化学教学反思 .docx

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1、化学教学反思 （化学教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇化学教学反思 21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，构成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。固然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少教师都赞同化学与英语的类似性，讲“化学就是第二外语，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英

2、语的句子。化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学以为化学知识较难把握，成绩提高慢。与其他科目相比拟，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个明晰的认识知道学习化学“难在哪里；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“怎样学习化学，这对他们学习自信心地树立，成绩的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出本人的观点。 一、对教学主体的反思 在课堂教学经过中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对

3、学生也是一种赞扬和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。 俗话讲：“知已知彼，方能百战不殆例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人才，我们能够通过分卷调查法、观察法、实验比照法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。 如：学生中普通存在的一

4、种心理障碍叫“习得无助，是指人在长期的持续紧张或失败后，对自己丧失了自信心，即使是解决困难的方法就在面前，或问题非常简单，也不能通过本人来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，十分是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差异，一开场高一新生普遍感到化学十分难，假如老师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，很多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到十分的难，难怪有的教师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂这怪不得学生，是教师没有及时去反思学生的心理障碍。 二、对教学内容的反思 作为老师而言，这是我们课前反思的重点，我们的

5、教学内容无论从形式还是内容都有特别丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要反思揣测的地方很多，这就是为什么同样一个知识点，不同的老师领悟不同，当然最后的结果也不同。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是的资源，它不再是完成教学活动的纲领性文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，老师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。由于本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因而，我们在创造性使用教材的同时，能够在“课后

6、反思中作为专题内容加以记录，既积累经历又为教材的使用提供建设性的意见，使老师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 三、对教学形式的反思 世界上有千千万万种教学形式，每种教学形式都有理论根据，都有专家论证，能够讲各有千秋，每一种教学形式的成功运用，都能够获得较好的成绩。但反过来，无论选用何种形式，都是缚住了本人的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学形式解决，人常言“教学有法，教无定法这句话有深入的含义，它告诉我们不要被传统的刻板的形式所束缚，在捉住核心内容的前提下，灵敏运用各种教学方法、教学手段，同样能够帮助学生开启知识的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但

7、通过他们能够做出成千上万种的造型。在例题讲解的经过中，我能够毫无准备地与学生同步思维，共同审题，共同试探解题，共同得出正确答案，要知道假如老师有准备，学生无准备，而老师无论是知识还是能力都比学生强的基础上，怎能引起学生的共鸣。 总之，教学的方法是多样的，无固定的形式，我们能够有多种的尝试，在一定的大框架下，我们应追请教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵敏性与独特性有机的结合和统一。 四、对课堂教学的反思 这里包括两方面： 1、老师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生从原有知识模型的基础上，反思新知识提出问题讨论探究解决新问题建立新模型。通过老师提问，分段检测测试学生学习情况，

8、及时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避免老师滔滔不绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让教学处于状态。 2、对教学经过的反思 教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是怎样引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学经过中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想、生发出创新火花，老师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。 总之，通过反思，促使老师主

9、动地将与教育教学行为有关的因素纳入到本人教育教学活动的设计中来，慎重审视本人教育教学活动所根据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，老师将逐步发展成为一个自觉而有效的反思者，进而不断促进本人的专业成长。 第2篇化学教学反思 化学平衡一直以来是高考化学的一个难重点，施行新课改以后，教科书上关于化学平衡的相关考点和知识点，已经减少了很多，例如：等效平衡、几种影响化学以后因素的V-t图等等，看似不需要学生在把握这些知识点。但是往往与之互相矛盾的是：习题册和课后练习上的题目需要应用到这些知识点进行解题，这就给上课教师出了一个难题：这些知识点该不该讲，假如该讲，应该怎么

10、讲，讲到什么程度度最好?才能让学生更好的理解并学以致用。化学平衡一直以来，都是比拟难的，知识点讲深，学生理解比拟困难，很多概念以及知识点会混淆，且效率不是很高。往往一个班最多有20%到30%的学生能理解已经是最好的结果。假如把知识点讲浅，学生就出现上课听得懂，下课却不会做题的现象。为解决这个问题，我积极介入听课，与其他老师沟通讨论，设计了一节关于化学平衡移动原理的课。化学平衡属理论知识，相比照较枯燥，而且对学生理解能力的要求较高，传统的课堂形式可能不符合这块内容，很难引起学生的兴趣，因而，在教学中我通过三个实验视频观察实验现象分析得到平衡移动的方向，进而总结外界条件浓度、温度对化学平衡的影响。

11、而后进行探究，并作对照分析：v正将怎样变化?v逆将怎样变化?面对这样的改变，平衡将怎样应对?怎样知道平衡真的移动了?实验探究后得出结论并绘制以上全经过的v t图，进而推广到减小生成物的浓度、减小反响物的浓度、增大生成物的浓度时平衡移动的情况。第3篇化学教学反思 上这课之前我就清楚，这样的课文学生会喜欢的。如之前的（太空生活趣事多），如一年级的（火车的故事）。但他们所喜欢并非朗读和思考，而是在课堂上等待着教师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。而这，也正是我苦恼的。怎样让常识性文章上出语文味，是我在这节课的小小探索。 1、 词 教学常识性课文切勿上成自然常识课，要上成语文课，就得通过对语言文字的分析咀

12、嚼，帮助学生理解内容，构成听讲读写能力。 （活化石）一文语言简练、准确。如“一把把、“一片片、“小扇子等简单的词语，却极其形象地写出了银杏树的特点。捉住这些词语，让孩子们思考：为何不能换成“一把、“一片？这写出了银杏树的什么特点？让孩子们明白，简简单单的语言，背后却包含着这么多深意，真是妙哉！ 2、读 常识性课文不象其他文体一样富有情感，对这类文章进行有感情朗读则显得很牵强和做作。在（活化石）一课的朗读指导，我重点捉住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。如：中华鲟的特点是“怪怪的，体重很“重；大熊猫的特点是“可爱，银杏树的特点是“生长缓慢；而它们的共同特点就是特别“珍贵。

13、怎样通过突出主要词语的朗读去表达你所要表达的重点，是这节课的朗读训练点。 3、写 科普讲明文独特的语言和表达方式也是值得学习的。本文采用了“总分总的形式，每种“活化石的介绍分一小节，让人感觉段落明晰，一目了然。这些，我都在课堂上进行了些许浸透。另外，课文在介绍“中华鲟的样子时，用了一些深化描写，使中华鲟的样子栩栩如生地展现；介绍“银杏树时则讲“它的一片片叶子像一把把小扇子。而课文却没有具体地介绍大熊猫的可爱。也许是我们都太熟悉大熊猫了吧？但能不能捉住这个空白点对学生进行语言训练呢？这这节课上我进行了尝试。为学生出示了这样的句子： 大熊猫的样子可爱极了。它的身子 ，四条腿，一双大眼睛 。 孩子们

14、看着图片上憨态可拘的大熊猫，都兴奋不已，跃跃欲试。 “它的身子胖乎乎的，四条腿粗粗的，像四根柱子。一双大眼睛大大的，黑黑的，像长着黑眼圈。 “它的身子圆圆的，身上的毛一半白一半黑。最可爱的要数它的眼睛，好象没睡好长了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！ 更有学生结合了“大熊猫为什么半黑半白的科学知识为大家做了介绍。课堂的语文味突然浓重了起来。 4、讲 这样的科普文，让孩子们复述是定要的。在本课，我让孩子们英勇地当一回介绍员，为大家介绍一种你最感兴趣的“活化石。但对于二年级的孩子而言，平空复述总还是有难度。我便让他们在充分的，多种形式的朗读后为他们先出示提示话语，如： 中华鲟有 的历史。它的样子怪怪的

15、：身披 ，眼睛 ，一张大嘴。它生活在 ，最大的能够长到 重。 再让他们看黑板板书介绍，最后再用本人的话来介绍。充分体现了讲的“层次性，也照顾到了中下水平的学生。 另外为活跃课堂气氛，我在情境创设上动了一番脑筋，伴着音乐让孩子来复述介绍“活化石，但是效果却不尽人意。反而让人觉得很忽然，显得很不和谐。我们能否让孩子的情感流露自然些。不需太大的折腾，只言片语就能融会贯穿。 、语文味，也别忘了科学性。 谨记语文要姓“语，但也不能忘记这篇课文的特点。常识性文章不可不顾文章蕴涵的科学与人文因素，勿走向了另一个极端。因而，在学完课文后，我位学生讲解了动物们为什么会灭亡的原因，并为他们介绍了其它的“活化石，并

16、让他们回家查找资料。虽讲查找资料这一环节的反应结果并不是十分理想，全班有近一半学生查找了资料却根本无法表述，但我想对于二年级孩子来讲，想要清楚地表达这么复杂的科学文字总归还是有难度的。重要的是，我们一直在尝试，并要求他们提高。 第4篇化学教学反思 （汽化）一节的教学知识内容包括蒸发和沸腾两种汽化方式，详细有蒸发和沸腾的发生的条件、特点，这些内容的学习，要经历实验探究的经过，学生学习活动设计就显得尤为重要。考虑到八年级学生才接触物理学习一个月，物理学科的学习方法，是必要的教学内容，将蒸发和沸腾两个内容划分在两节课，能够突出实验探究的教学。 在沸腾一课教学中，突出实验观察方法、实验探究中的进行实验

17、、图像法分析得规律的教学;在蒸发一课突出控制变量法、实验探究中的设计环节。教学的内容应从知识内容扩展到物理的学科思想方法，到学生学科能力的构成、学习物理习惯养成教育，在以上的认识基础上设计学生活动才会到优化的目的。 （汽化）一节学生学习活动设计方案的优化经过与分析。 方案一： 8-9人组学生实验探究活动。蒸发和沸腾实验同时进行 分析：设计此活动的目的还是突出在知识内容的教学上，蒸发和沸腾两种汽化方式都完成了，但是将两种汽化方式中的探究思想和方法就很难体现出来，是一种点典型的突出知识结论的应试教学。这种设计的弊端是，不是每一位学生都能同时经历两个实验的全经过，而两个实验探究无论是设计还是进行实验

18、，或是分析论证都不是对等的关系，相互不能代替，也不能迁移。由此可见，蒸发和沸腾同时进行唯一能实现的就是知识教学，经过方法就很难涉及到。 方案二： 8-9人组学生实验探究活动，仅探究沸腾经过温度随时间的变化规律。一个大组分成三个小组(组中组，小组合作学习的一种方式)，大组共用一套实验器材，将进行实验环节作为教学重点，三个小组分别从不同的初始温度开场进行实验观察与记录，最后分析得出实验结论。 分析：这种设计方案，突出了探究中进行实验的环节，重点突出;大组中的小组分别从不同的初始温度开场记录，避免了大组人数多，而有学生游离在学习外的现象，能体现小组合作学习中的人人有任务的特征。但是细致分析教学活动设

19、计还是有较大纰漏： 一是学习活动内容较浅。三个小组一人看时间、一人度温度、一人记录，这样持续4-8分钟，每位学生分担的任务简单，单一。在这一段时间，学生外表上都介入进来了，但是每位学生的学习的内容的价值不大，自然活动的效益也不会是最大化的。 二是实验的探究的科学性表现不充分。三个独立的小组，每位学生独立地完成本人的任务，有一个环节有误就会导致实验结论的得出，如温度没有读对，记录正确，数据也是错误的，或者度温度的学生读对了，但是记录人听错了或记错了也会影响实验的分析。由此可见外表上的小组合作，本质上每位学生的独立的成分也很大，这种合作的结果一人错就会导致整组实验。从物理科学实验的角度，避免错误的

20、方法就是相互监督，有正确的实验记录数据才能保证明验结论的得出，学生实验价值用果来承接，才能更好的体现活动的价值。否则，用了很长时间，并没有得出应得出的内容，探究经过和结果脱离会影响学习心理。固然讲经过比结果更重要，但是经过是建立在科学的设计、规划的基础上才是更重要的经过。 三是实验探究的内容挖掘缺乏。探究沸腾随温度的变化规律是目的，在探究水沸腾的经过中，实验现象的观察和描绘、实验现象引发的考虑和质疑都是很重要的探究因子，属于评估的内容，另外，观察能力是物理学科教学中的一种重要的能力，从八年级培养有目的的观察，有观察的程序、会观察的方法都是教学的内容。 由此可见。学生学习活动的设计还能够进一步优

21、化。 方案三： 维持方案二中的分组，8-9人公用一套实验器材，能够多准备一只温度计，用养生壶(玻璃壁的电加热器)和电源代替烧杯和酒精灯等做实验观察水的沸腾。 大组中分成两个小组4-5人，明确小组共同的任务：(1)观察从开场加热倒水沸腾的全经过，根据时间顺序，记录在养生壶中水以及周围发生的现象。(2)从80开场，每隔一分钟记录一次温度。 要求：(1)想办法固定实验用的温度计，保证使用正确便于读数。(2)组内合理分工，保证明验数据的正确性合理性。(3)设计记录实验现象和温度的方案(表格或其他形式)。(4)实验数据用图像处理。(5)小组沟通内容：小组分工的情况;实验经过中观察到的现象描绘;产生的疑问

22、;呈现小组实验图像。 分析：这种学习活动的方案设计扩大了学习的内容实验观察的方法和程序、实验中的发现和质疑(加上动脑的，充分发挥学生经历实验的价值体现)、实验记录的方法等科学探究的因素。增加了教育的功能小组合作的组内分配、科学实验习惯养成、物理学科学习特点体现等。 当然，方案三有待于实践，在实践中改良，到达学生学习活动的设计的优化效益。 教学多走一步，就会让学生多收获一些，在知识学习的经过中，将学生的学习习惯养成、学习态度端正放到第一位，重视学生学习能力、学科能力的培养，这样的学习才是有意义的。学习活动的设计承载着三维目的达成，充分发挥教学的价值。 第5篇化学教学反思 怎样引导学生从复杂的物理

23、现象中发现并找出产生现象的原因和规律，保持并不断提高他们介入探究物理现象的兴趣与热情，使学生爱上物理课，是我始终在考虑的一个问题。 本节课以通过湿衣服变干、洒到地上的水变干，是学生在日常生活中看到的现象，以及演示试验塑料袋中的酒精，放在80以上的热水中，塑料袋涨起来，引入汽化现象。把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活严密相连的学问，进而激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使汽化和液化两个概念的引出顺其自然。 在“影响蒸发快慢的因素的探究活动，又让学生体验科学探究的经过，学习科学探究的方法，理解研究问题的方法“控制变量法，理解其他科学实验以及本人从事科学活动都是很有意义的

24、。在研究“水沸腾实验中，让学生温习海波熔化实验，讨论水沸腾实验的探究经过，让学生亲身实验，体验探究物理规律的乐趣。 （汽化和液化）这节课的教学使我在这方面有了一些启示；由各种看得见摸得着的现象引入课题，体现了从现象到本质，从生活到物理。通过“拓展与延伸，让学生从物理走向社会。学生本人得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也加强了学生观察和考虑问题的能力；本节的授课的密度较大，主要是考虑到我校学生的实际情况和学生刚刚学习物理的兴趣而定的。 通过对本人设计的这堂课的考虑，联络我的教学经历，这堂课可能会在这两方面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不

25、够会存在暂时无法解解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步稳固。学探究实验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的凸显，个性的发挥，创造性的解放，老师式学生和学生式老师的出现，绝非偶尔。另外，作为老师，不断学习，更新知识，实在是特别必要。 第6篇化学教学反思 本节课是人教版八年级物理上册第四章第三节（汽化和液化），在学习这节课之前学生已经学习过了熔化和凝固，对于物态变化有了一定的认识。在小学科学课和日常生活中也接触过蒸发和沸腾

26、，但是对于（汽化和液化）的认识还只是在外表上。通过本节课的学习，让学生能从物态变化的角度来动态的分析（汽化和液化），提高知识水平。 本节课的引入我是用棉纱蘸些酒精在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的考虑。然后演示：在一个透明塑料袋里滴几滴酒精，系紧袋口放到热水里，过一会再拿出来。让学生观察到塑料袋有什么变化，这两个变化的经过就是（汽化和液化）。 自以为导入新课经过合理，以演示实验能够引起同学们的兴趣，并自然而然地进入了新课。固然这两种物态变化现象在日常生活中常见，但学生了解的不是很详细，十分是沸腾现象，只知道水烧开时有很多白气，但不知道白气是如何产生的。 沸腾的教学是探究式，在

27、设计实验时要准备实验器材，我就让学生讲需要什么器材，而不是直接给出，例如要给物体加热就需要酒精灯，要知道温度的变化就需要温度计等，学生讲一样就出示一样并放到实验台上，这样更能加深学生的印象，让学生了解实验器材的用途。 在做实验时也是让两名学生配合，一名学生计时，一名学生读数，由于实验器材都较小，坐后边的同学观察沸腾现象就不容易了，于是我用摄像头对着烧杯，将实验现象放到屏幕上，便于全班学生观察。事实上效果很好，在讲课后也得到了县教研室物理教研员秦教师的肯定。 在教学影响蒸发快慢的因素时，提问：“如何能够将湿衣服快点晒干？由于日常生活中有这些经历，同学们很快就回答出来了，我再稍加整理就得出了结论。

28、由于学生在日常生活中看到的，把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活严密相连的学问，进而激发学生的求知欲望，调动学生的思维。 在解决本节课的重难点知识的问题上，我最初设想由学生举例归纳，改成了创设情景引导学生提出问题，同学之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未展开，一时提出要求举例，可能涉及的面狭窄。所以改为学生本人来探究问题，一来能够更好的突破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，并学会比拟方法，浸透控制变量法的科学思想，及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，经历了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的成功感

29、。而“影响蒸发快慢的因素的探究活动，又让学生体验科学探究的经过，学习科学探究的方法，这对理解其他科学实验以及本人从事科学活动都是很有意义的。 为了确保实验效果我事先做了充足的准备，例如如何让酒精汽化又液化的实验我在家里做了二十几次，选用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水温。最后取定用那种很薄的保鲜袋，酒精最好45滴，多了汽化不明显，少了液化不明显，以及水温一定要高，最好是刚刚烧开的。我第一次在学校一个班上做失败的原因就是水温不够，在监利参加教学比武时就是让一位教师帮助烧的水。还有做沸腾实验时用的烧杯不能太大也不能太小，约50ml的效果最好，大了烧水时间太长沸腾现象不明显，小了看不到气

30、泡上升变大的经过。 为了在监利翔宇学校教学比武时上好课，这节课我在本校两个班上了两次，且请本校物理教师听课及评课，我虚心地听取了教师们指出的问题和建议。 上完本节课以后自己感觉还不错。一是学生配合的很好，固然学生还没有学习熔化的凝固，就连温度计的使用都还没学完，但在我课前临时补课的作用下学生的配合还是很好的；二是上课时马上就进入了状态，没上课前担忧实验效果不好，以及要准备实验器材，还要将电脑接好，特别钟的时间真的很紧，刚把东西准备好就到了上课时间，匆忙上课，刚过3分钟就电话响了起来早上起床时都记得上课前要关手机的，晕，心里更是紧张，赶紧关了手机，好在马上就进入了状态，后来是一切根据设计的走，也

31、是越讲越有激情。三是实验效果都很好，我最担忧的问题都没有出现。 整堂课也还是有些缺陷，例如在上课的经过中教学语言不够严谨还需提高，还有就是师生互动还不够，还能够设计更多的互动环节，让学生真正地介入到学习中，让学生做学习的主人，让学生体会学习的乐趣。 在讲课后差不多一个星期，评奖结果出来了，我讲的课获得一等奖，并且排名在最前面，真是功夫不负有心人。 化学教学反思这篇文章共27406字。 （平行四边形的面积教学反思）：第1篇平行四边形的面积教学反思 今天我教了平行四边形的认识，课前让同学们进行了下面预习： 1讲讲生活中那些地方看到过平行四边形？ 2本人做一个平行四边形。 3根据本人做的平行四边形探究一下平行四边形有什 （地理教学反思）：第1篇地理教学反思 第一对学生一定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必须认真听。如今我感觉绝对不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不认真学或者甚至是违背纪律干扰我的教