人教版一年级上册语文（影子）课堂教学实录文字版反思 .docx

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1、人教版一年级上册语文（影子）课堂教学实录文字版反思（人教版一年级上册语文（影子）课堂教学实录文字版反思）这是一篇一年级上册语文教案，低段语文课堂，是更应该创设富有儿童情趣的气氛，以吸引学生注意力。学生注意力集中，学习积极性高涨，愿意主动介入教学活动，是提高课堂效率的关键。人教版小学一年级上册语文（影子）课堂教学实录文字版人教版第一册（影子）课堂实录执教者贤庠镇校盛盈第1课时师：同学们，今天教师给你们带来一则谜语。每个学生桌上发放好谜语的纸上面都有拼音，你来本人拼一拼，猜出谜底是什么了吗？猜出来了请举手。读一读，猜一猜。生拼读谜面师：猜出来了吗？生：猜出来了。师：告诉盛教师。指名生：影子。师：是

2、影子吗？生：是。师：没错，就是影子。评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，进入课文情境。可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼音把谜语念正确。既然劳师动众地把谜语打印出来了，能够把这则谜语当成很好的课外拼读材料，教师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。或者，就不用拼读谜语这一环，让教师本人直接背诵谜语，让学生猜，简单又干脆地揭示课题。师：看教师来写影字。你看，右边有彡，就像是影子。昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗？生：有趣。师：这彡是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。生：三撇师：伸出手，写一写。师：影是后鼻音，小朋友来读一读。生：

3、影师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读？生：影师：今天你的声音十分响，我们一起来读。生齐：影师：跟子连起来怎么读？谁先来试一试。生：影子师：读得快一点，影子生：影子师：轻一点生：影子师：好，再来一次。师：再请一位同学生：影子师：你觉得影子有趣吗？生：有趣。师：那怎么来读？女同学来一遍生女：影子师：男同学来读生男：影子。师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的？总是跟着他的吗？我们到课文当中看看。请你们打开课本82页，看一看，读一读。课文里有很多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。第二步，看看有什么方法把它记住。评：每次读书都要有明确的要求。初读课文应该要求学生，借助拼音把课文读正

4、确。生没有自由读，在齐读了师：你们都一起在齐读，刚刚要求没听清楚，82页中有很多生字，请你们看小小诗当中一个一个圈出来。你我们学（四季）一样。圈一圈，读一读，再记住。待会儿要把这些生字请出来，考考你能否还会读。生自由读课文，圈生字。师：教师来报，大家来圈，第一个生字影，第二个前。逐个报好生字师：你们圈好了吗？没圈好的赶紧补一补。圈好的小朋友，马上把它们来读一读，再用小眼睛看看把它们记在心里。生自由读评：大多数学生都忘记要圈出生字。教师的用意可能是：让学生圈圈找找文本中的生字，也是让学生与生字多见了一次面；在课后读课文的时候，看到圈着的字，也会提醒他们更注意认。可是，此操作过于急，违背了学生识字

5、的规律。才读一遍课文，还没来得及好好认一认，马上要学生听着字音，看着字形，在那么多鱼龙混杂的字里跟住教师报的速度找到字并圈起来，是不容易的。确实，有几个学生无从下手。建议这项工作要么在预习的时候做好，让学生渐渐认渐渐圈。要么，在做这一项工作之前，让学生看着生字卡片，好好拼一拼，读正确读音；多种方法识记字形，学学新偏旁，讲讲记忆小窍门；有些字还要顺便浸透一下它的大概意思，比方前、后、它等。师：谁愿意来当小教师，带大家一个一个把生字读完。生：影、前。师：第二声要读得干脆点，前范读生：后、长、跟师：好的，谢谢小教师，读完了，你本人连起来把它读一遍好吗？每个小朋友本人读。师：我听出来一遍已经读完，请你

6、再读一遍，这回不但要把样子记住，待会盛教师拿出卡片把拼音去掉，看看你们是不是还能把它读对。生读师：好了吗？生：好了。师：用卡片指读谁来试一试，谁来授受挑战，没有拼音了，能把它认出来吗？生：一时读不出来，常师：这是什么字呢？他要翻一翻才能念。生其余同学齐读：常师：你经常会念就会把它记住了。师：跟前鼻音，一起来。师：朋后鼻音，再来一次。师：刚刚几个同学读得非常好，全班一起来。生齐读生字师：教师把拼音去掉指读师：不要把声音拖那么长。范读后，不要拖。生：后师：着跟着看着穿着领读师：长，第二声。生：长师：这几个字里有两个偏旁是今天新的要学的。狗字的偏旁有个名字叫反犬旁。有3笔跟教师一起书空。师：它叫什么

7、名字？生：反犬旁师：看谁最快拼出来，fnqunpn师：fnqunpn记住了吗？在桌子上写一遍。师：还有一个偏旁是在上面，我们是叫什么头？叫宝盖头，像盖子一样。师：它怎么写呢？boitu范写，手伸出来写一写。师：叫什么名字？生：宝盖头。师：狗狗狗它的偏旁是谁呀？生：反犬旁师：狗的偏旁是这样回答生：狗的偏旁是反犬旁。师：它它它的偏旁是谁呀？生：它的偏旁是宝盖头。评：识字是本课的重点，老师能化大力气，让学生读准字音，教给新偏旁，帮助学生识记字形。但是，在识字方法的指导上还有所欠缺。应该引导学生用他们本人喜欢的方式识记。逐步培养学生独立识字的能力。师：请小朋友看，它是一只小黑狗，用它来表示小黑狗。小动

8、物用这个它来表示，植物用这个它，桌子呀，椅子呀都用这个它来表示，你记住了吗？师：还有两个他她，以前学过，指卡片这个也是他，这个她，他你知道，这个他是？生：男的。师：她呢？生：女的。师：课文中的小朋友，影子一直跟着他。这个小朋友叫他是哪个t，应该是哪个t送给他呢？这个小男孩。生上台贴他师：对吗？生：对师：他是男的，所以用他。师：这个小朋友下面还有个影子，影子是哪个t？生贴它师：对不对？_x000D_生：对师：那么这个她送给谁呢？生：女的她，送给*同学女同学名字师：还能够送给谁？还有谁？但凡我们班的女同学都能送给她。师：还有我呢！还有后面听课的教师呢。那我们男同学哪个他？生：他师：考考你，这有3个

9、句子，你讲是哪个他呢？师出示小黑板：1、是我的弟弟。2、是冬冬的奶奶。3、是一只小白兔。师：第一句教师请坐得最端正的，手举得最直的小朋友来贴生贴他生：他是我的弟弟。师：提个小意见，这里把它连起来读我的弟弟，我们一起读。生：齐读。师：的轻一点第2句：生贴它师：妈妈是女的，对吗？生：错，是她。师：除了男的，女的，人之外的都应该是这个它。齐读句子。第3句，生贴它师：肯定是剩下这一个了。读读。生读成也师：这是也吗？怎么把它记住，看来以前学得很好。师把着它：怎么把它记住呢？生：宝盖头，还有丿、竖弯钩师：它是一只小白兔范读，生跟读。师：是，只，生跟读师：把小白兔连起来读。师：把这3句连起来读。生读句子评：

10、做题，再让学生读好做完题的三句话，费了好些功夫。单纯的语言文字训练也毁坏了整堂课的有机整体性。这个环节的练习建议放到第二节课，在温习生字后进行深化练习，加深学生对他、它、她的理解。师示卡片：看这个词，黑狗师：读一读生：黑狗师：黑狗带来好几个词语宝宝，想不想读？生：想师：小黑狗来看看，看谁能读好，都没拼音，谁来试试指读影子、前后、经常、跟着、黑狗、它们、朋友。师：谁来当小教师带大家来读一读。师：我们再看一下，黑狗带来的生字都会读了。教师再加一个小字，有小和没小是不一样的，有小就十分可爱。指读师：哦，你读得十分可爱。生读评：表扬学生读得很可爱，在教师的表扬中，学生读得更投入了，而且更读出可爱感。鼓

11、励性的话语创设了课堂和谐的气氛。不仅激发学生学习积极性，其实还是教师有意识地引导学生读好句子的方法。师：哦。你读得还在笑呢！我好象看到小黑狗也在那儿笑呢！师：有几条呢？生：一条师：谁能再连起来。生读师：读得慢一点。生读师：跟你的衣服一样，黑黑的，它向你跑来了。生：一只小黑狗。师：一只比拟大，一条就更小了。评：教师理解有片面性。生齐：一条小黑狗。师：教师再加2个字，能像，你能读吗？指读：就像一条小黑狗师：你读得十分认真，把它分开了。连起来读好吗？生读师：就像这里能够分开一点，一条小黑狗连起来。师范读，领读一条小黑狗，就像一条小黑狗。师：这条小黑狗是谁呀？生：影子师：对了，就是影子。师：那你告诉教

12、师为什么这小黑狗，影子就像一条小黑狗呢？打开课本，看看图画。生：影子黑黑的，老跟着。师：你家养过狗吗？你跟小狗怎么玩？师：它是不是总跟着你。把课文的句子读一读。师出示课文：把课里写小黑狗的句子读一读。指读师：谁来读，看着黑板生读师：小黑狗读得十分好。生读师：跟着我读得十分好，紧紧地跟着，我来学着他读。生读师：我们一起来读。生齐读师：影子它是一直跟着你的吗？生：是生：不是师：什么时候没跟你呢？生：天黑。师：哦，天黑了生2：在屋里师：在屋里没影子。生3：睡觉生4：夜晚师：夜晚就是睡觉的时候。师：所以小黑狗不是一直跟着我们，而是哪个词找到了吗？生：经常。师：经常就是讲有的时间没有跟着。师：教师还送一

13、个词语。还有个词语给你们经常。评：教学中提倡谈话式、启发式的教学。能够问问学生，不用经常能够用什么词，意思也一样的师：可爱的小黑狗，多有意思呀，你喜欢这只小黑狗吗？生：喜欢。师：我们再来读一读吧！师领读评：教师带着学生读黑板上抄写的段落。应该让学生更多地去接触文本，能够让学生捧起书读读课文，让学生养成看书读书的习惯。师：课文里的小朋友还觉得影子还像是它的一个生：朋友。师：跟教师一起读朋友。师：加一个字好你能读吗？生读师：好朋友与朋友有什么区别？师：好朋友是十分好的伙伴，再来读一读。指读，齐读师：下面教师给大家增加些难度，谁能把这个句子读好。生：它是我的好朋友。师领读：好朋友，它是/我的好朋友。

14、师：这个的轻轻的，我的师：这个它是谁呀？生：影子师：这个好朋友是怎么样跟着他一起玩的呢？生：太阳出来。师：读一读吧。生读：影子在左，影子在右，影子经常陪着我，它是/我的好朋友。师：读下面的一节生读师：谁愿意站起来读。生读师：这里是陪着我领读师：你有朋友吗？你的朋友什么时候会陪着你？生：哥哥来的时候，会陪着我评：教学中，引导学生对生活经历进行个性体会，让学生主动去发现影子与朋友之间类似的感觉。激发快乐的情感体验。以悟促读。师：这些时候都是非常快乐的。一起共享快乐。那你再着快乐的心情读一读吧。指读师：我们一起来读。师：下面我们拍手来读一读。看着黑板，最好能把它记住。师生拍手读课文评：低年级的教学应

15、该重视教学经过中的趣味性，活跃课堂气氛，对学生学习兴趣的提高和注意力的保持具有积极意义。课堂中让学生拍手读。学生在课堂中能站起来，动动身子，读得很有兴趣。师：下课时把它读背。第二节课盛教师再送给你们一条影子的谜语。评：整堂课，盛教师用儿童话的教学语言与学生平等对话，教学中擅长鼓励学生。在和谐的学习气氛中，学生注意力很集中，学得很投入。课间，我们随机找了两个学生让他们认字，基本上都能认。一问，还是中下生，也没布置预习，看来课堂效果不错。_x000D_第2课时师：教师再来检查一下词语。指读师：朋友、跟着、它们念轻一点师：每个词语念2遍。生读，拖音师：等一下，你们又拖长音了。生读评：温习生字的认读，

16、和第一课时出示字卡的方式一样。建议在第二课时，能够适当让学生做些扩词练习，丰富词汇。使识字有个深化的经过。师：我们再来念念这首有趣的儿歌吧。谁最早能背出来，盛教师送他一首谜语，谜底也是影子。能够让你的爸爸妈妈来猜。生念儿歌，师指出朋友念轻声。师：谁能把它背出来呢？本人先试试看。师：好，大家呢，好象有点不放心，那我们再来读一遍，看黑板，你们看到这里教师做了记号，这里停一下，但不是把它断掉，把声音拖下去一点。师引读，生又读成不轻声的朋友师：就像一条接不上气了。教师给大家松一口气，一条松一口气。师成心地：它是我的好朋友。朋友没念轻声教师读错了，你发现了吗？生：好朋友。师：对，教师忘记了，你们可别这么

17、粗心。师：下面我们男、女同学分开来读。师：全体起立，男同学、女同学比一比。生又读错好朋友师纠正：它是我们好朋友轻声。师：谁会背了？指名背师：我送给你奖励谜语师：你这么乖，教师真想和你做朋友呢。生背师：还有2个能够背。生背师：我从你们的眼睛里看出来有几个认真的同学背得比*同学还好呢，最后一位请我们的班长来背。师：你的声音十分重，表现很不错，送你2张。师：我们一起来背。评：在背诵指导中训练面还不够广，但是在教师能背出的，奖一则谜语的刺激下，学生很多跃跃欲试。课堂气氛活跃。师：影子多有趣呀，一会儿在我们前面，一会在后面，一会儿在左面，一会儿在右面。师：接下来我们要温习一下生字宝宝了。师：把生字卡片拿

18、出来，把拼音折掉，看出旁边是什么字。拿出生字卡片，师指导，一生起立，周围同学拿出卡片朝向中间同学，中间学生讲：我的前面是再组词生：我的前面是月，月亮的月。我的右边是打，打球的打。师：你的左边呢？生：我的左边是日，日出的日。师：那么后面呢？生：我的后面是妈，妈妈的妈。师：像他这样，看看你的前后左右是什么呢？组个词生练习师：让你的生字宝宝在旁边睡一会吧。这几个生字宝宝已不陌生了。回家可做卡片，中午能够读。评：教师试图让学生把握前、后、左、右的概念，全班学生每人都拿着一张字卡，指导讲出：我的前面是什么字，我的后面是什么字，我的左边是什么字，我的右边是什么字。学生对讲好那么一长串话很有难度。不但要辨方

19、位，还要认字。训练重点不够突出。能够略微降低一些难度，不认字卡，讲出各方位是哪个小朋友。师：请已把生字宝宝放好的小朋友，到上面来讲讲前后左右的字。生上台生：子，儿子，个子，兔子，肚子，影子师出示飞：这是什么字呢？生1：飞机的飞生2：飞龙的飞生3：飞鸟的飞生4：飞船的飞师：宇宙飞船。师：第3个出示写生：鸟生：鸟，小鸟的鸟。马，师指向马生1：马，马儿的马生2：老马的马生3：白马的马生4：白龙马生5：大马、小马、飞马。师：下面请同学们来讲范讲*同学的前面是、的。*同学的后面是、的。*同学的左面是、的。*同学的右面是、的。生答师：你们看飞机的飞字，这里有新的笔画呢。教学横折钩，书空笔画师：它连起来是一

20、笔，知道了吗？是飞字里有的。以前还学过哪个字跟横折钩有点像。生：九师：九字里边是什么？生：乙师：看看它们一样吗？生：不一样。师：乙弯过来，横折钩是斜的。师引导学生书空横折钩想：想不想写这个字？生：想。师：打开本子19页，飞这个字在田字格的哪里呢？刚刚这个笔画横折钩在哪里呀？生：横中线上面师：这一横在哪里？生：左上格。生在田字格里范写师：转弯的地方要顿一下。师：描3个笔画横折钩师：请同学继续来讲。两个点的位置在哪里？假如横折钩表示小鸟的身子，那两点表示翅膀。师：在什么地方？生：右上角师：两点穿插点在哪里？师描红，讲笔顺。师：把飞记一下，手伸出来写笔顺。师：再讲一遍。师：如今记住飞的位置，不看前面

21、一个字，后面本人来写4个，刚刚已经讲过在左上格。师：下面我们再来看2个字。一个是马，还有是鸟。在这2个字中藏着一个新的笔画。师出示：你看铁丝折成的竖折折钩，手写，折了两次。评：教师自制教具具有直观性，让学生很好地理解了，横折斜钩是一笔写成的，加深了印象。师：这个笔画的名字叫竖折折钩。生：竖折折钩。师：多讲几遍。念师：小朋友仔细看，马这个字，竖折折钩这一笔写在哪？生：竖在左上格。师：竖呢有点斜，折过去的一在哪？师：横中线的上面。师：但是写时，先写哪笔？生：横折师：还有一个笔画横折在哪？生：左上格的上面一点，靠近竖中线。师：先描一个，描好再描几个。师：刚刚写的时候重一点，横过来的时候轻一点。师：还

22、有最后一个字鸟看竖折折钩在哪？师在田字格里范写师：今天回家把飞、马、鸟写一写。评：教师的写字指导经过中，又是指导新笔画，又是讲笔顺，又是指导观察间架，指导很仔细。师：今天我们学了一首有趣的小诗。题目叫（影子），有趣吗？生：有趣。师：白天，影子是太阳公公送给我们的礼物。师：那么夜晚，影子是送给我们的礼物。生：月亮师：换一下，月亮什么呢？生：月亮婆婆。师：这也是一首小小诗。一起读师：你们喜欢这个礼物吗？生：喜欢师：回家把这个礼物，这首诗送给你的好朋友。评：在课堂中用相关题材的小诗拓展阅读，非常好！指导学生填填儿童诗中遗漏的词，对将来他们学写儿童诗是一个启蒙。考虑：低年级的语文教学识字是教学的重点。

23、在课堂中，我们要提倡在情境中识字，运用多种形象直观的教学手段，利用学生已有的经历，鼓励学生用本人喜欢的方式识字，力求识字方法多样化、个性化。逐步培养学生独立识字的能力。正如授之与鱼，不如授之与渔。低段语文课堂，是更应该创设富有儿童情趣的气氛，以吸引学生注意力。学生注意力集中，学习积极性高涨，愿意主动介入教学活动，是提高课堂效率的关键。【反思】、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经历出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活气氛，而且把学习语文与认识事物严密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。、通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。小组合作学习培养了学生之间相互合作沟通的能力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动介入课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。