人教版初一七年级语文上册第28课（女娲造人）导学案讲学稿反思 .docx

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1、人教版初一七年级语文上册第28课（女娲造人）导学案讲学稿反思（人教版初一七年级语文上册第28课（女娲造人）导学案讲学稿反思）这是一篇七年级上册语文教案，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩大，再现女娲造人的整个经过，使得这个古老的传讲充满生活气息，焕发出迷人的光彩。人教版初一七年级语文上册第28课（女娲造人）导学案讲学稿二八女娲造人【学习目的】1、通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、感受文中所表现的喜悦之情。3、初步了解神话故事的特点【学习重点】理解本文大胆而新奇的想像。【学习难点】感受对人类诞生的喜悦之情。【知识链接】1

2、、走近作者袁珂，1916年生，神话学家。现为四川省社会科学院研究员。著有（中国古神话）、（古神话选释）、（山海经校注）等。2、写作背景课文是根据（风俗通）里的有关女娲造人的记载改编的。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩大，再现女娲造人的整个经过，使得这个古老的传讲充满生活气息，焕发出迷人的光彩。3、体裁介绍神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经历为基础，借想象和幻想把自然力和客

3、观世界拟人化的结果。【自主学习】1、给下列加点字注音。女娲澄澈掘起掺和莽莽榛榛踪迹2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。绵廷奔奔榛榛开僻气慨兴高彩烈3、填空、简答。1是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。2、本文选自，是谁根据古代神话改写的，其体裁是，它具体叙述了的详细经过，着力刻画了女娲的母亲形象。【合作探究】4、让学生仔细品味课后练习一中（风俗通）里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节？

4、5、同学们刚刚找出的几个情节，十分是女娲造人的详细经过是真的吗？你如何理解这种写法？6、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？7、讨论：结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个。8、女娲到底是神还是人？女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？9、作者运用如何的想象，才塑造了女娲这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？【精读精练】她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有到

5、达她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上A下一条枯藤，B入一个泥潭里，C成了浑黄的泥浆，向地面这么一D，泥点溅落的地方，就出现了很多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥E成的小人儿，样子容貌一般无二。妈妈妈妈的喊声，震响在周围。用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。10、解释文中加点字。略睡一睡疲倦不堪绝妙幽光11、选词填入文中的空白处。填序号即可捏搅伸挥洒拉A、B、C、D、E、12、第段划线句属于描写，其表达作用是13、选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？答：14、本文处处弥

6、漫着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以讲明？答：【主题阅读】耶和华上帝根据本人的形象，用地上的尘土造出男人，往他鼻孔里吹一口生气，他就成了有灵魂的活人，取名亚当希伯来语，意即出自泥土被造者。上帝派他看守伊甸园，只见他一人独居，没有帮手，就趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人。亚当醒来，看见那女人，高兴地讲：这是我骨中的骨，肉中的肉。亚当给她取名叫夏娃希伯来语，意为生命之源众生之母。两人赤身裸体，无忧无虑地生活在伊甸园。15、分别给下面词中加点字注音。耶和华看守裸体肋骨16、文中的两处括号起的作用。17、选出下面句子没有语病的一项A、又把肉合起来，造成

7、了一个女人。B、人为毁坏造成的新沙尘源，加重了沙尘暴迅速。C、最后，她想出了一个绝妙的制造人类的方法。D、这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。18、选出下面表述不当的一项A、出自泥土、被造者、夏娃、生命之源、众生之母这几处的引号都表示特定称谓。B、这是一段上帝造人的神话故事。C、这段（s经）故事中的亚当和夏娃是创造人类的始祖。这是人们想像中美妙的神话。D、这段（旧约）故事中的亚当和夏娃是人类的上帝。虽为神话，却是有一定科学根据的。【拓展提升】19、我国历史上有很多令人叹服的神话故事，像女娲造人、精卫填海、夸父逐日、愚公移山等，他们的精神一直以来为人们所称道，成为我们学习的典范。新时期的中学

8、生应具有新的思维，你能否从另外一个角度对他们中的一个人做一番新的评价？200字左右。20、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话（夸父追日）。（夸父追日）夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。请同学们展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写（夸父追日）。选择一处情节，写片断。写完后请两三个同学读本人的片段，其他同学评析其中的想象能否符合要求。【教学后记】第二十八课【自主学习】1、wchng

9、chjuchnmngzhnj2、廷延奔莽僻辟慨概彩采3、1神话想像幻想2（神话故事新编）袁珂神话女娲造人【合作探究】4、提示女娲造人的详细经过；人造出来之后欢喜的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪作者的评述5、提示此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求本身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。6、提示如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为神，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。

10、她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是符合现实生活情理的。然后针对喜字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤单；有了人类，世间才有温情。进而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等。7、勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力8、神想象9、明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合

11、理。【精读精练】10、大致、简单。忍耐，能支持。极、极端的。幽暗。11、ABCDE12、景物表现出女娲造人工作的辛苦。13、心理描写、行动描写勤劳、智慧、伟大的母亲形象。14泥点溅落的地方，就出现了很多小小的叫着跳着的人儿妈妈妈妈的喊声，震响在周围这句话就能体现出。【主题阅读】15、yknluli16、补充讲明17、A18、D【拓展提升】19、略20、略【反思】这节课让我收获颇多，下面我就这节课各环节的得与失进行一下分析。给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主合作探究的学习方式，是我们每一个语文老师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其

12、次，通过比拟阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把本人了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。尤其对女娲造人的动机做了大胆的想象，闪现了一个又一个思维的火花，如人间混乱，女娲造人是为了管理这个世界；和盘古比赛，盘古造出了各种兽，女娲造出了人；女娲无意间造出了人学生思维活跃，想象力得到了训练。针对学生习作情况，我还专门让学生朗读了女娲造人的经过，让他们体会细节描写的作用。但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我以为下面地方值得本人考虑：1、教学中很大一部分时间让学生比拟阅读，讲出课文好在什么地方。很多

13、学生一想到比拟阅读，并要讲出异同，就变得很严肃，开场上课对课文产生的喜欢之情一下子就被抛开了，好似是又去完成教师布置的作业。这也是课堂显得沉闷的原因。2、课堂评价不到位。如有学生提出女娲到哪去了？这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答女娲在我们每一个人心中的学生极其赞扬。这个评价讲明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。3、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。人教版初一七年级语文上册第28课（女娲造人）导学案讲学稿反思这篇教案共16965字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（人教版初一七年级语文上册第28课（女娲造人）导学案讲学稿反思）：作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩大，再现女娲造人的整个经过，使得这个古老的传讲充满生活气息，焕发出迷人的光彩。（人教版语文七年级上第六单元第29课（女娲造人）优秀教案和教学反思）：这篇课文是作者根据（风俗通）里的两则短文改编而成的，原文故事简单，作者经过想象和加工，写成了这个关于人类起源的神话故事，因而文中有大量的想象。