学生与班主任谈话心得4篇-班主任工作心得.docx

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1、学生与班主任谈话心得4篇-班主任工作心得班主任工作心得学生与班主任谈话心得4篇学生与班主任谈话心得4篇班主任|分类:班主任工作心得学生与班主任谈话心得第1篇本文是我做班主任时的一些感受。感谢学校给了我一次时机，让我做了两年的班主任，让我体会了做班主任的辛苦与幸福。在这两年里，我投入了很多，但回报更多。如今他们已经踏上了不同的学校，也许以后见面的时机会很少。但我相信友谊永存。我会永远祝福他们。我做班主任还不到两年，能够讲我只是一个缺乏经历的尝试者，在实践中渐渐地探索门道。在这短短的一年多的时间里，我深深地感遭到班主任工作的艰苦，而要做好班主任也是非常不容易的。这是一门艺术，也是一种挑战。在很多班

2、主任工作的艺术中，我发现多与学生谈心是极其重要的。谈心是师生情感沟通的一个有效途径。在班级管理经过中，常有偶发事件或产生不良倾向，而这些光靠班主任的单方面教诲是不够的。班主任能够通过谈心去理解学生内心世界，为其解惑，进而引导学生向更有益的方向发展。只要经常地、及时地与学生进行沟通，才能进一步把班级工作搞好。然而，谈心也要注意方式、方法，根据不同的情况采取不同的态度，否则会收到意想不到的负面效果。要使谈心真正发挥其效应，我以为应注意下面几点：一、以爱为前提，尊重学生早在十六世纪初，教育思想家伊拉兹马斯就曾经讲过：首先要爱。然后渐渐随之以某种自然和温顺的尊严，而不是畏惧，前者比后者更有价值。是的，

3、作为一名班主任，对待本人的工作，对待本人的学生必须以爱为前提。师生互爱对于教好学好将有难以估计的宏大影响。只要让学生体会到班主任对他她的爱，学生才会产生一种对教师的信任感和依靠感，才会朝着班主任所期望的方向发展。而怎样让学生体会到班主任对他们的爱呢？第一重要的必须是尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。有一次，有位家长打电话与我联络，谈到学生在家里与父母关系不融洽，使父母非常悲伤。这是一个特殊的家庭，学生的父母离异，母亲又带着她重组了家庭，继父对她固然象本人的亲生女儿一样，但相互的心里毕竟还是有些隔膜。女儿的顶撞与任性，在普通家庭也许并不算什么，但在这特殊的家庭中却成了令人悲伤的大事。听了这位

4、父亲的诉讲，我感到很为难。离异家庭的子女感情都比拟脆弱，假如处理不当，往往会适得其反。但家长对本人的信任又怎么能辜负呢？我想了一夜，终于决定第二天找她谈谈。放学后，我把她找来，在校园里一边散步一边聊天。询问她对父母的看法，让她回忆父亲为她做的事。听完以后，我仔细地帮她分析了每一件事，告诉她，这些都是爱，只是有时方法上可能有些不妥。并向她提出了几点建议，要求她试着学会宽容和理解谈了将近一小时，看着她的表情从疑虑到信任，本来含泪的眼睛也渐渐露出了笑意，我松了一口气。这次谈话是成功的，我和她有了共同的机密，也有了一种朋友般的亲密。在师生关系中，只要老师的爱生情才能博得学生的向师心。多与学生谈心，能够

5、使学生看到班主任的爱生之心，确立良好的师生关系，使教育变得更轻松、更有序。二、根据个性特点，采取不同方式在第一部用英文撰写的论教育的（导师之心）书中就提出：老师的首要职责是了解学生的性情气质。对不同的学生应当进行不同方式的教育是相当重要的。由于学生的性格不同，他们能够接受的教育方式也不尽一样。对于比拟内向的学生，谈话式的教育方法尤为合适。由于当众表扬，可能会造成他们太多的压力，而当众批评则会使他们感觉面子上过不去，自尊心遭到伤害。在我班中就有这样一位学生，她学习很认真，语文和外语的成绩都比拟好，可是数学成绩却始终无法提高。于是，我在放学后找她个别谈话，了解到她对数学有一种畏惧心理，屡次的失败更

6、使她丧失了自信心，这样加重了她的思想负担；加之她性格内向，有困难不敢当众提出，怕教师和同学取笑，如此恶性循环，所以成绩一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝谈心，从语文、外语学习与数学的比拟，谈到数学学习的重要性，还给她提了一些怎样提高数学学习能力的建议，最后我提出假如有什么问题尽管来找我。班主任工作www。banzhuren。cn她高兴地答应了。这以后的一个星期，她来到我的办公室，问我一道数学题，她讲教师在数学课上讲过，但她不能理解。于是，我给她又讲解了一遍，她点了点头，向我道了一声谢就走了。但我从她的眼神中看出，她还存在着疑惑，只是怕我不耐烦，所以不敢提出来。对于性格内向的学生，班主

7、任要注重谈话浸透，通太多次细致入微、温顺体贴的谈心，让她从内心起波涛，同时再在学习上给予有效的指导，让她有收获，放下疑惑。晚上回家，我把这道数学题反复研究，从中找出最简单的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看着她满意的笑容，我知道她真正地理解了。如此几次，她逐步建立了自信心，成绩也有了一定程度的提高。当然，对于不同个性的学生采取单一的方法是无法收到良好效果的。班中有位男生有乱扔粉笔头的坏习惯，采取惩罚措施仍然无效。望着满地的粉笔头，我决定让他完成当天的值*工作。等他干完，已是满头大汗了。但我并不马上让他回家，而是找他谈心，使他认识到毁坏环境容易，而要将脏乱的环境清扫干净却要难得

8、多。经过这次谈话，他成认了本人的错误，保证以后改正。可三天以后，他的老缺点又犯了。我知道，教育是一个反复的经过，要使一位学生改掉本身的缺点并不是一朝一夕的事。我把他找来，首先肯定他在三天内的进步表现，其后批评了他的缺乏毅力的表现，还向他介绍了一种精神转移法，并请全班同学一起催促和帮助他改正错误。此后的一段*子里，我一有时机就找他谈心，不时地鼓励和指正，终于使他逐步改正了本人的缺点。教育学家曾经建议教育者对待学生不能用粗暴严厉的语言奚落取笑，不能用严酷的教训来对待他们，不能使他们在学到学识的甜头之前便讨厌学习，要想尽一切方法使他们摆脱那种过于恐惧的心情。事实告诉我们，只要当老师了解了学生的个性，

9、采取适当的教育方法，才能收到理想的教育效果。三、擅长调和气氛，注重机智班主任要根据谈心对象、内容不同而采取不同的态度。对于学生所犯的错误不能一味地批评、指责，而是要擅长调节气氛，创设一个和谐、温馨而且有效的气氛，避免使学生产生对立的情绪。一天，我正在办公室里改作业，劳动委员急匆匆地跑来告诉我，班里两位值*生打起来了。我一听，心里非常恼火，好端端地值*，怎么会打起来呢？我跟着劳动委员跑进教室一看，只见两位值*生呈僵持局面，怒目而视，身上满是污水渍。看到这种情景，我知道假如我严厉地批评他们，他们不仅不会认识本人的错误，很可能会产生逆反心理。我稳定了一下情绪，改为以轻松的口气对他们讲：我想，你们是在

10、进行绘画比赛吧？看谁先在对方的身上画出一幅泼墨山水画来，是不是？两位同学一听这话，都忍不住扑哧一声笑了出来，刚刚的怒气顿时消失得无影无踪。接着，我询问了事情的原委，原来是拖地板的学生不小心把拖把甩到了另一位同学的鞋上，引发了一场争吵。我问他们，这场争吵是不是不可避免？他们这时都已冷静了下来，并且意识到了本人的错误，相互作了自己批评，成认当时的处理方式太过偏激。我又适时地告诉他们，生活在集体中难免会有些磕磕碰碰的小事，遇事应当保持冷静的头脑，努力做到设身处地地为别人着想。这样，我们的集体才能真正成为一个和睦的大家庭。看着他们一个劲地点头，我知道一场矛盾已经烟消云散了。在处理突发事件的经过中，班主

11、任应避免针锋相对，要以智取胜，创设和谐、宽松的气氛，使学生心平气和地认识并改正错误。教育的优先任务是激发并给予一种价值感，以及在生活中鉴别是非，区别好坏的能力。要教给学生这种能力，单靠在课堂上发表长篇大论显然是不行的。而谈话却能够创造出一种祥和的气氛，到达师生情感融洽，使学生自然而然地接受老师的观点，比纯粹的理论要有用得多。多与学生谈心，是一门艺术，更是细致入微的工作。浇花要浇根，帮人须帮心，谈心正是一个思想的传递，一个心灵的沟通。谈心是班主任有针对性的，又是及时的、贴近的工作手段，谈心能够使老师与学生之间增进了解，会使学生对老师产生一种信任，使他们看到老师对他们的爱。通过谈心，拉近了老师与学

12、生之间的距离。学生在完成教师交给的任务时并不是机械的服从，而是愿意接受。学生在看见班主任以后，眼中闪现的不是畏惧，而是一种亲切感。这才是从事班主任工作的成功之处。学生与班主任谈话心得第2篇班主任和学生谈话是班主任的日常工作，谈话工作需要技巧，谈的好能够事半功倍，谈不好没有效果浪费时间甚至起到反作用。谈话前班主任要对学生进行全面了解，这是谈话的准备工作，没有准备的谈话不如不谈，你不知道学生如今的问题是什么，你不知道学生需要什么，谈话没有针对性谈不到学生心里去，简单的批评和表扬是没有效果的！谈话经过我个人以为先表扬在表扬中提出缺乏，应用柔和的语言例如建议什么的更容易让学生接受，当然对待原则性错误则

13、需要剧烈的语言！谈话班主任习惯和学生面对面，其实让学生捎话的效果也比拟好。例如当张三来办公室时，应该立即反响到他和李四关系不错，把需要对李四讲的话装做无意的和其他任课老师进行沟通，或表扬或批评或期望等等，让张三把信息传给李四，当然这种沟通要言简意赅，针对性要十分强。总之班主任和学生谈话是随时随地的，只要有学生在场你的每一句话都要有针对性的，每一句话都应该是经过考虑的有效的，绝对不能出现随意的话十分是可能挫伤学生积极性的话或者可能对学生产生伤害的话。班主任看似无意的一句话可能影响学生的一生！做班主任时，当学生和你顶撞，当学生跟你冲突，而且，与其谈话时如同对牛弹琴，学生在暗地里阳奉阴违，大事不犯，

14、小事不断，这时，你应该考虑如何去做学生的思想工作。我个人以为，在找学生谈话时，要注意几个要与不要。一、要注意找与学生谈话的机会，不要等学生犯错误后再谈话A男生某天下午上政治科试卷讲评课时与同桌屡次讲话、玩耍，科任教师劝讲并批评该生，但该生不听。此时，科任教师将这两位学生的试卷撕成了碎片，于是A生与科任教师发生了冲突。随即，科任教师把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到A生，停课谈话，新账老账一起算，并责令该生写出检查以及向该科任教师认错。这位班主任的做法正确吗？我以为该班主任在处理方法上欠妥。第一，从学生的心理角度上来讲，学生与科任教师发生冲突时，情绪上必然冲动，同时以为是教师撕了本人试卷

15、才会发生冲突，不是本人的错，不能接受写检查的处罚，愈加听不进班主任所讲的道理。第二，班主任在同学们面前停了A生的课来谈话，使得A生自己感觉给其他同学另有看法，A生心里会愈加倔强，更难于接受批评教育。那么，作为班主任，应该怎样处理呢？个人以为冷处理比拟好。由于此时学生情绪冲动，而班主任对突发事件情况的把握有所欠缺，导致思想工作不利开展。应当让学生继续上课，暂时缓解学生情绪，寻找适宜的机会再与其谈话。假如班主任对事发经过有全盘的把握，则找学生谈话的目的就比拟明确了，理由也愈加充分了。班主任能够在课外时间找学生个别谈话，心平气和地去分析事情的发生、经过和结果，并明确提出班主任本人的看法，让学生主动成

16、认本人当时的做法是不正确的。另外，要十分注意的是，不要等学生犯了错误后再谈话。学生犯了错误后，心理上有一定的压力，情绪上也比拟波动，因而，与学生谈话，十分是与纪律性较差的学生谈话要注意找准机会，更不能秋后算账。二、要注意把握谈话的分寸，不要以为教师讲得越多就越好某班主任在中断考试后的第三个星期找B同学屡次谈话，谈话的场所选择在宿舍，饭堂，课室，校园。B生在班里是前四名的优等生，同时在级里也排在前七十名的位置。班主任的谈话目的是希望B同学在学习上争取有愈加大的进步，力争在期末考试中能进入班里前三名，年级前六十名。班主任讲：假如B同学你能勤奋学习，更新学习方法，就一定能实现这一目的。你以为该班主任

17、的教育方法对吗？我以为，固然该班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是负面地影响了B学生。该班主任犯了下面几个方面的错误。第一，以为班主任讲得越多越好；其次，讲话的语气定得比拟死；第三，谈话的场合也不适宜。与学生谈话的时候，我们要考虑学生的心态。首先，B生也许以为教师的语言过多太罗嗦，似乎在干扰他的学习。班主任的这些大小道理，软硬道理学生可能听不进去，反而觉得班主任是复读机。其二，班主任过早的定好谈话的调子，给学生造成了无形的压力，加重了学生的心理负担。一旦成绩没有上去，就会给学生造成失落感。其三，找学生谈话要注意场合，不要总是找有其他学生在的地方，以免影响其他同学对该同学的看法。所以，班主任找

18、学生谈话要注意谈话的分寸、方式、内容、场合等，力求谈话的教育效果。三、要注意避免谈话的错误，不要总是谈错误，谈学习，谈进步某班主任找C生谈话，该生是成绩和纪律的后进生。班主任与其谈话时，一针见血地指出C生近段时间存在的问题，以及学生本人的不良生活习惯。循循善诱地教诲学生，千方百计地要学生把学习和纪律搞上去。班主任找后进生谈话要十分注意避免总是谈学生的错误，总是要求学生认真学习，要求学生进步。其实，学校是培养人，造就人的场所，教师是扮演传道授业解惑的角色，学生良好的行为习惯是通过学校这个场所，通过教师的谆谆教诲而渐渐构成的。我们的校训也充分体现了培养人、造就人的目的。所以，我以为班主任总是谈学生

19、的错误，谈学生的学习是一种错误的做法。对双差生而言，作为教师，要激发他的希望所在，找出学生的闪光点，多看中他的长处，鼓励他向上奋进，并且，从他的喜好和兴趣方面去开凿他，发展他，你不让他落伍，他也一定不会辜负教师的希望，进而实现教育目的。班主任找学生谈话是一门艺术，很有学问。以上的班主任找学生谈话的要与不要提供应我们的班主任做参考，如有不当之处，务必请大家提出批评指正，目的是为了使我们学校教育教学工作更好地发展。学生与班主任谈话心得第3篇班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变本人的思想观念，适应以人为本的教育理念，才能把班主任工作做好。

20、本人以为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差异。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是老师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜欢优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾讲：一个人，爱本人的孩子是人;爱别人的孩子是神。我们不妨借过来讲：一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿

21、出真诚的爱心，就会发现，后进生也有很多可爱之处，也有很多闪光点，不失机会地进行教育指导，就能促使他们不断进步。二、构建师生对话平台严师出高徒这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的经过中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因此，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的互相悦纳。在学生人生成长阶段，自己意识的发展已成为发展经过中的一个核心。班主任则是学生自己发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里他们将走向何方班主任是他们走向理

22、想之路的引路人。对中专生来讲他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的讲教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。三、让学生自主管理学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因此他们更容易沟通。作为班主任要擅长把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既加强学生的介入意识与解决问题的能力，又到达了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们本人的事情，不是班主任的事情。从组织构造的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应浸透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对

23、一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长经过中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要构成宽松的环境，创设和谐的气氛，构成开放的班级文化气氛。四、让班级管理科学化出了问题才去解决，这是亡羊补牢式的管理。要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，很多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使本人不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗;师生共议，同树良好班风;制定切实可行的班规班纪;建立班级量化考核管理制度;开展比、学、赶、帮、超的竞赛活动;

24、发挥典型示范作用，开展班级各类明星评选活动。另外，我们还能够选好主题，定期召开班会;正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度;按学生类型，召开教诲会或个别谈话;建立家校联络制度等。总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心经营，去构建。学生与班主任谈话心得第4篇班主任与学生谈心的技巧张华班主任与学生谈心是师生沟通思想，进而互相了解、互相影响的经过。在这个经过中，师生双方由谈心到知心。班主任是这个活动经过的设计者和主导者。因而，班主任谈心的方式、方法对谈心活动的顺利进行起着至关重要的作用。首先，要有明确的目的。每次谈心都要有明确的目的，谈什么，如何谈，

25、争获得到什么样的结果，谈前就要确定。目确实定要因谈心的对象不同而有所差异。因而，要把到达谈心的预定目的，谈心前，就要对谈心学生作详细了解，诸如学生的思想状态、个性特点等。其次，讲究时间、环境。谈心是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室，当着很多老师的面与学生谈心。这对学生会造成很大的心理压力，加上别的老师在一旁敲边鼓，也会使学生心理上产生反感。这时候学生的心灵是封闭的，无论是苦口婆心的讲教，还是校风班纪的教诲，都不会产生好的效果。假如班主任把谈心的时间安排在较充裕的时间里，地点安排在无其他老师干扰的地方，或校园里一个平静的角落里，就容易获得预期

26、的效果。再者，谈心要创设融洽的气氛。安排双方座位，一般讲来并排坐比对面坐，更容易缩短谈心双方的距离，使学生有一种亲切感，在这种情况下，学生对班主任最易建立信任和尊重。因此班主任提出的看法和要求都易为学生所接受。用真诚感染学生。谈心时，班主任不可一味地讲教，要虚心倾听学生的心声，让学生感遭到你的真诚，而向你倾吐本人的想法、希望。这样的谈心没有谈不通的。讲究语言技巧。谈心是语言的沟通，讲话的技巧起着重要的作用。首先，不能信口开河，让学生摸不着头脑，理不清眉目，也就无从介入。其次，注意表达的方式和语气。对不同的学生采取谈话的方式和语气要有所不同。比方对外向型学生要严些，直截了当，对内向胆小的学生，要委婉些，试探地进行。谈话要适可而止，给学生留有考虑的余地。banzhurengongzuoxinde/271193.学生与班主任谈话心得4篇小班班主任工作总结心得3篇4篇：