人教版八年级下册语文（满井游记）优秀教案和课堂实录反思 .docx

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1、人教版八年级下册语文（满井游记）优秀教案和课堂实录反思（人教版八年级下册语文（满井游记）优秀教案和课堂实录反思）这是一篇八年级下册语文教案，本文是一篇优美的游记散文，能捉住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言愈加形象有韵味，合适反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。撰写优秀教案是每个老师都必需熟悉的一项工作，好的优秀教案能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教版八年级下册（满井游记）优秀教案符合新课标的规范，思路明晰，构造合理，合适学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套优秀教案供您参考！（满井

2、游记）优秀教案一【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得十分细，尤其是自读课文，要允许学生囫囵吞枣。在整体感悟文章大意的基础上，老师让学生多读读，多议议，甚至能够找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比拟阅读，从不同方面启发学生。【课时布置】本文布置课时。【教学经过】一、通过学生自读课文，检查预习。读后，老师正音二、简介作者和写作背景参见教材分析局部的作者介绍和写作背景。三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑四、老师释疑，师生一起疏通文章大意五、有条件的能够找来记录北方早春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容六、分组鉴赏能够从文章内容、表达的情感、写景方法、文章构造、语言

3、表达、写作意图、读后感等众多角度入手。七、老师总结中国历代的文学作品，以春为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情南国之春；从情愫来看，且多伤春之作。本文写北国的早春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。春自是不急，可人却憋得慌，局促一室之内，欲出不得。我们甚至能够想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是怎样在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他

4、终于不想忍下去了，冒风驰行，但每次都是未百步辄返。盼春之情切，如同那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假设你还没有找到早春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个将字，一个未字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的（水龙吟次韵章质夫扬花词）似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。更有意境。柔梢披风，

5、岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？柔大概是早春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或泉而茗，或罍而歌，或红装而蹇；这般的春色，这般的春意，惹来曝沙之鸟，呷浪之鳞。这便是北国的春天，难怪作者一望空旷，若脱笼之鹄。八、小组汇报鉴赏效果九、作业就鉴赏效果，写成一篇字以上的文学评论。课堂实录【教学任务分析】（满井游记）是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基天性把握这种游记的特点。根据要求，

6、通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。（满井游记）作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的北国之春，而怎样让学生感遭到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了下面的教学目的、重点和难点。、教学目的：知识与能力：理解作者写景的特点；重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，加强本身写作能力；经过与方法：要建议主动介入、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作沟通中一起生长。情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。、教学重点：学生在朗读中感受

7、作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。、教学难点：体会作者独特的文风与性情。、教法与学法：由于这是一篇自读篇目，在本课的教学经过中，我采用的教学方法有：诵读教学法，使学生在诵读经过中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生本身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比拟阅读法，通过与其他同类篇目的比拟，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学经过中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生把握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。【经过描绘】一、新课导入师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄

8、情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？生纷纷举例作者和作品师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水如何的情感？引出课题二、感悟课文讲明：这是一篇自读的文言文，因而文言字词的疏通在课前安排给学生课外完成，在本课时可留适当的时间让学生质疑问难，主要由学生小组讨论，老师适时点拨。在疏通字词后，老师组织学生读课文，感悟文意。师：文章记叙何时的景色？请找出你判定的根据。生：春天的景色，根据文中描写景色的语句。生：我以为是早春的景色，根据文中柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许知道这时候正是早春季节。师：很好，你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只要在朗读

9、中才干感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能讲讲课文各段的感情基调呢？生：应是愉快的感情，由于文中表示作者热爱自然景色。生：我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第段应用无奈的语气读，第的感情比拟热烈，愉快；第段要读出作者寄情山水闲情逸致。师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候注意完成下面表格的填空。生有感情的朗读课文，媒体播放配乐听读结束，学生举手发言。满井所见景物景色描写语句三、品读课文师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以我读_，读出了_与全班同学沟通。给学生充分的时间自主品读，然后组织班内沟通互动

10、生：我喜欢读高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，若脱笼之鹄，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。师：同学们还以为这句中哪个词用的十分妙？生：微润，这个词语表达了早春时肥沃的土地开场复苏。师：一个润字与润物细无声有异曲同工之妙，微字更四凸现了早春的季节特征。生：我喜欢读于时冰皮始解，冷光乍出于匣也，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。生：我也喜欢这句话，但我从波色乍明中读出了早春河水的亮堂清澈，而且后面还运用比喻句晶晶然如镜之新开。师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？生：轻读我觉得应该是解明清澈，由于这些词语都写出了波色的特征。师：

11、还有不同意见吗？提示学生放声朗读品味生：我在读乍这个字时声音比拟响亮。师：从这个乍字中你能品出作者的感情吗？生感到疑惑，师提示：理解乍字的含义。生：乍这个词语是忽然的意思，在文中表示了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。师：品得太妙了，一个看似无义的虚词竟然有如此深入的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。生：我喜欢始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。师：你能解释而字的含义吗？由此你对这个语句能否有新的理解？生：考虑、顿悟哦！而表示转折，这个句子还表达了作者为城居者未知郊田之外的春景而感到遗憾。生：我觉得凡曝沙之

12、鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气写的很好，由于这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？生：运用拟人手法使景物愈加形象生动，充溢生机。生：赋予这些景色以生命和人的感情。师：袁宏道山水小品擅长把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。生：还有山峦为晴雪所洗，娟然如拭也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。师：袁宏道是明代公安派的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从本身胸臆中

13、流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了一切景语皆情语。四、拓展延伸师：面对美景，因作者的个性各不一样，所以进入笔下的景物各不一样，所表达的情感态度自然也不一样。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？相关连接：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如（西湖游记二则）等。他生性热爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。

14、明神宗万历二十六年，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府治所在北京教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比拟清闲，使得他有空闲寄情北京和近的山水。本文便写于此时。生结合课文小组讨论、沟通。生：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表示出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达本身对山水的热爱。生：（小石潭记）表达了柳宗元被贬官后的凄凉，（岳阳楼记）表示了作者了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治报仇，（醉翁亭记）也是表达作者与民同乐的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而（满井游记）中作者却表示出本身不慕荣利，追求自由的

15、生活。师：你能结合文中末段的详细语句加以讲明吗？生：文中讲而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？讲明作者喜欢这里的山水，表达本身欣赏山水的闲情逸致。师：你觉得这句中的近应是什么意思？生：应该是作者的住处与这里的距离很近。师：还会有其它深意吗？生：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，能够讲融为一体。全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声师：辛弃疾曾语：我见青山多妩媚，料青山见我应如此，真是无我相融，相逢如知己呀！保守的文学主张文以载道，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。板书：独抒性灵师

16、：除（满井游记）外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如（西湖游记二则）请同学们齐读西湖一，并用简洁的语言加以点评，可整体评价，可以抓关键语句细品。从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。生齐读。然后点品文章生：山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，这一句句式整洁，并且运用比喻的修辞，写出了西湖景色的魅力，表达了作者热爱自然的感情。生：本文运用比喻句，把山、花、风、波浪的

17、特点写的恰到好处，并运用典故表达了作者沉醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达了作者对美景的热爱之情。生：文章语言优美精练，运用比喻有声有色，句式骈散结合，创设优美的意境。师：课堂总结，然后组织学生在优美的音乐声中齐读课文（满井游记）优秀教案二【学法引导】本文是一篇优美的游记散文，能捉住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言愈加形象有韵味，合适反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。【重难点分析】、通过景物描写体会作者的感情。、学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。以上两点，采用以学生诵读感悟为主，教师适时启发，点拨的方法学习。【教学经过】一、明确目的本文是一篇写景

18、抒情的游记散文，作者袁宏道，明代文学家。号石公，公安如今属湖北省人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称三袁，世称公安派。他们提出性灵讲，以为文学应当独抒性灵，不拘格套。他们对于复古主义的批驳相当有力，以为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写本身所想、本身所感的东西，也就是独抒性灵，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表示是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的早春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写

19、简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间弥漫着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就一起来品味这篇优美的散文，一起体味弥漫在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。二、整体感悟、自读全文，疏通字词。、老师范读。、学生有感情朗读。三、教学经过、自读课文，对疑难字词质疑、讨论。、教师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意：时间：花朝节后廿二日（满井游记）优秀教案三【教学目的】、积累文言词汇，把握难字、难词和一词多义。、体会本文捉住特征描写景物的方法，把握比喻这种修辞手法的运用。【教学重难点】、把握难字、难词和一词多义。、把握比喻的运用。【教学准备】、准备课文朗

20、读带。、制作知识归类和问题考虑的投影。【设计思路】（语文课程规范）要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累，滴水穿石就是讲的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，能够分下面几步去做：第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。第二步，找出文中的比喻句，然后由老师作总结、归纳，学生本身理解把握比喻的用法和作用。【教学时间】自读一课时。【教学经过】一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，显露出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。二、解题明神宗万

21、历二十六年，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府治所在北京教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。三、朗读课文，归纳段意、要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节拍、重音，读出作者喜悦的感情。投影。读准字的音，十分是一些难字。廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷对一些较长的句子能恰当地断句：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。如倩女之醋面而髻鬟之始掠也。归纳加粗词的意义：之：局促一室之内髻鬟之始掠而城居者未之知也吾欲之南海何如然：呷浪之鳞，悠然自得然徒步则汗出浃背吴广以为然、学生先朗读后回答，教师归纳：之的用法主要有三种：当

22、助词，可译为的，可以不译，如；现代词，第三人称，可代人。可以代物，如；作动词，可译为到、往，如。然的用法主要也有三种：用在形容词词尾，表示的弹子，如；用在词头或句首，表示转折如；正确，对的意思，如。播放课文朗读录音，学生听读并纠正本身的错误。四、自读课文，疏通文意投影。注意下面词语的解释：、第自然段：冻风时作：冻风冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘谨、局限。每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。、第自然段：廿二日天稍和：和，暖和。土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的外表。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞

23、浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。娟然如拭：娟然，美妙的样子。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗脸。掠，梳掠。柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田

24、之外未始无春：未始，未尝。、第自然段：夫不能以游堕事：堕，坏，耽搁。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有挂念的样子。惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。五、集体朗读，考虑讨论投影。阅读考虑：、北京一带早春气候有什么特征？、写城中余寒景象表达作者什么心情？第自然段在文中起什么作用？、第自然段描写早春景物，捉住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？、第自然段表达了作者什么愿望？、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例讲明。讨论明确，归纳要点

25、：、气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。、表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用衬托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。、先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空旷和其独特的感受：若脱笼之鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物，捉住了早春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者愉快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。、始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅比照鲜明的图景的内容，表示了作者的愉快心情，也反映了作者对

26、哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是由于本身局促一室之内，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表示。这就标明：美是一种客观存在，而人们在实际生活中经常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才干自觉地解脱某种限制，不时地去扩大本身的视野，去发现生活中本来就有的美妙的东西。表达本身将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。、比喻句：若脱笼之鹄：以人比物把人比作物。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人把物比作人。麦田浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在讲理上深

27、化浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有下面几个特点：白描的笔法：作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾画出来。拟人的写法：作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，讲它们弥漫着喜气，都是用了拟人的写法。这种表示方法，能够增加景物的动感或灵气，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。生动的比喻：比喻的表示方法固然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人本身的，如形容本身出城游玩为脱笼之鹄。这些比喻都很恰当，由于是出自作者深切的体会和感受。、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。性情，强调自然、天真、趣味。他主张

28、自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因此成绩遭到一定的限制。、我国游记的保守写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中挂念的事，游满井仅仅是开场罢了。于此可见袁宏道为人的闲适之致。七、安排作业、完成课后研讨与练习一、二、三题。、选用（作业设计）。【资料链接】作者简介：袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安今湖北省公安县人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡独抒性灵，不拘俗套，反对仿古，追求自然；重视通俗小讲和里

29、巷民谣，作品以小品成绩最高，内容多写身边琐事和自然景物。有（珂雪斋集）二十四卷传世，后人辑为（袁中郎全集）。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为公安派，称他们的诗文为公安体。二、公安派明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安今属湖北，故世称公安派。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的前七子和王世贞、李攀龙为首的后七子所操纵。他们倡言文必秦汉、诗必盛唐大历以后书勿读的复古论调，影响极大，以致天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体（明史李梦阳传）。其间虽有归有光等唐宋派作家起而抗

30、争，但缺乏以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出诗何必古选？文何必先秦和文章不可得而时势先后论也的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。（满井游记）优秀教案四【教学目的】、知识目的：积累文言词语，加强文言语感。了解作者和写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。感受北方早春景象，理解作者寄情山水的意趣。、能力目的：重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。体会本文白描和拟人手法的运用以和比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。、德育目的：感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。【

31、教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长捉住景物特点生动传神地进行描写的方法。、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。【教学方法】、讨论点拨法。、比拟阅读法。【教具准备】多媒体、录音机。【课时布置】课时。【教学经过】教学要点朗读课文，整体感悟文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比拟阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设计老师出示中国地图，指图评讲：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地

32、灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！二、作者和背景简介多媒体显示、袁宏道，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安今湖北人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，局部篇章反映民间疾苦，对当时政治实际有所批判。有（袁中郎集）。、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思

33、想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。、写作背景：万历二十七年，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜见酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申述。好在袁宏道所担任的职务比拟清闲，有空暇就游览北京和近的名胜古迹。（满井游记）就作于此时。三、朗读课文，整体感悟文意、老师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。老师提示评点应注意的问题：读音能否正确；停顿能否分明；语调的轻重缓急有无区别；能否恰如其分地表示作者的思想感情。老师顺势检查学生预习情况，催促学生积累词语。多媒体显示请给下列加粗的字注音：燕地廿二月花朝节靧面曝沙呷浪浃罍而歌者浅鬣倩女蹇者髻

34、髻堕事飞沙走砾恶能老师选四位同学回答，分四组。明确：ynninzhohupxijililiqinjinjhunhulw、学生自由读课文，借助注释和工具书，理解文句，整体感悟文意：学生自行翻译课文，画出疑难词句。同桌之间讨论沟通，解决疑难问题。老师巡视酌情指导。老师指导学生积累词语，理解文句。老师分发文字资料，内容如下：把握下列实词：东风时作作：起。土膏微润膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭娟然：美妙的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、

35、骑着驴之意。作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。一词多义：冻风时作经常于时冰皮始解这时然徒步则汗出浃背但是娼然如拭的样子于是冰皮始解，波色乍明初始晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也忽然冰皮始解开场髻鬟之始掠也刚欲出不得能够悠然自得得意如镜之新开而冷光乍出于匣也表衔接始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也表转折，却泉而茗者，罍而歌者表修饰一室之内，郊田之外表示限度关系，可译为以脱笼之鹄曝沙之鸟表示修饰关系，可译为的倩女之峟面髻鬟之始掠起舒缓语气的作用，可不译难句翻译：游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人固然还不算多，但用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时

36、能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：我这才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：大概讲是不能由于游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。、理清行文思路，整体把握文意：【反思】教授这篇文章，我感受颇深，总结教学反思如下：优点：、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面采集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是学成文武艺，货与帝王家的。让学生一开场就对本篇文章产生浓厚的兴趣。、作为一篇文言文，在教学经过中，我强调学生要十分重视文言实词、虚词的积累，给他

37、们着重强调之字和一些词类活用字的用法、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高本人的写作能力。缺乏：、由于本人对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂气氛。、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分教师的见解不一致，以后在这方面应多和教师们讨论、沟通，务求更好。经过这次讲课，我认识到我教学中的很多缺乏，我在今后的教学工作中一定会汲取经历教训的，使本人的教学水平迈上一个新台阶。人教版八年级下册语文（满井游记）优秀教案和课堂实录反思这篇教案共39352字，合适用于八年级下册语文教案教学学习。（人教版八年级语文下册（大雁归来）教学设计和反思）：课文中有“爱鸟者这个概念，作者称本人为“爱鸟者，一个“爱字贯穿全文，捉住这个“爱字就容易整体把握课文内容。（人教版八年级下册语文满井游记教学反思）：有关文中的“山、水的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。