班主任工作手记：学生评语的书写-班主任评语.docx

《班主任工作手记：学生评语的书写-班主任评语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作手记：学生评语的书写-班主任评语.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任工作手记：学生评语的书写-班主任评语班主任评语班主任工作手记：学生评语的书写班主任工作手记：学生评语的书写班主任|分类:班主任评语班主任工作手记：学生评语的书写期末将至，给班级里几十个学生的书写评语是班主任工作中一项必不要少的内容，但是恐怕很少有班主任不感到写学生评语是一件苦差事。其苦多半不在写本身，而在于评语内容空泛、枯燥、乏味，写得最后也都是千篇一律。在以往的工作中，我们总是要求对学生的评价做到既全面，又有个性，因而我们班主任在书写时只好面面俱到：从政治观点到思想品德，从纪律观念到学习态度，从劳动情况到卫生习惯，从有时上课不爱发言到希望今后严格要求本人如此写来，学生个性的评语成了清一

2、色的政治评价、道德评判、观念评论的公文版本，缺乏个性与人情味。因而，要使评语真正体现个性、充满人情味，不妨从下面几方面试试：一是客观直白，通俗易懂。基于小学生的年龄、阅历、认知能力所限和心理特点，老师下评语时要力求客观直白，语言通俗易懂，亲切自然。写的时候不必用太华美的词语和太复杂的语句以及爱祖国、爱人民此类的大话。要站在学生的角度，用儿童化的语言，使学生易读好懂。比方你画的金鱼栩栩如生就不如你画的金鱼就像真的一样。还能够直白教师对学生的爱。如：你是多么令人喜欢啊！教师多么喜欢你呀等等，会使学生感到：教师原来是这么的爱我。二是用第二人称你。把冷静的评判变成亲切的对话，把严肃的鼓励变成殷切的叮咛

3、，把第三人称该生换成第二人称你。语态亲切自然，让学生体味到是教师讲给他的心里话，能很好地拉近师生情感距离。如：学生李刚，内向，不善言语，学习吃力但较努力，进步较大，曾被评为校园之星。如换成第二人称评语能够这样：如今，大家印象中怕羞、不多讲话的你，逐步活泼开朗起来，同学们一直把你作为守纪律的典范，教师们都讲你是认真学习的模范。一学期以来，在教师和同学的帮助下，在你本人的努力下，你在学习上有比拟大的进步，上课能认真听讲，积极回答问题，下课也渐渐能按时完成作业了。由于你的进步，班里还把你推荐为校园之星，大家都为你的重大进步感到高兴。你知道吗，教师和同学们都等待着你有更大的进步，当然，这需要你愈加努力

4、才能实现哟。三是不求全面，只求个性。评语不在于面面俱到，而要能反映学生的个性特点。那种逐一评述德智体美劳，既写优点又写缺点的做法，藐视全面，本质上是最大的片面，由于每位学生都在老师的全面评价中丧失了本人的个性。班主任可捉住了学生某一方面或某些方面的突出点运用那些典型的、最能够体现学生个性和特长的事例进行综合评价，重点突出个性特征。这样，每个学生的评语必然是专用的，只能用在他本人身上。固然也许不全面，却把这个学生与其他学生的不同点凸现出来了。例如写一位学生尊敬师长，不如写他怎样尊敬；天天上学你主动向教师问好，乘坐公交车时看到你主动给老人让座的身影写出他的详细行动，这样个性便出来了。四是暗示缺点，

5、饱含等待。俗话讲金无足赤，人无完人。我们的学生当然也是如此。在评语中适当的批评和指导还是必要的，学生喜欢既有赞扬又能巧用批判的评语。写评语总的一个原则是使学生真正意识到本人的缺乏，同时让他能够接受。十分是对学习或其它方面有困难的学生的缺点评价更应该注意实际效果，要尽量减少有损学生自尊心的负面评价，批评应该详细、中肯。我们能够在评语中暗示学生缺点，但字里行间饱含教师的殷切等待，如教师希望看到你能珍惜时间，能将你的聪明才智用到学习上去，成为一个品学兼优的好学生。我只是不明白，你看上去并不是个胆小的学生，怎么有疑问不敢问教师呢？这样，学生就能够从评语的字里行间读懂教师的良苦用心，明白教师的话是醉翁之意不在酒，读出教师的等待。最后，我以为作为一个班主任，要用心去爱孩子，更要用心去评价一个孩子。俗话讲：良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。你的一句话能促成一个天才的诞生，同时，你的一句话可以能扼杀一个天才的成长。用心写好每个孩子的评语，同时，你也将拥有一把打开孩子心灵的金钥匙！banzhurenpingyu/2037.本文标题：班主任工作手记：学生评语的书写较旧一篇：七年级班主任评语较新一篇：班主任需写好学生评语