怎样科学有效开展幼儿园区域活动游戏（自主性游戏活动） .docx

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1、怎样科学有效开展幼儿园区域活动游戏（自主性游戏活动）学科教学：一、合理优化区域游戏环境，搭建科学活动的操作平台幼儿科学教育活动是指在老师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感悟、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究经过；是老师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择合适幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿介入的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经历、建构概念、发展智能、养成科学态度的经过。要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科学活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时知足幼儿求知欲的需要。区域

2、游戏正是老师利用日常教育资源所创设的一种游戏环境，并以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，知足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园老师及幼儿最喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充。在这个环境中，幼儿能够自由探究、发现、操作、实践，因而区域游戏环境的好与坏，直接影响到幼儿获得科学知识、经历、技能的多少及正确与否。在环境创设中，我们利用了一切能够利用的资源、材料，多从身边取材取物，立足生活化的教育原则，结合自然环境、地方特点等营造气氛。1、提供探究性操作材料，让幼儿主动获取科学知识在材料的选择上，我们强调材料的探究性，是由于只要具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发、支持幼儿的游戏

3、和各种探索活动，才有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动，引发幼儿根据本人的兴趣喜好对客观事物进行动手操作和动脑考虑。2、营造自由宽松的语言环境，促进科学知识的内化幼儿遭到语言表达能力的局限，往往心里知道，但表达不清。因而，我们不仅要引导幼儿实践和探索，而且要擅长让幼儿把科学实践的经过和获取的结果用语言表达出来，进而使幼儿的思维由详细形象向抽象逻辑发展，并把实践的经历化为语言存在于意识之中。引导幼儿大胆地将本人的想法表达出来。通过教师引导幼儿本人总结出来的，在促进智力的提升的同时，也增加了对事物的认识，同时还能体验成功的喜悦。二、精心选择区域游戏内容，彰显科学活动的内涵特征区域游戏内容的选择

4、并不是随意的，老师应根据教育的目的,结合幼儿发展的水平,有计划、有目的、有步骤安排，让幼儿根据本人的兴趣意愿和能力自由选择游戏内容,在与预设环境的交互中培养幼儿性情、积累经历、提高能力。1、游戏内容的选择来要源于生活科学;于生活，生活离不开科学，幼儿科学活动的内容更是与幼儿生活息息相关。只要贴近幼儿生活的科学内容，才是幼儿容易理解接受和感兴趣的，幼儿才会对科学问题产生强烈的好奇心和求知欲，才能真正主动地去操作、去探究，才能用心去感受周围世界的神奇，进而体验和领悟到科学的无所不在。幼儿园中经常用一些小实验来帮助幼儿理解生活中的科学现象，比方：沉与浮、摩擦起电、弹性、溶解等等。2、游戏内容的选择要

5、考虑年龄差异而对于不同的年龄阶段，我们对内容的选择也有一定的讲究。小班幼儿由于形象思维占主导地位，所以我们为其选择的区域游戏能够是充满童趣的，如：在（神奇的魔法汤）中，老师通过晃动装满水的矿泉水瓶，将已经涂在瓶盖内的彩色颜料溶解，将水变成红、黄、蓝、绿、紫中班幼儿在加强操作性的基础上，力求与趣味性并重，选择他们感兴趣的内容，如：（酸甜苦辣咸）是通过对各种调味品的调试，在添加、减少、调适、品尝的经过中，让幼儿感悟甜、酸、苦、辣咸的不同味觉，了解食物本身含有不同的味道，正由于这些味道，所以才能区分各种事物，初步体验世界万物的微妙和特有本质。而大班幼儿已经具备了一定的逻辑思维能力，能够主动探究事物的

6、现象与本质，因而（磁铁的机密）这一活动中老师为幼儿提供了生活中常见的硬币、铁钉、钥匙等、积木、玩具等材料，引导幼儿主动探索发现，寻找磁铁的好朋友，从中获得磁铁能吸铁制品的经历。三、各区域游戏的有机结合，发挥科学活动的隐性作用区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，知足幼儿各项活动的需要。一般有语言区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、建构区、阅读区等。固然各区域的划分不同然而它们之间却有着内在联络，除了科学区域游戏外我们还能够通过其他区域游戏将科学活动内容彰显出来。再利用生活区进行人体消化系统标志的位置粘贴，教育幼儿吃饭要细嚼慢咽。从上例来看，这一系列的区域游戏活动内容，是有

7、机结合，构成一条龙贯穿始终的。我们能够顺着主线明晰地看到一次完好的科学活动的始终。幼儿在每个区域游戏中，获得的关于人体消化系统的科学知识，一点一滴累积在一起。而这个经过又特别自然，脉络分明，并引发幼儿主动地发现、亲身地实践、积极地考虑，并转化为本身内在的知识经历和行为习惯。四、适时进行区域游戏指导，增进科学活动的有效性老师是活动的组织者、支持者、指导者，在科学活动中，老师的态度和作用直接影响幼儿主体性的发挥，只要扮演好这些身份和角色，适时地给予幼儿鼓励、肯定和帮助，才能加强幼儿动手操作和探究质疑的胆识和自自信心，更好地发挥主体作用。在科学区角活动中要注重幼儿自主能力以及探索能力的培养，但当幼儿探究停滞时，老师可适时创设适宜的环境和条件，促进幼儿深化探究。其实这样的情景天天都在发生，关键是教师的指导参与要得当，才能发挥真正的作用，推动和促进游戏的进程，提高科学活动在游戏中的实效性。随着科技是第一生产力意识的加强，以及幼教改革的深化，科学教育以其独特的魅力和成效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。