人教版六年级下册语文匆匆教学设计及教学反思 .docx

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1、人教版六年级下册语文匆匆教学设计及教学反思（人教版六年级下册语文匆匆教学设计及教学反思）这是一篇六年级下册语文教案，（匆匆）一课主要是让学生在理解“匆匆一词的同时，体会到生活中时间的“匆匆。人教版六年级下册语文匆匆教学设计及教学反思教学目的：1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵本人喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点：1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学

2、时间：2课时教学准备：1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3、多媒体课件。教学经过：一、问题导入，初步感受。出示问题：凭直觉，你以为你的一生能活多少天？让学生大胆猜测。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们如今已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？二、自由朗读，读通课文。出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通畅，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。学生自由朗读指名接读课文，老师和学生评价。这篇文章告诉我们什么？老师指导问号的读法。大家看我们的日子为什么一去不复老师范读，学生练习。三、默读课文，个性感悟，沟通感受。出示读书

3、要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后，讲讲每个自然段的意思。你想像到了什么？讲讲本人读文章以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。学生默读课文。五、小组沟通，解决问题，揣测朗读。出示要求：1、不懂的地方通过互相沟通能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，设计怎样读才能把这些句子读好。3、组长记录小组内解决不了的问题。小组内相互沟通。六、全班沟通，指导

4、朗读，体会情感。1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们本人的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生汇报。2、老师出示本人的照片婴儿、少年、青年、如今，讲述本人的故事，让学生体验时间的流逝。鼓励学生讲出本人和时间有关系的一些故事。学生讲述本人的生活体验。3、如何才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们本人的感受。下面同学们再读一读。自由读，指名读，教师指导朗读洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边

5、飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。这一段应该如何读呢？联络学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。4、体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。自由朗读作者简介。沟通读了作者简介以后的感受。学习目的1学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。2通过捉住重点句子，联络本人生活实际理解课文内容。感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能无所作为3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵本人喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4感受课文的语言美，领悟作者细致描

6、写、多用比喻的方法。课前准备1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3（匆匆）flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。课时安排：2课时教学经过第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章（匆匆）。板书课题二、读通课文，整体感悟1课件：播放（匆匆）朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？2自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通畅3指名读文，纠

7、正字音和断句不准的地方。4自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、彷徨。5练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。6练习把课文读熟，指名读给大家听。7你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。三、自主感悟，初步理解。1选择本人喜欢的读书方式如轮读、范读、小组读、默读等读课文。画出最能体现光阴特点的词语。2画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3小组之间沟通一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。4组长记录小组内解决不了的问题。第二课时一、问题引

8、入，整体理解1一种无奈，一声叹息，光阴老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？板书：一去不复返考虑：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用本人的话讲一讲。2各组提出不懂的问题，老师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味下面句子：课件出示句子：燕子去了，有再来的时候1讲感受，从这些句子中读出了什么？2指导朗读。能不能用你们本人的方式把这些句子蕴含的情感读出来。重点引导学生读好几个问句3师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达光阴逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读

9、两遍，细细品味作者的情感。4有感情齐读本段。出示句子：在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。1读句子，考虑：为什么会头涔涔，泪潸潸？我算着八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者如何的思想感情？2溜字你体会到什么？3作者把什么比作针尖上一滴水？4指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子于是洗手的时候这又算溜走了一日。1读句子，讲讲作者是如何详细描绘日子去来匆匆的？2联络本人的实际讲讲日子是如何在本人毫不注意时消逝的？3有感情地读这段话，体会作者对光阴的留恋和光阴消逝时的伤感。4你能仿照这样的写法，再写

10、上几句吗？在时候，光阴又溜走了。出示句子过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？1指名读句子，体会作者感情，谈谈本人的感受。2写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_,我能做_,我还能做_。过去的日子如_,被_;如_,被_。3这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感遭到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚刚的学习体会，我们深深地感遭到了作者在光阴面前的困惑、难过，无奈与最后在光阴不复返中的觉悟。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的光阴而发出的感慨！三、读书体会，感悟写法1通过上一

11、节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而本人没有作为的悲伤，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙2有感情朗读沟通，背诵本人喜欢的段落。四、拓宽学习，加深感受1推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有（荷塘月色）（背影）（绿）等文章，（朱自清散文选）中还有（踪迹），（欧游杂记）（你我）（伦敦杂记）等文章都很值得我们去读。2同学们，光阴匆匆而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该怎样珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最珍贵的是生命，生命每个人只要一次。人的一生应该这样度过：当

12、回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而悔恨，也不会由于无所作为而惭愧；在临死的时候他能够讲：我的整个生命和全部精神，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。人应当赶紧地，充分地生活，由于意外的疾病或悲惨的事故随时都能够忽然结束他的生命。选自保尔柯察金（钢铁是如何炼成的）五、课外作业，内化感受写一篇读后感，课下与同学沟通。教学设想（匆匆）一课主要是让学生在理解匆匆一词的同时，体会到生活中时间的匆匆。为了帮助学生体会时间的珍贵，我在教学时尝试设计了一定的语言情境，让学生在一定的境地框架中充分回首生活的点滴迹象，以加深对课文的深入印象，老师和学生一起介入体验，共同感悟。案例内容（匆匆）是朱自

13、清先生的一篇散文。文章围绕匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。开场就用一个比照的手法写出了时间一去不复返的特点，接着就是对本人八千多个日子无声无息地消失的感慨，再下来就是贴切而又详细地写出了日子是如何的去来匆匆和稍纵即逝。最后一个问句照应了开始，引人深思。案例概述师：如今教师和大家一起来回首一下，我们今天从起床到如今都做了些什么，我们以时间为单位，以自己为中心，在每一个单位时间里你都做了些什么，大家可畅所欲言。全班沟通回首所发生的事情。提示：无论是好事还是坏事，只要只本人的事都能够讲出来。师：今天早上起床后在没有来学校之前，你都做了些什么？生：洗漱完后吃早餐，休息一会就来学校。不屑地。生：我

14、天天早上都是起来煮饭熟后，再来学校。认真地讲生：今天是妈妈叫我起床的，匆匆地洗漱完就来学校了无所谓的。 (老师介入，扼要讲讲本人在这段时间内做的事。)师：来到学校后，你又做了些什么？生：我和平常一样进行早读、做早操，再玩一会就上课了。一本正经的生：我来学校见人还很少，就在操场上跑两圈。等待表扬的。师：刚刚我们都讲出了本人做的很多事情，但那都是在较大的时间范围内，假如我们把时间范围缩小了，讲讲你在早读后、早操之前的10分钟内都做了些什么？你能讲得详细吗？生：玩。充满活力地生：看同学们玩捉人游戏。懒洋洋地。生：在教室里做着休息。无聊地师：我也在休息。师：在我们做过的那些事情中，你觉得哪些事情值得一

15、做，哪些事情不值得一做？生：像xxx一样起来帮妈妈煮饭。生：像xxx一样早来学校，就先锻炼身体。生：不要只知道玩，把时间白白浪费了。有所感慨地师：谁能总结一下本人的日子是从做哪些事情中过去了呢？学生先是面面相视，续而各自表言总结老师介入，做简短总结。师：课文的第三自然段，作者所写到的那些事情中，在我们身边都发生了吗？你觉得我们应该做时间的主人，还是应该被时间主宰着？学生有所感悟地讨论、沟通，有些还大谈本人的感想生；我们应该做时间的主人，趁如今多学点东西。激情昂扬地生：不该随意浪费时间，由于时间就是生命。若有所思地【反思】在设计这一环节时，我首先考虑到了学生对生活的体验问题，由于体验能使学生感悟

16、出一些相关的道理来。朱自清先生的这篇散文不仅脍炙人口，而且贴切生活。文章以极其生动的联想手法，表达了对光阴飞逝的感悟，对生命质量的追问。对学生而言能够明白光阴的珍贵，引起对生命价值的考虑，教学就算成功了。因而，设计此环节的成功之处在于：一、使学生从本身生活的体验中感悟时间的匆匆。老师用时间范围作为学生空间想象的框架，任学生在框架中畅所欲言，随后再将时间范围有序地缩小，使学生在表达本人生活点滴的所做所为的同时，感悟到时间的飞逝。由体验去感悟更能加深对课文中深入词字的理解。通过这一段语言的沟通，我发现学生在朗读时能够真正地容入了本人的情感，而且也能将课文中的某段话与本身的生活片段相比照，进而很好地

17、捕捉了作者所要表达的情感。二、师生互动学习。以往在教学中老师除了去布置学生沟通、讨论外，一般都是高高在上地让学生去自主考虑，想象。老师最多只听取了小组讨论后的结果，这样的做法往往只能听到学生应付式的、片面的汇报语，很少能听到包含真实情感在内的精彩发言。这个教学片段与之相比，整个课堂就显得即真实又充满活力。比方：学生在讲出本人所做的事情当中，有些他们以为做得不是很对的，就会觉得很不好意思；而有些学生觉得本人做得对的，讲话起来就振振有辞，而且还不自觉地流露出让人去赞扬的眼神，这些都是自然而然地表露出了他们真实情感的一面。学生能在课堂上表露情感，究其原因，是老师能否在课堂上与他们共同体验，介入他们的学习，真正成为他们学习的介入者与合作者。在和谐中沟通，从体验中感悟，这样的学习气氛，你想让学生的思维之门封闭恐怕都难。人教版六年级下册语文匆匆教学设计及教学反思这篇教案共17105字，合适用于六年级下册语文教案教学学习。（人教版六年级下册语文匆匆教学设计及教学反思）：（匆匆）一课主要是让学生在理解“匆匆一词的同时，体会到生活中时间的“匆匆。（六年级下册语文（匆匆）课后作业阅读同步练习题答案课课练反思）：学习了（匆匆）一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。