后进生教育转化记录4篇-后进生转化.docx

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1、后进生教育转化记录4篇-后进生转化后进生教育转化记录4篇后进生教育转化记录4篇班主任|分类:后进生转化后进生教育转化记录第1篇一次在课堂上，同学们在深化讨论（雷雨）中周朴园这一形象，发言的同学个个结合课文分析人物，谈得有理有据，博得阵阵的掌声，那热闹的气氛感染了许很多多的学生，于是更多的学生参加到发言的队伍中，每个人都由于能展示自己而兴奋起来。对周朴园的形象的理解可以谓是面面俱到了，到了学生本人的认识极点，就有点江郎才尽的感觉了。这时，让教师头疼的程同学站起来，大声地讲：我讲周朴园就是一个大傻瓜，连侍萍这样的笨女人都摆不平！同学们先是一愣，接着哄堂大笑起来。程同学得意地望着几个平日里意气相投的

2、朋友，满脸张狂，享受着他们刮目相待的荣耀。几个同学似乎也看出程同学的意图，紧张地凝视着我，等待暴风骤雨的来临，看我如何对他晓以颜色。我压了压胸中的怒火，安静冷静僻静地、看也不看他地讲：请坐下，看来你也瞧不起周朴园了，你能够用中学生的语言来表达，对待恶人，我们的美妙更是一种批判。同学们，还有其他的看法吗？没有的话，我们来谈谈侍萍这一形象。我轻描淡写地擦过去了，同学们的注意力重新回到课堂，程同学被同学们遗忘了，他的脸上显示出失落的神情。接下来，他不时地转动，不时地弄出点声响，要么找别人借这借那，要么翻东翻西，我都视而不见。渐渐地，他泄气了，始而焦躁，既而讪讪，终至渐渐的安然平静下来，进入到轻松的课

3、堂气氛中，最后竟然倾听起来，一直到课毕。其实，在我们的职业生涯中，经常会碰到这样的学生，他们往往天赋甚高，个性张扬，但成绩差，表现差。我们为之扼腕叹息，老师的责任感促使我们捉住一切时机锤打他们，以便百炼成钢。但往往事与愿违。这是为什么呢？原因在于老师忽视了这类学生的心理。为什么？首先，好表现心理使他们以为这是一个表现本人英雄气概的时机，及时的负强化鼓励会激发出他们的对抗行动。每个学生或多或少都有表现欲望，尤其是年龄偏小的学生，其表现欲望愈强。后进生也有较强的表现欲望，但由于他们表现差、成绩差，所以很难获得肯定，得不到正强化鼓励。而后进生普遍存在着严重的心理问题，时常表现出骄狂或自卑，甚至出现对

4、抗心理来支配本人的行为。因而，当他们肯定意义上的表现欲望得不到实现时，他们的对抗心理就支配他们做出不良的行动，进而引起教师的注意，让教师对其采用负强化鼓励，由此实现否认意义上的表现欲望，他们用行为向别人表明：你看谁是英雄？我能挑战教师，教师被我肺都气炸了，你们敢吗？试想，在这种心理背景下，及时的负强化教育不仅教育不了当事人，而且往往会成为一部分学生崇拜并效仿的对象，起不到以儆效尤的效果。比方文首的程同学，他绝对知道本人的言行是不得体的，他这样做的原因主要是表现本人，在教师同学面前展现本人离经叛道的勇气。既然他知道是错的，教师讲道理的教育就是多余的；既然他要的就是用教师的惩戒来在别人面前表现本人

5、，那惩戒反而让他求仁得仁正合我意了。常言道：冰冻三尺非一日之寒。后进生也不是一天修成的，在这个经过中，一定充斥着牛毛般多的呵斥与批评，他们早已修成金纲不坏之身，油盐不进，几句批评，更是耳边风，更有甚者，往往将把你气得暴跳如雷作为同学间夸耀的资本，并接着可能进入他们私下竞赛的恶性循环中。对于负强化鼓励，他们见多识广，泰山崩于前而不变色，教师千万对本人的当头棒喝过于自信。再者，少年叛逆心理促使他们产生抵抗心理，无益于他们进行冷静的自省。面对负强化教育，心理健康的学生都难免有失平衡，后进生极少能心平气和的，遑论心悦诚服的。敏感、逆反几乎是他们的通病，；而负强化教育的刺激有多强烈，激起他们的叛逆情绪就

6、有多强烈。他们往往会陷入恼羞成怒的雷区，连环踩到情绪地雷，暴跳如雷失去控制。自省通过自己意识来省察本人言行的经过。冲动是魔鬼这句话几乎被人奉为真理，其原因在于冲动使人失去控制、失去自己意识。没有自己意识，就没有自省。没有这个平台，后进生不可能自己意识到错误，完成自己教育。其三，负强化教育往往会激起后进生的过度的自己保护心理，产生误解和隔膜，使他们不能正确理解教师负强化教育。用怀疑、对抗、乃至攻击、以保护缺点来维护自尊心，疑心教师跟本人过不去、转换话题、狡辩、争论、发脾气。教师筋疲力尽却一无所获。因而，我何必做费力不讨好的事呢？于是我淡化他的影响，不用负强化鼓励强化他所产生的负面影响。暂缓负强化

7、教育避免了教育中的尴尬。同时，暂缓负强化鼓励还能够使学生产生紧张心理。他们会由于不明白教师为何没有理会他的行为而紧张，进而无暇顾及享受否认意义上的表现欲望得以实现的知足，这对暂缓负强化鼓励的后补工作也有一定的帮助。因而，笔者在此提出暂缓负强化鼓励。当然，暂缓负强化鼓励并非置之不理，刻意回避矛盾。后补工作一定要跟上。事后要进行个别教育，一定要选没有同学的地方，而且指出他做出格事的目的，表扬他的初衷，指出正确的方法，和他一起找优点，培养他的自己意识。当然后进生转化工作本来就是一项长期艰巨而又充满反复的工作，老师的坚韧，成就这一事业。对待程同学我就是用了延时的负强化鼓励，避免了将矛盾激化，在如沐春风

8、的谆谆教诲中，潜移默化地教会他如何塑造个性温和的品质。做人的成功，让他的素质获得全方位的提升。成绩节节高升，已名列班级乃至年级前茅。后进生教育转化记录第2篇我所带过的班级的刘远志,成绩特差,并且不遵守学校行为规范,性格倔强,自尊心极强,不服管教,曾与多个教师发生太多次争论.我在找他谈心之前,花了一个多星期观察、了解他,我发现他比拟聪明,动手能力强,曾经获学校黑白电视机组装比武二等奖,他本人会修自行车、收音机、录音机,还会装卸电脑,也爱乐于助人.正好我家录音机坏了,我讲想请他放学后上我家帮助修录音机,他愉快的答应了.放学后,在回家的路上,他兴致勃勃地谈起了他是怎样学会修收音机、自行车的,见我听的

9、津津有味,他愈加神采飞扬,我们师生之间的距离一下子拉近了很多,到我家时我们已成了无话不谈的朋友了.第二天我在班上表扬了他,并且让他担任班上的电教委员.各科任老师渐渐地都对他另眼相看了,纷纷表扬他,他工作愈加热心了,学习成绩进步了,成功使他遭到鼓舞,树立自信心,看到本人的长处,他的潜能才会充分挖掘、展现出来.事实证实:成功后的喜悦、知足,能够产生自信的动力.因而,我们在教学中应尽量地为后进生创造成功的时机和条件,让他们体会到成功的喜悦,让后进生能够在课堂上多回答问题,让他们得到更多的肯定与表扬,以此促进学生的健康发展.后进生教育转化记录第3篇学生：任杰性别：男学困生表现：该生遭到外界不良影响，学

10、习目的不明确，缺少内驱动力。经常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受教师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对数学产生厌恶。转化措施：1、加强对后进生的课上管理，针对该生对学习数学产生厌恶，因而，老师要管理好后进生上课时经常提问他们。分层次设计目的，给后进生制订能够完成的目的，使其能真正感到成功的喜悦。2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时把握。3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生腻烦学习，老师要改变学生的腻烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。利用课余时间帮助后进生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让

11、他们认识到我能行。4、对不同的后进生用不同的改良方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后小教师的作用。5、经常与学生谈心，教育他端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师讲讲心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。利用家长，让家长协助老师教育和催促本人的孩子努力学习。转化后表现：现已明确学习目的，按时上课，不迟到、不早退；数学作业固然书写还有点马虎，但能按时完成了；

12、课堂上能积极举手发言，对于上来黑板做题较为踊跃。这些讲明经过教育，他还是能学好的。后进生教育转化记录第4篇学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副样子容貌就很蛮横。于是我以为他是我需要花费大部分精神、重点盯防、改造的大人物。一表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就讲，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他本人都识别不出本人写的什么字。二原因：透过与

13、家长联络，我逐步了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现本人，因此，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。三措施及效果：针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐

14、进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应如何样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手讲话的缺点基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐步由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁教师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。很多科任教师上课要么往我这送，要么干脆让

15、他到外边站着。在这种状况下，我联络他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见教师就只会讲好，再讲深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子愈加的没办法，他们的话，甚至还不如教师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定本人干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面能够调动他介入的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来相貌了。能够讲，这个时候高天伟的眼中只要我，其他教师，包括校长他都不大放在眼里。仔细想想，作为初中生最少就应懂得对师长礼貌

16、吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的和他说说礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的考虑，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个如何的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得愈加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、困难的经过，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精神、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。

17、应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该如何办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名教师的我良知。老师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你如何去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么过多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个老师的心中却深深的明白，本人如何对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对高天伟来讲，能够讲是对他一生的放下。也许正因这个放下，他的将来变得愈加的坷坎、曲折。固然这只是一种可能性，但是作为一名老师的我，如何能将这种可能变成现实呢？没有别的

18、办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励本人。对于他做得不对的地方果断批评，能够讲固然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的抑制了一些。一向到了这个学期，偶尔之间的一个小插曲，却改变了我们之间来历已久的敌对状态。在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平常爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他讲：小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：教师，教师，你叫我什么？听了他的问话，看着他不好意思的脸，我忽然觉

19、得这固然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得特别卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比拟着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时挂念、时时担忧的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的经过。固然这个经过有些慢长，但

20、是毕竟我们等到了这一天。但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。固然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开场。我们没有理由不坚信，他固然不是最好的，但他的将来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。他变了。好似我也变了。原来一提起来就好似如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感遭到了成功、感遭到了教育带给人的知足感。四结束语不是有人曾讲：假如孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因此对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜欢，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了很多的考虑，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，假如学校和老师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐步被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的将来。banzhurenhoujinsheng/272653.后进生教育转化记录4篇后进生研究反思4篇：