人教版八年级上册（背影）课堂实录特级老师荐反思 .docx

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1、人教版八年级上册（背影）课堂实录特级老师荐反思（人教版八年级上册（背影）课堂实录特级老师荐反思）这是一篇八年级上册语文教案，文章的标题即是“背影，父亲给作者留下深入印象的也是背影，背影在文中屡次出现，是贯穿文章的主线，捉住“背影，也就捉住了理解本文的关键。一、导入新课师：有一篇题为（儿子眼中的父亲）的文章，流传甚广，我们一起来看看。点击课件儿子眼中的父亲岁：爸爸真了不起，什么都懂！岁：好似有时候觉得也不对岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。岁：老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。岁：假设爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。岁：我不知道能否该和老头子商量商量，或许他能帮我

2、出出主意岁：真可惜，爸爸逝世了，讲实话，他的看法相当高明。岁：可怜的爸爸，您几乎是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！师：看了这篇文章，你明白了什么？生：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。生：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只要在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深入。今天我们学习朱自清的著名散文（背影），看他是怎样理解父亲、领悟父爱的。二、速读课文、整体感悟速读课文，指导学生整体感悟。、你知道了些什么？、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用我觉得这样的句式来讲一句话，谈谈本身对这篇文

3、章的看法吗？生：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。生：我知道作者那时候的家境很不好。生：我知道文章写了四次背影。师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开始我最不能忘记的是父亲的背影，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。师：他讲的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生：我觉得文中的父亲很慈祥。生：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。生：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。生：我觉得文章的语言很朴实。生：我觉得文章十分令人感动。师：同学们知道的挺多，也很有

4、本身的见解。对这篇文章，你还能提出本身的疑问吗？点击课件三、合作探究、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。、小组讨论沟通，对提出的问题挑选、整理，考虑问题能否有价值。学生合作讨论，把问题写在纸条上，老师巡视，采集问题，在实物投影仪上展出。问题举例：、作者为什么选择背影这个特定的角度？、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？、文章为什么要以背影为题？、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？、父亲讲：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！父亲这样讲的目的是什么？、父亲买橘子那样费力，为什么还坚持本身去，不让儿子去？、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么具体？

5、师：同学们的思维很活跃，所提问题很有考虑价值。教师发现，同学们的问题多与背影有关，我们就从背影入手分析，好吗？文章为什么要以背影为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深化研讨。学生分小组继续研讨。全班沟通：生：文章以背影为题，是由于背影是文章的线索。生：还由于父亲的背影感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。师：文中哪一次背影写得最具体？生：望父买橘的背影。师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？点名学生朗读，找出后全班齐读师：这是一个什么样的背影？生：这是一个伟大的背影。生：这是一个困难的背影。生：这是一个凝铸着父爱深情的背影。师：为什么背

6、影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句详细讲讲吗？生：他蹒跚地走到铁道边中蹒跚标明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。生：我以为渐渐探身下去中的探字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。生：文中一连串的动词如爬、攀、缩、微倾都写出了父亲买橘子的困难。可他坚持本身去买，只想尽心尽力为儿子做点事。师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？生：穿着。师：结合文章的内容，你能从父亲的穿着上发现什么吗？生：用了三个布字，讲明父亲生活很艰辛。前文讲父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证实这一点。师：你能联络前文的内容来理解，很好。生：父亲身身穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣

7、。师：你读书很仔细，真的不错。生：父亲的穿着描写里还有两个黑字，那是由于祖母逝世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是繁重压抑的。师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么具体了吗？生：背影真切地体现了父亲的慈祥、困难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反响呢？生：流下了感动的泪水。师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？教师给他配点音乐。一生配乐朗读生鼓掌评点名家范读师放录音师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华美的辞藻、有生动的修

8、辞吗？生：没有，语言朴实，但十分感人。师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点扼要的分析吗？生：父亲讲：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！这是父亲怕我太悲伤给我的宽慰。生：他忙着照看行李，行李过多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。生：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。生：我再三劝他不必去；他只讲：不要紧，他们去不好！父亲考虑再三，还是放心不下我，决订婚自送我。生：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有

9、着深切的思念。师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。师小结，板书背影父子深情流泪师：同学们，血浓于水，亲情无价，家长之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有觉察。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神作为一个热爱生活、热爱家长的人，你感遭到了吗？你有过被家长感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起共享呢？生：讲述感人的故事老师放（二泉映月）的背景音乐师：介入讲亲情故事有学生眼含泪水，有人小声低泣师：同学们，世间的爱千万种，惟有家长之爱最

10、无私。时间的长河能够带走一切，但带不走家长的爱。这爱留在我们的心中，时刻暖和我们的生命历程。四、自由实践，把这节课的收获加以整理师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？生：我懂得了父爱的伟大。生：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉家长对我的爱。生：写文章要详写那些最能突出中心的细节。生：文章的语言不一定要辞藻华美，朴实的语言也能写得很动情，很感人。师：同学们，今天我们学习了（背影），感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲（父亲）再次品味亲情，读懂父爱。下课！（背影）优秀教学设计【关键词】父亲、爱、体会、感动【内容摘要】在（背影）教学的拓

11、展延伸中，学生无法体会生活中的父爱，通过老师对本身对父爱的感悟，引发了一场爱的风暴，老师由此开场反思本身的教学方式。【正文】那天是星期四，我在八年级十二班上朱自清的（背影）由于这是组上的研究课，事前我做了充沛的准备。上课时课堂气氛活跃，师生互动较好，整个教学经过非常流畅，一切都向着我设想好的方向发展。正当我在暗自窃喜时，情况发生了变化，形势急转直下，邻近下课时，我提了一个问题让学生考虑：在日常生活中，你们有没有体会到父亲的爱呢？设计这个问题的目的是把学生由课内引到课外，加深他们对父爱的理解，没想到他们异口同声：没有。我见势不妙，紧接着问：那你们觉得父亲爱你吗？又是众口一词：不爱。对于这种回答，

12、我感到非常惊讶。尽管备课的时候我也想到了不可能所有人都能体会这种爱，但至少也有几个吧！有两个人回答，这节课也就完好了，也就体现了以学生为中心的课改理念了。于是，我又继续对他们进行鼓励和启发，但我们十二班的同学却没给教师半点面子，尽管后面坐着七位听课的教师，他们仍然是；千呼万唤不起来，犹抱书本半遮面。当时，我觉得非常尴尬，但转念一想，也许由于年龄和经历的制约，他们还无法体会这种感情吧！但对我来讲，在这个教学经过中，我却是真真切切地想起了我的父亲。于是，我急中生智讲了这样一段话：其实这也不能怪你们。在我十四岁时，我也觉得父亲不爱我。由于在他所有的兄弟姐妹中就我们家没有男孩，而父亲又是一个重男轻女的

13、人。尽管母亲经常在我面前讲父亲是爱我的，但我却不相信。我仍然对父亲不满，他讲过的话我也不爱听，有时还会成心让他悲伤。我从来不会认真的观察父亲，也不会去想他的感受。随着年龄的增加，有一天，我忽然发现父亲老了。尽管他只要五十多岁，但他的腰弯了，背驼了，头发白了，皱纹深得能够让我想起黄土高坡上的千沟万壑。当我英姿挺拨的站在父亲面前，曾经挺拨的父亲却已被我的生长催成了老树丑枝。我开场问本身：父亲真的不爱我吗？他是一个普通人，不象别人的父亲那样有权有势，但他用本身的勤劳支撑着这个家。他给我买他能买的一切，对于我上大学时每年上万元的学费和生活费，他从不会皱一下眉头，但他从不给本身买超越一百块钱的东西。那一

14、刻，我开场明白了父亲的爱，也有了一种深深的自责。尤其是我工作以后，开场体会到生活的艰苦后，我才真正懂得父亲的心，并由心底深处生出了对父亲深深的爱。我如今经常会有一种恐惧，我害怕体弱多病的父亲哪一天就会忽然不在了。树欲静而风不止，子欲养而亲不在，可能这也是所有为人子女都有的困惑吧！所以，我希望你们从如今起就好好地体会父亲的爱，好好地爱父亲，做一个爱本身也爱别人的人。当我讲完这段话时，教室里鸦雀无声，我在本身闪烁的泪光中看到很多学生眼里噙着的泪花。这节课上完后，我没有安排作业，但那一周的周记却让我大吃一惊：大多数同学都写到了他们的父亲以和体会到的爱。一场爱的风暴以强劲的势头席卷而来，将我淹没在感动

15、之中。文章中，他们用简单、朴实.甚至是稚嫩的语言写出了生命中真实的感动。在听了教师对父爱的体会后，他们开场从生活中琐碎的细节中发现了父亲的爱；他们发现了本身不到四十岁的父亲头上长出的白头发；他们发现曾经抱怨的离了婚的家长仍然一如继住地爱着本身；他们甚至发现曾经讨厌的继父继母对本身也有着无微不至的关心。他们开场学会观察，学会考虑；他们开场懂得理解、懂得尊重；他们也开场学会体会，学会珍惜；他们开场懂得岁月无情，生命无常。妈妈喜欢吃鱼头的故事早就听讲过了，在学生的周记中，我发现了另外一个版本，一个从小家长就离婚的女孩写道：每次吃西瓜的时候，父亲总是把中间那局部给我和爷爷奶奶，他本身只吃两头的那局部。

16、当我把本身的那块给父亲时，父亲讲：中间那局部太甜了，我不喜欢，我就喜欢吃两头的这局部，开场懂事的我心里很明白父亲为什么不吃中间的那局部，父亲无言的举动让我明白了一个道理：为人子女，始终要讲一个孝字，对于家长，始终应该怀着一颗感恩的心。当然，并不是所有人都会一开场就会对家长怀着感恩的心，王若芸就是这样一个例子，这个刚转来的女孩在她的周记中写道：我的父亲从来没有爱过我，由于我是一个女孩，听讲在我没有出生之前，通过B超检查他就知道我是个女孩，他很不高兴。在母亲难产时他甚至不愿在手术通知书上签字。我出生后从来没有感遭到他的半点关心。父亲的不爱使我从小就养成了争强好胜的性格，我经常和同学吵架，教师批评我

17、，就和教师吵，我能感到我的性格在扭曲变形。有这样的父亲，与其讲我不爱他，不如讲我恨他。父亲是警察，有一次在抓歹徒的时候负伤了，被送进急救室时，母亲哭得昏天黑地，但我没有掉半点眼泪。我知道我应该哭，但我怎么就哭不出来呢？我怎么就感觉不到半点悲戚呢？但有一件事却让我改变了对父亲的看法。由于成果太差，家长把我转到另外一个学校去读书。有一天我打开水回来，听寝室的同学讲我父亲来过了，刚走。桌上放着一大包东西，还有一张纸条，一张满是泪水的纸条，上面写着：小朋友，爸爸走了，我知道你不喜欢我，甚至不想见到我。爸爸不怪你，你从小到大，爸爸对你的关心确实太少太少，爸爸对不起你！离家在外，本身学会照顾本身，有事给爸

18、爸打电话，小朋友，你记住，其实在爸爸心里，爸爸永远爱你。看着那张纸条，我泪如泉涌，心里有一种从未有过的感动和难受，泪水滑过我的脸，滴在那张纸条上，和爸爸的眼泪流在一起。我才明白，有些感情是藏在心里的，需要用心去体会，而我却一直先入为主的以爸爸不爱我的想法在拒绝着爸爸的爱。爸爸，对不起！看着这些文字，除了感动以外，我更有一种高兴，由于她已经会体会，会珍惜这种感情了。但有的人当她会体会时却永远没有这种时机了。十二班有个叫向婉而的女孩，家长给她取名取的是莞尔一笑之意，希望她永远有绚烂的笑容。但是父亲车祸逝世却给她留下了难以抹平的伤痛，那年她只要六岁。在通过母亲的讲述，通过泛黄的照片，通过已经模糊了的

19、点点滴滴回忆了父亲之后，她写下了这样一段话：后来，我终于学会了怎样去爱，可惜你早已远去，消失在人海。后来，终于在眼泪中明白，有些人一旦错过，就不在，永远不会再重来。当刘若英经典的情歌成为一个女孩对她死去了的父亲的追忆和怀念，成为她无法再体会到的至爱亲情的无奈和感伤，我真的有种掩饰不住的感动。谁能讲她们不懂爱呢？这一切的体会和感悟，不正是我希望看到的结果吗？而这一切由不爱到爱的转变，竟然源自课堂上那一段我对父爱的感悟，正是它，拨动了学生的心弦，引起了他们最强烈的共鸣,使他们的情感态度和价值观都有了这样一个升华的经过。不经意间，教师的情感体验就象春雨撒向了学生心田，使他们遭到熏陶和感染，潜移默化中

20、起到了润物细无声的作用。课上完了，周记也改完了，但留给我的考虑却没有结束。语文教材决不只是字词的排列组合，它的字里行间浸透着丰富的情感。我们在备课时也都制订了知识、能力、情感的三维目的，但是在我们的教学真的把这些目的都落实了吗？尤其是情感目的，学生真的就能理解到文章中的情感吗？真的就能体会到生活中也有类似的情感吗？假设他们不能体会，教师该做些什么呢？我觉得这个时候就应该充沛发挥老师的资源作用和指导作用。教材是一种资源，老师本身也是一种重要的资源。在课堂上就应该以老师的人格去影响学生的人格，以老师的视野去影响学生的视野。当学生对课文不理解时，老师能够谈本身的体会和认识，引导和协助学生去感受。也许

21、这样做，我们教给学生的不是知识，但却是一种体会情感的方法和目光，一种观察生活、考虑生活的能力。（背影）的教学在不经意中就遵循了这个理念，收到了良好的效果。上善若水，厚德载物。语文教师不只要做知识的教授者，而且还应该是人类文明的传承者。十年树木，百年树人。作为语文教师，在教知识的同时，我也开场考虑应该教会学生如何做人，如何在课堂中做到理性与人性的完美结合，经历和体验的美妙和谐，知识、价值、情感的高度统一。这将是我在今后的教学中将继续考虑的问题，也是我将努力的方向。（背影）优秀教学设计【教学目的】、知识和能力：以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的构造特点。把握记叙文最扼要的写作手法。体会关键

22、语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。、经过和方法：借助细节化的形象来表示人物的性格的品质，借助朴实深情的语言表达深厚的情感。、情感态度和价值观：感受真诚的父子深情，重视亲情。【优秀教案】、导入：古往今来，有不少文人学士以送别为题材写了很多诗文：有举手长劳劳，二情同依依的纤细柔情，有无为在歧路，儿女共沾巾的豪情，有风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的壮别，也有桃花潭水深千尺，不和汪沦送我情的惜别今天我们要学习朱自清的（背影），看看作者是怎样记述他与父亲分别的。、出示题目。、通读全文，考虑问题：文章以背影贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的忧郁，对我的真诚关爱，都是通过背影体现。背影在文中出现了四次，

23、这四次背影各在什么情况下出现的？第一次背影，出如今文章的开始。此处的背影，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于铺垫，渲染悲凉的气氛。第二次背影，出如今父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，照应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履困难的情形，感人至深。第三次见的背影，出如今父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中之时。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。第四次所见背影，出如今读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已，同时，父亲对儿子的惦记仍然如故，这就使作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂

24、的背影，把对父亲的殷切怀念和本身的感受交织在一起。、感悟情感：在文章中，作者写到了本身四次流泪。这四次写流泪，作者抒发的感情能否完全一致？第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看到满院狼藉的东西，又想起祖母刚刚逝世，父亲失业，祸不单行，家境特别惨淡，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。第二次是在浦口车站望见父亲买橘子，这是感情的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚，行动不便，却执意买些橘子为儿解渴，充沛表示了爱子的一片真情。这时，我看见他的背影，流下了感谢的泪水。第三次是在浦口车站分别，父亲的背影消失在来来往往的人群中，回到车厢，回想起父亲的关心体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了迷惘的眼泪。

25、第四次是在北京接到父亲的来信，又一次牵动作者伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉，抑郁的感情一时喷发，于是流下了辛酸的眼泪。、再读重点局部，找出最动情的句子，体会一下，和同学共享：、联络感情的的铺垫：本文写父子相爱相怜的感情，真诚动人。但这感情中浸透着淡淡的忧愁。这淡淡的忧愁发生的原因是什么？本文是特定的背景中写父亲的背影的。祖母逝世，父亲失业，家境衰败，离别，父亲大去之期不远，不知往后还会发生什么灾害。能够讲，这是人生莫大的痛苦，是一种灰暗社会的世态。这样一来，就给全文定下了惨淡、衰败、忧伤的感情基调。但作者并没有就此绝望，只是在字里行间流露出淡淡的忧愁。、作者以背景为题，有什

26、么好处？作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用背影来表示，最能体现人物的这种境遇与心情。作者不正面描写父亲的相貌，而以背影出现，结合文章内容，读者能够展开本身的想像，使父亲的形象具有更丰富的内涵。、写作练习：张开联想的翅膀，用深情地笔墨描绘本身的父亲，表达对父亲的爱。【相关链接：感受不同的父亲形象】、作家周国平笔下的父亲：一个人无论多大年龄上没有了家长，他都成了孤儿。他走入这个世界的门户，他走出这个世界的屏障，都随之塌陷了。家长在，他的来路是眉目清楚的，他的去路则被遮掩着。家长不在了，他的来路就变得模糊，他的去路反而敞开了。我的这个感觉，是在父亲死后突然发生的。我讲突然，由于父亲活着时，我丝

27、毫没有意识到父亲的存在对于我有什么重要。从少年时代起，我和父亲的关系就有点疏远。那时候家里子女多，负担重，父亲心情不好，常发脾气。每逢这种情形，我就当他面抄起一本书，头不回地跨出家门，久久躲在外面看书，表示对他的抗议。后来我到北京上学，第一封家信洋洋洒洒数千言，对父亲的教育方法进行了全面批判。听讲父亲看了后，只是笑一笑，对弟妹们讲：你们的哥哥是个理论家。、作者李艳青笔下的父亲：入伍离家的前夜，拾掇好行装，夜已经很深了，我才带着无以名状的情绪入睡。睡梦中，感觉有人走进我的房间，走到床前打量着我，好久，又为我轻轻地压了压被角是父亲。父亲又把一个什么东西塞进了我将要带走的包里，悄悄带上门出去了。我走

28、下床，轻轻拿出塞进包里的东西，原来是一个硬皮折叠式电话号码本，皮儿上用隶书写着胜利！里面是父亲为我抄下的电话号码，父亲知道我平常总是记不住电话号码。、作者涂云笔下的父亲：父亲一下子跪在地上，又马上站起来，指指我，高高扬扬手，再做着种地、喂猪、割草、推磨杆的姿势，然后掏出已经掏空的衣袋儿，再伸出两只手反反正正地比划着，那意思是讲：求求你们了，救救我孩子，我孩子有出息，了不起，我们一定要救她。我会挣钱交医药费的，我会喂猪、种地、做豆腐，我有钱，我如今就有块钱。医生握住他的手，摇摇头，表示这块钱是远远不够的。父亲急了，他指指哥哥嫂子，紧紧握起拳头，表示：我还有他们，我们一起努力，我们能做到。见医生不

29、语，他又指指屋顶，低头跺跺脚，把双手合起放在头右侧，闭上眼。表示：我有房子，能够卖，我能够睡在地上，就算是倾家荡产，我也要我孩子活过来。又指指医生的心口，把双手放平，表示：医生，请您放心，我们不会赖账的。钱，我们会想方法。【反思】本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读背影来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是背影，父亲给作者留下深入印象的也是背影，背影在文中屡次出现，是贯穿文章的主线。捉住背影，也就捉住了理解本文的关键。因此，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所浸透的父子深情的角度，设置了几个层层深化的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入

30、到一个感悟亲情世界的气氛当中。之后是初读文章，寻找父爱足迹这一环节。通过这一环节的施行，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，捉住文章主线。再来品读，聚焦父爱画面，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的背影图是通太多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为我费力买橘子这一画面让作者感动吗并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，十分是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行真情告白，进而学

31、会感恩，关爱身边爱着本人的人。本课教学基本实现了教学设计中的目的和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深化地探究了文本，通过层层深化的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时讲道：我希望这堂课永远不会结束。这讲明她在这堂课中有着很多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的老师最大的肯定了，学生的话给了我宏大的感动，让我遭到了强烈的鼓舞和震撼。我会因而而愈加自信、愈加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验，进而未能够从构造上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和缺乏。人教版八年级上册（背影）课堂实录特级老师荐反思这篇教案共30649字，合适用于八年级上册语文教案教学学习。（部编八年级上册暑假预学案第25课（诗词五首）反思）：这节课我给学生充分展示本人的时机，设计了抢答、对抗、挑战等形式，激起学生的好胜心。（八年级上册语文第11课（背影）阅读题答案课后练习一课一练反思）：至爱亲情是我们拥有的无上的财富，我们一定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。