4.你有什么办法能够证实水是蒸发了跑到空气中去了呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?5.学生分小组讨论方法。6.沟通方法。7.课前的实验方法参考实验要在前几天完成实验并记录。方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中参加一样量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料

21、薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间注意不能去碰，以免影响实验效果，观察并记录下实验现象。方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。三、研讨：实验发现预设13分钟 材料准备：学生活动手册1.围绕三个问题，学生先进行小组内沟通，表达本人的观点和想法。2.派代表作集体沟通，问题逐个解决。问题一：如何解释两个杯子出现的不同现象，根据是什么?小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都跑到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的经过中被拦住了。问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你以为它们是什么?预设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这确切地来讲是水蒸

22、气凝结构成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么一样和不同?水蒸气也是水吗?根据学生回答适时板书，构成韦恩图，学生补充修改本人的活动手册。四、拓展预设2分钟考虑：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。【板书设计】图片【活动手册使用讲明】韦恩图主要用于比拟两个事物的异同点，已经屡次出如今学生的记录活动中。比拟水和水蒸气对学生来讲有一定的难度，老师能够先让学生讲一讲水的特点有哪些，水蒸气的特点有哪些，有目的的将共同特征放在中间，最终通过画图的方式将水和水蒸气的特点分别圈画出来，最终呈现出穿插。这样的方式也有利于学生接受和理解韦恩图，在接下去的几课当中能够尝试多使用稳固。另外，

23、学生对水和水蒸气的特点中无色与透明这两个概念容易混淆，以为无色的东西一定是透明的，透明的也必然是无色的。如今的学生基本上都戴过墨镜，是个能帮助学生理解透明与无色区别的很好例子。【作业设计】1.下列关于水蒸气的颜色描绘正确的是。A.白色B.无色C.透明2.下列关于水蒸气的形状描绘正确的是。A.没有形状B.有固定形状C.没有固定形状3.下列关于水蒸气的体积描绘正确的是A.没有体积B.有固定体积C.没有固定体01【课前设计及反思】（水）苏教版五年级下册写了缺水环境下，我对水的特殊感觉。作者表现的感觉，只可意会，不好言传。特定语境下作者是如何表达的，这是我设计这一课的出发点。本课的主要教学内容是：有感

24、情地朗读课文，体验我对水的独特感觉；通过品味有意味的词句，把握作者言语表现的艺术，并能够尝试运用。这是我在完成下面的工作流程后得出来的：01文本的个性在哪儿？课文写的是童年经历。童年经历并非是本来的童年生活的记录，而是一个心理印象，一种审美的、文学的感觉。课文中处处有看似反常、不合理的地方。这些看似矛盾的地方，恰恰体现文本深层的和谐，它是打开言语机密的钥匙。课文重点写了两个镜头：雨中淋澡、淋一勺水。最精彩的是第五小节，从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖复原一下，一勺水是很少的，流得很快的；而滑过的反复使用，好似水在每个

25、部位停下，流得那样慢，时间那样长。最不可思议的是，在水的流动中，我的感觉也在流动，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声。无比干旱的情况下，无与伦比的舒畅打通了触觉、听觉。阅读这样的文字，我们不单感遭到了水的滋润的狂欢，也感遭到了语言的狂欢。我还注意到：在本册教材中，写童年经历的文章很多。比方萧红的（我和祖父的园子），我的自由引发了感觉的变异，园子中的一切都活了，花儿全睡醒了，鸟儿上天了，虫子在讲话，倭瓜、黄瓜、玉米想干什么就干什么。孙友田的（月光启蒙），也有这种通感的表达，母亲的嗓音像三月的和风，像小溪的流水,小院立即飘满了她那芳香的音韵。如何从这类文本的语言现象入手，引导学生体验那种独特的文学的

26、感觉呢？我把阅读教材时产生的专业直觉转化成了要解决的问题。我还有一个困惑。对这篇课文的中心，有人读到了乐，有人读到了苦，有人读到了乐观，有人从母亲的一勺水中读到了一种爱心，一种渴望，一种希望。这个文本究竟是个洋葱头还是个水蜜桃？是水蜜桃，里面就有一个内核。但我觉得这篇课文更像一个洋葱头，我们一层层往里剥，剥到最后也没有一个完好的唯一的内核在那里。文本的中心就在感觉中，在有意味的语言中。所以，我要想办法让学生进入到文本的语境之中。02学生的学情在哪儿？学生喜欢读这篇文章，缺水带来的特殊生活，让学生觉着好奇。当学生读到全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫时，他们会情不自禁地笑起来。水，成了村

27、子里最珍贵的东西。这个意思是一读就懂的。但学生的体验是粗浅层次的，读到的感觉是隐隐约约、模模糊糊的。教学的难点，是引导学生通过语言形式进入文本语境中的心灵。这就需要更详细、更有效的教学策略，帮助学生进入文本的深处、细处。沿着这样的方向想，也就构成了本课教学的战略思维：从感觉入手进行欣赏性的阅读；利用复原、比拟等解读方式生成矛盾，有意识地关注十分的表达方式，探寻特定语境下的言语生成，进入文本的深层情感构造；最后学以致用，完成一篇作文。02【教学经过及意图】1从感觉切入。1每个人的童年经历是非常珍贵的，它是写作的宝库。萧红在园子中的感觉生读太阳在园子里显得是十分大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了

28、，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在讲话似的。要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的！A.这段话传递出什么样的感觉？自由自在、自由自在、无比快乐等。B.你们体会到了，讲明作家的语言传递是非常成功的！作者的表达多有意思呀，太阳、花儿、鸟、虫子是事物，当一种心情投放到适宜的事物形象上，生动的语言也就产生了！孙友田听母亲吟唱的感觉生读她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水,小院立即飘满了她那芳香的音韵。A.母亲的声音怎么会闻到香气呢？学生可能讲：母亲的歌声掺和着花草芬芳；母亲在月光下吟唱的感觉是优美、幸福、美妙的，好似花的芬芳等。B.母亲优美的声音在流动着，

29、我的感觉也在流动着，从听觉流到了嗅觉上，多么有意思的表达!你看，每一次词语的运用，都是一次创造。2我们再来看看作家马朝虎是如何写（水）的。马朝虎出生在一个缺水的地方，那里的人对水的感觉和我们是不一样的。课文中的哪些句子传递出了特殊的感觉？默读课文，开场。意图：我从童年经历入手，教学直接指向写作。引读、品味两个学过的课文片段，能够催发学生很快地投入学习，把本人的情感、想象、理解等都调动起来，进入一个审美的情境场，打开学生的语言感觉；同时，从一类文本的语言特点入手，这就体现了用教材教的思想，教学指向特定语境下的言语生成智慧。2细读我的感觉。课文中的哪些句子传递出了特殊的感觉？根据学生的自己发现生成

30、教学内容，老师板书关键的词语、句子，探析言语生成的规则。预设一：缺水产生的特殊认知请我饮酒不如请我喝水我们像被晒干的狗尾巴草一样1根据学生的回答聚焦在请我饮酒不如请我喝水上：怎么会产生这样的讲法呢？学生能够联络第一节水，成了村子里最珍贵的东西细化本人的感觉，之后老师提升：在我们看来，酒比水更贵重。在特殊的环境下，轻、重反过来讲，一个有意思的句子就生成了！2村子里太缺水啦，十分是在夏天，男女老少都有一种齐答被风干的感觉；孩子们就像齐答被晒干的狗尾巴草一样！打了个比方，缺水的程度就出来了。大人有大人的体验，小孩有小孩的发现。预设二：雨中洗澡的感觉就像过节一样1学生联络实际谈，雨天经常是让人讨厌的、

31、郁闷的，而作者的描写却传递出热闹、快乐、热烈、幸福的感觉，就像过节一样。2朗读就是和作者一起体验，齐读这一节。预设三：对水窖的特殊感情母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。1理解内容：相机理解水窖的意思，引导发现水窖这个词在文中很有分量，出现了次，理解权威、幸福、痛快所表现出的特殊感情。2理解形式：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。水窖是实在的事物，渴望是一种心情，一虚一实，由同一个动词连起来，一个有意味的话语就产生了！预设四：淋一勺水的感觉课文第四、五两节1学生自由谈。2引读：一勺水从头上浇下来，多寻常的事啊，作

32、者却写得淋漓尽致师：我们盼着、望着，什么时候能够淋到一勺水呢？生：读母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。师：那一刻就要到了，就像举行一个庄重的仪式生：读我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。师：母亲打开了水窖生：读母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。师：水，接触皮肤的一刹那生：读顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕微风，让我们都舒适得啊啊大叫了起来。师：多么美妙的感觉啊生：读从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸地

33、上几乎没有一滴被浪费掉的水。媒体定格在这段文字上3细读第五小节。一字一句默读这段话，想一想：作者的感觉十分在什么地方呢？老师在倾听中引导学生发现：倾注而下，水从上往下流，多、急、快；倾注而下的水是一注水，很少很少，怎么讲是倾注而下呢？滑过滑过滑过讲明流得慢。一勺水流下来，短短的几秒钟时间，这不是不合理吗？像一条溪流讲明水绵延不绝，永不停息。一勺水很少，一注滑过的水更少，为什么讲像一条小溪流呢？毛孔能张开嘴巴吮吸吗？明明是听不到的，为什么非要讲听得到？特殊的经历，十分的感觉！明明是水少，却写得那样多；明明流得快，却写得那样慢；明明毛孔不能发出声音，却讲听到了吮吸的声音。这种慢镜头的表达、看似矛盾

34、的表达，传达出特殊的感情！配乐朗读。在音乐中学生倾吐：我在想啊，作者写到这个地方的时候，他当时的表情、心情会是如何的呢？学生的反映应是多元的，如幸福、快乐、对小时候那段记忆的留恋等，也有学生可能谈到心情不单是快乐，想到缺水的苦，心中便充满了苦涩，老师适时提升学生的想法。预设五：母亲对孩子的特殊感情你们真的饿坏了马朝虎这篇文章的原题就叫（饿水），这句话点了题，引导学生发现母亲为什么把渴讲成了饿，老师适时提升：作者使用反常的搭配，讲明水和粮食一样重要，表现了对水的渴望。意图：课文中的哪些句子传递出了特殊的感觉？这一问题贯穿始终，由字词引发并构成教学波涛。学生找到这些句子，还不算是本事，语文教学真正

35、的难点，在于去领悟作者用语言的规律和艺术。所以，学生在谈感觉、读感觉的经过中，适时、适度地揭示语言形式的表达规则，为下一环节的作文表达做好铺垫。3表达本人的感觉。1马朝虎回忆起小时候有关水的故事，他就感到快乐、幸福，也感到母亲的温情、希望，当然也感遭到生活的艰苦、乐观！感情是丰富的，所以用了这么多手法来表现指读黑板上的板书，如打比方，像晒干的狗尾巴草一样、像小溪、像过节一样；利用反常的搭配，你们真的饿坏了、请我饮酒不如请我喝水；反复的手法，滑过了，滑过了，滑过了；打通各种感觉来写，如我听得到毛孔张开嘴巴的吸吮声，等等。2同学们，我们的童年经历是特别珍贵的。生活中，我们也有很多本人最渴望的东西。

36、你最渴望的是什么？你能不能也利用那种慢镜头的写法，选用有意思的表达方式，把那种渴望写出来。你们的经历，你们的话语，就像作者眼中的水一样珍贵的。意图：重新回到童年经历，回到生活，回到写作上。03【总论及分析】探寻言语生成的机密，就是探寻人物的心灵。作家马朝虎出生在一个缺水的地方，那里的人对水的感觉和我们是不一样的。哪些词句传递出了特殊的感觉？这个问题直面文本，直指心灵，学生找到了课文中有意味的句子，又联络本人的生活进行体验，思维向着人物心灵和情感复原。我始终以为，把握住了有表现力的语言，也就把握住了人的情感气力。探寻言语生成的机密，要贴近学生的认知。我在进行设计时，始终站在学生的角度想，哪些是学

37、生已经懂了的；哪些是学生不懂但本人读教材能够懂的；哪些是学生读教材也搞不懂但通过合作学习能够弄懂的；哪些是教师必须讲授、非讲授不知的；哪些是教师讲了也弄不懂的。从童年经历着眼，从感觉入手，就是想触到孩子的共鸣点，体现个体内生的精神。关注课文的言语形式，假如处理不好的话，会让人觉得太深、太理性。在这节课上，我设计出多种感受性、感觉性、感悟性的阅读、诵读，就是想营造一个浓郁的情境，创造言语生成的动力，开发学生的阅读体验。探寻言语生成的机密，最终目的是指向语言的运用。语言是带有规律性的。在学生的沟通中，我有目的地总结一些规则，比方对一把大锁锁住了水窖，也锁住了对水的渴望的分析，学生迁移时就造出了这样

38、的句子：星期天，我被关在屋子里写作业。妈妈关住了我的身体，却关不住我自由的心。课文第五节采用慢镜头的写法，学生在写本人最渴望的东西的时候，也采用了这种写法，把内心的视觉、听觉和肤觉细腻地表达出来。经常这样教学，学生的心思就会细腻起来。假如语言不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，假如儿童只是记诵别人的思想，而不创造本人的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不接受的态度。言语生成教学强调找到一个最佳的生长点。这节课从感觉入手，具有良好的发展和生长趋势，它使整堂课的教学构成一条在内容上贯穿全文、在教学上贯穿始终的动态发展的主线，同时也构成了一条言语的理解、生成、生长的主线。水第二课时教学设计一等奖这篇文章共36874字。（小猴子下山）教学设计一等奖12篇）：第1篇（小猴子下山）教学设计一等奖教学目的1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的道路。以此为线索学习并积累“又()又()形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追等动词。2.能正确（审题教学设计一等奖10篇）：第1篇审题教学设计一等奖在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文能够分为命题作文和非命题作文。那么，怎么去写作文呢？下面是我采集整理的高考作文训练教学之新材料作文的审题与立意(人教版