班主任工作中“度〞的把握-班主任论文.docx

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1、班主任工作中“度的把握-班主任论文班主任论文班主任工作中“度的把握班主任工作中“度的把握班主任|分类:班主任论文班主任工作中度的把握班主任管理学生靠的不是武力，而是柔和是似水的智慧，那么，班主任如何把握工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严古人云：有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育气力。我在班主任工作中深入体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去征服学生；用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生；用真诚、爱心和无私奉献的情感去感动学生；用以身作则、心口如一的人格魅

2、力和典范去影响学生。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就讲明学生都想进步，都想在教师面前留下美妙的印象，同时，他们也不知不觉地洞察教师的言行，基于这一情况，我十分注意在各项活动中发挥本身特长，去征服学生，让学生体会到教师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的详细情况，适时提出合适其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：严师出高徒。因而，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。

3、俗语讲：响鼓敲重锤，笨鸟促先飞，针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，胆大脸厚的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在机密的情况下进行教育。只要这样我们的培养目的才能得以实现。但是，有很多班主任在工作中征服、感动不了学生时，往往把握不住尺度，容易构成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈从本人。就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前一本正经，不管任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。这种不平等、不民主的师生关系经常会造成师生间的隔膜，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心

4、理。班主任也就无从谈原因材施教。因而，班主任既应通过正确渠道树立本人的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。二、充满自信心与过高的期望自信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提。作为班主任，我们有必要树立做好班主任的自信心，不仅对教育事业要有自信心，对本人的工作有自信心，更重要的是对学生有自信心。苏霍姆林斯基曾讲：没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只要不能教的教师，没有不能教的学生。中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，操行的良否，能力的高低，与老师尤其是班主任有极大关系，只

5、要方法得当，教育是能成功的。有了这个自信心，才能认真耐心地探索适宜的方法。对学生有自信心主要表如今要充分信任学生，十分是对后进或犯过错误学生，更要有自信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。但是，对学生充满自信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，在应试教育背景下，班主任易出现强求学生得高分，争第一，考名校，为此不惜采取各种鼓励措施，大有不成功便成仁的势头。可是，由于学生个性的差异，班主任确按单一的目的和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去自信心，甚至恨铁不成钢。作为一名班主任假如完全忽视学生的学习水安然平静认识能力的差异，强求学生接受教师过高的期望，则是一

6、种偃苗助长的行为。部分学生始终品尝不到成功的知足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因而，要由基础定起点，由现实定目的，只要让学生跳一跳就能够摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目的太高，则会使人产生挫折感，进而失去自信心。所以，班主任在教育学生经过中，既要对学生充满自信心，帮助他们树立崇高的理想、目的，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵敏机智地因材施教，唯有如此，我们才能担负起培养适应社会、发展社会人才的重任。三、悉心教育与过细指导面对被喻为祖国将来的学生们，班主任的工作任重道远；教育好学生班主任责无旁贷，而能否做好班主任工作，关键在于老师的敬业精神。只要

7、我们热爱本人的学生，热爱本人的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以勤字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。谈到勤字，首先应是勤于考虑。擅长动脑考虑是解决一切问题的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑考虑，古人云知已知彼，方能百战不殆。班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比拟好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次，要勤于疏导。要求班主任有一张婆婆嘴。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，还要经常找学生谈话，个别疏导。对学生要晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自己教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情，

8、双方都受益匪浅。因而，班主任要勤下班级看看，无论是自习、间操还是其它活动。同时班主任还要与家长建立密切联络，与各科教师联络要勤，进而真正架起一座老师、学生、家长三方面相互配合、共同提高的桥梁。有人讲，班主任是世界上最小的主任可这最小的主任管的事却十分多，十分细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心，为此班主任要勤观察，勤沟通，勤鼓励，勤记录。在工作中以勤字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握勤的度，不能对学生的生活加以过细指导。在我初任班主任工作时，天天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，身体力行，严密组织，毫发不爽。集会时，亲身整列排队；劳动时，指

9、手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲身拟计划、订措施，作部署，唯恐不周。就是这样，班级多少获得一些奖牌，但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的时机，一个班级只要一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依靠性强缺少创造性，自己管理能力极差。及时发现这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，教师绝对不干。把任务下放到班委手中，班会组织经过中也是由学生本人拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断加强，同时我也为

10、他们增加了锻炼才干的时机，培养了他们自己教育、自己管理的能力。因而，班主任既要以班为家，以教育好每个学生为已任，具有很强的责任感和敬业精神，同时又不能对学生加以过细指导，使学生构成依附人格。四、培植爱心与过分的关心中国有句古话精诚所至，金石为开，是讲人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即便愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用爱去唤醒学生的感悟，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，加强教育感化的气力，收感化金石的效果。记得我初当班主任时，班级有一个让人爱不起来的学生，学习成绩差，吸烟、饮酒、打架、劫钱不良习惯十分多，我凭着一颗做老师的责任感和

11、良心，对这个学生投入无限的爱，跟他耐心谈心，但对方仍听不进去，并质问我您为什么总跟我过不去？他的这句话使我幡然醒悟：他对我给他的爱不理解，产生反感。从此我改变了我的教育方法，由一味的批评改为每周表扬他一次细微的进步或微弱的闪光点，并安排他管理班级纪律。方法改变之后，他各方面发展都很快。可见，只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了问题。但是，有些班主任对爱心理解很浅薄，以为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶然一显师恩，我以为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的班主任对学生的大事、小事都操心。例如

12、：天冷了，叮嘱学生多穿衣服；生病了，亲身送水送药；受了挫折，立即安慰；学生有困难，马上解囊相助。总之，洒向学生都是爱，这种过份的关心和爱护，愈加强了学生在家庭中以自己为中心，愈加滋长了学生贪图安闲，不敢吃苦。我以为，班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的时机。相反，要利用各种契机，让学生适应不同生活环境，独立照顾本人，不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力。总之，从实践中我体会到，班主任工作就好像调味品中的味精，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得太多则苦而难食，只要放得适量，才能烹出美味佳肴。我们天天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同形式，不同套路去施行教育，也应把握好分寸注意火候，爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖。只要适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，获得更好的教育效果。banzhurenlunwen/1962.本文标题：班主任工作中“度的把握较旧一篇：班主任和家长的沟通较新一篇：浅谈如何才是合格的班主任