理科后进生的转化对策浅议-后进生转化.docx

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1、理科后进生的转化对策浅议-后进生转化后进生转化理科后进生的转化对策浅议理科后进生的转化对策浅议班主任|分类:后进生转化理科后进生的转化对策浅议理科从属于自然科学的范畴。在理科的教学经过中，一些学生因种种问题总有一种类似的感觉：理科难于学习和理解，题目很难动脑去解决。这种感觉是真实的，在一部分同学看来尤为如此一些理科功底薄弱的同学，即使是最基础的概念，这些同学也要周折半天才能够略知梗概，初次做相关的题目更是无从下手。在传统的教育中，我们把一些对某科目或者整体知识体系学习理解有困难的学生称为后进生。尽管这其中原因千差万别，但是后进生的出现却是事实。怎样在教学中启迪后进生的学习智慧，使之对学习充满自

2、信，尤为重要。首先，关于学情分析，后进生的自尊心由于对自己能力怀疑多而较为脆弱，老师在对其谈心分析学情时不能够一针见血地指出其较差的方面，而应该委婉地指出问题，以鼓舞和鼓励为主流基调。客观的事实可能会打击士气，产生学生强烈的我不行的心理暗示，对非智力型后进生采用激将法一般来讲效果是不好的，十分是个性有些弱势而又自卑的孩子，老师应当肯定其学习付出的努力，鼓起他们认清本人的问题继续努力。第二，课堂改良上需要老师对非智力型后进生的关注更多，多关注细节，在课上能够多一些轻松愉快的提问，建立师生互信。第三，课后作业方面，还是自由为主，假如能够，单独设置一些作业。开场要让学生感觉到本人能行，能够成心设置一

3、些圈套，比方题目很简单，比方小测验放放水，让其有一种跳一跳就能够够到桃子的心理体验。事实上，无论是智力型后进生还是非智力型后进生，构成原因大多是对学习体验的极度之差和由此产生的内心挫败与外在差评。后进生的转化，能够讲是一个时间的马拉松比赛，老师需要极大的耐心和诚信，摒弃对后进生的世俗看法，重新认识他们、尊重他们、鼓励他们，在时间的陪伴下，他们会回报给我们一个更大的惊喜。在后进生转化这个经过中，要注意下面几个问题：1.马卡连柯讲过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在后进生转化经过中爱心和耐心是最为重要的品质。爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让

4、学生感到教师是他们的朋友，进而建立起互信。2.老师要认识到，无论是智力型还是非智力型后进生，在智力水平上的差异是很小的，造成领悟能力差的原因是坏的学习习惯，他们欠缺的是不会学习。3.教育学家乌申斯基讲：没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。在后进生转化经过中，老师要始终把学生对理科的学习兴趣放在首位，不唯分数论，让学生从分数的枷锁中解脱出来，千万注意不能败坏了学生改变提高的学习兴致。4.老师要努力提高本身的教学艺术及个人修养。亲其师，信其道。老师高尚的人格魅力，诙谐的谈吐，严谨的教学，对学生起着宏大的影响。老师的管理人性化、民主平等的气氛以及对孩子的赏识、表扬、鼓励，都会对学生学

5、习理科兴趣有很大的作用。5.老师在与后进生讨论理科问题时尽量详细化形象化，避免抽象，多让学生充分表达本人的想法，这样容易产生思维共鸣。例如在讲物体的三视图时，让学生从不同方向观察后再画出来，再通过学生画的三视图想象物体的形状。通过直观的感受和实际接触，使他们对所学知识容易理解和接受，激发他们学习理科的主动性和学习兴趣。陶行知先生讲：我以为好的先生不是教书，不是教学生学，乃是教学生会学。后进生转化不是将知识讲多一遍，而是解决后进生学习中的最大障碍会学的问题。后进生理科知识脱节多、不完好，知识网络混乱，思维活动不完善，对理科知识的把握，只停留在外表，没有深化到本质，更谈不上思维网络的建构和拓展。只要学会学习，才能根本解决问题。事实上，后进生的转化问题，本质上不在于教师教了什么，告诉了学生多少东西，而在于让学生想到了什么，有多少唤醒。banzhurenhoujinsheng/5101.本文标题：理科后进生的转化对策浅议较旧一篇：怎样激发后进生的学习潜能较新一篇：怎样转化“软硬不吃的后进生