八年级语文上册（芦花荡）教案、案例、反思等 .docx

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1、八年级语文上册（芦花荡）教案、案例、反思等（八年级语文上册（芦花荡）教案、案例、反思等）这是一篇八年级上册语文教案，（芦花荡）是当代小讲家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小讲。课文解析赵磊（芦花荡）是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小讲。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发狠要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子落入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。无论是日常斗争，还是这场英雄行为，都颇有点传奇色彩。小讲成功地塑造了老头子这一人物形象。作者运

2、用纯熟的人物刻画手法，捉住人物的传神之处，通过简洁的、富有特征的肖像、语言和行动描写，展现出人物的神韵，揭示出主人公丰富的精神世界和独具的个性品质。这是一个矍铄干练的老头子，浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却十分精神，那一对深陷的眼睛却十分亮堂。很少见到这样尖利亮堂的眼睛，除非是在白洋淀上。寥寥数笔，便使一个精明强干、敏锐机智、英勇果敢的老交通员的形象跃然纸上。一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供给，保证了部队的战斗力。他的工作范围很广：里外交通，运输粮草，护送干部，由于他，敌人的愿

3、望就没有到达。可见，在这场战争中，老头子发挥了别人所无法代替的作用。对于老头子这一人物形象，有一句话很关键，即老头子过于自信和自尊。在残酷的斗争环境中，他悠闲地自由出入于敌人的封锁线，编算着使本人高兴也使别人高兴的事情。在护送伤员的途中，稍一不慎，致使大女孩负了伤。他万分难过，惭愧难当，对大菱讲：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！当二菱不相信时，他狠狠地讲：为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！最后他巧设圈套，痛打鬼子兵，找回了自尊。老头子的话语中始终透露着自信，这是对敌人的藐视，体现出一种高昂的斗志和革命的大无畏

4、精神。小讲在人物形象的刻画上，突破了传统英雄人物高大全的形式，让一个独具个性、有血有肉的抗日英雄形象跃动在读者面前。他对苇塘里的负责同志讲：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。在护送的经过中，他连续讲了三句类似的话。不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。不怕。他打不着我们！两个什么也，三个不怕，表现老头子的自信和自尊。这种自信是从老头子以往在水上无数次与敌人游刃有余的作战经历得来的，这种自尊源于他作为一个普通中国人的深厚的爱国情怀。大女孩意外负伤，在某种程度上损伤了老头子的自尊，也激发了他复仇的决心和行动，而这个行动不能靠用枪，而是靠给水上的能

5、耐，这又照应了前面他对苇塘负责同志所讲的话，进一步展示了他的自信和自尊。因而大女孩受伤的瑕疵并不能损害人物的英雄形象，反而使这一形象愈加亲切、真实、感人。孙犁曾经讲过这样一段话：农民抗日，完全出于自愿。他们热爱本人的家、本人的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。暂时的分别，正是为了将来的团圆。父母妻子也是这样想。当时，一个老太太喂着一只心爱的母鸡，她就会想到：假如儿子不去打仗，不只她本人活不成，她手里的这只母鸡也活不成。一个小男孩放牧着一只小山羊，他也会想到：假如父亲不去打仗，不只他本人不能活，他牵着的这只小山羊也不能活。老头子就是千千万万个为保护本人的亲人、保卫本人的家乡而投身抗日洪流

6、的普通百姓中的一员，从他身上，我们能够真真切切地感遭到我们这个民族的伟大气力和永不屈从的英雄气概。孙犁小讲对于女性形象的刻画，也是独树一帜，颇具特色的。孙犁笔下塑造了一系列真诚、纯朴、聪慧而又带有几分灵性的少女少妇形象，比方本文中的大菱、二菱，（荷花淀）中的水生媳妇，（吴召儿）里的同名主人公，（山地回忆）中的妞儿，（铁木前传）中的九儿等。通过这些女性人物形象的塑造，集中表现了人情美和人性美，成为孙犁诗化小讲的重要标志。（芦花荡）对大菱、二菱的描写所用笔墨固然不多，但仍个性鲜明，给人留下了深入的印象。大菱比妹妹大两岁，显得成熟稳重、英勇机智，比方她轻声呵斥妹妹洗脸、用身体掩护妹妹、受伤后一声不吭

7、等细节描写，就集中体现了这一性格特点。但大菱毕竟才15岁，还是一个孩子，等到了苇塘深处，环境安全了，这才痛苦地哼哼起来，并且听了老头子关于复仇的言论后，没有答言，使老头子觉得受了轻视，这些细节又展示出大菱身上的孩子气和性格中纯真的一面，无怪乎老头子心疼得如被连珠箭射中一般。二菱则是一个淘气、率真、心直口快的小女孩，她的一系列情态和言行，无不标识着她的这些惹人喜欢的性格特征。有了这两个可爱的少女形象的衬托，老头子的英雄行为才更增添了传奇色彩。当二菱用密密的苇叶遮掩着身子来看着老头子痛歼敌人的场面时，战争的血腥的一面消失了，她看到的是一场复仇的游戏和一个完美的传奇英雄，背景是富有诗情画意的芦花荡。

8、赏读这篇小讲，能够感觉到本文以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，散发着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故土的爱。孙犁的小讲对美有一种特殊的追求，他着力描写、赞扬故土的风光美、人性美和人情美。孙犁的小讲是风格独具的美的小讲。因而有人称孙犁的小讲为诗化小讲。在他的描写战争的小讲中，作者着力追求的是诗一般的意境。他不是正面描写刀光剑影，而是采取武戏文唱的技艺，以白洋淀明丽如画的风光作为背景，用飘飞的芦花来衬托主人公的思想感情，表现他们昂扬乐观的战斗精神。这种创作风格，就把景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。白洋淀的自然景色确实富有诗情画意，充满水乡气息，雅致

9、隽永。如水鸟的飞动，唱歌的声音，狠狠往上钻的苇子，弯弯下垂的月亮，飒飒的风，还有白绸子样的水鸟，紫色的丝绒般的芦花，处处都给人以美的感受。读之有一种如诗如画的感觉，这种诗性美主要表如今下面几个方面：一是轻缓的节拍。孙犁的小讲一般没有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人性美、人情美，而不以情节取胜。（芦花荡）就是这样，讲的是一位老人护送两个小女战士，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在优美的芦花荡里缓缓地进行，就像那脉脉的流水一样。二是白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往捉住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现

10、他们的精神世界。本文刻画主人公协助我军的老头子就体现了这一点。他只穿一条蓝色的陈旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙，像是老了的鱼鹰，这是形貌的描写。紧接着以短短的花白胡子和尖利亮堂的眼睛点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以觉得本人的手脚顿时失去了气力叹了一口气像连珠箭射穿了老头子的心等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如等明天我叫他们十个人流血和等到明天，你们看吧，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深入。着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。三是诗意的情境。作者在作品中追求诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一

11、点。如月明风清一片苇叶稻米和肥鱼的香味飒飒的风响等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那莲蓬的清香等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所讲的一切景语皆情语，进而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美妙的事物、光明的人生以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、陈旧和暗淡的事物的厌弃。四是清新的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉优美，把读者带到一个清新的意境中。悠悠弯弯飒飒溜溜等叠音词的运用，给人以轻缓的节拍美感。风清月明清爽悠闲丝绒清香等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉

12、秀美，富于抒情性。相关链接孙犁与荷花淀派我国当代著名作家孙犁，河北安平县人。其作品大部分是小讲和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是作者的名篇（荷花淀）。（荷花淀）写于1945年。发表后，在文学艺术界影响很大；有很多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便构成了一个文学流派。这个流派被评论界称为荷花淀派。其代表作家有刘绍棠、丛维熙、韩映山等。荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有诗体小讲之称。我国出色的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评价孙犁时讲过：孙犁有他本人的一贯

13、的风格，他的散文富有抒情味，他的小讲好似不讲究篇章构造，然而绝不枝蔓；他是用谈笑沉着的态度来描摹风云变幻的，好处在于多幽默而不落轻佻。关于（白洋淀纪事）孙犁解放前及解放初期的创作结集为（白洋淀纪事）1958，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小讲与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国*的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾画了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中（荷花淀）等作品，已成为广泛流传的名篇，

14、文艺界甚至以其为当代文学的一种风格流派的标帜，视为荷花淀派的主要代表作。战争和社会变革中的诗魂节选（芦花荡）在叙事角度上貌似无我、实则有我，他文字上没有使用第一人称，但叙事方式不是作家与场面相对，而是作家直接与人物心灵相对。名为芦花荡，它并没有囊括芦花荡雁翎队的主要的战事活动，而是把芦花荡推向背景的位置，专心致志地描写在敌军炮楼的监视下，出入苇塘为游击队运送柴米和来客的一叶飞舟，描写那个干瘦的像老了的鱼鹰一样的老船夫。他写了一个老人摆渡少女的故事，以及连带而来的老人诛戮仇敌的故事。这位根据早出晚归捕鱼撒网那股悠闲心情撑船的老船夫，也是知道欣赏美的。当大菱陪同发疟疾的二菱退出火线到苇塘疗养之时，

15、二菱趴在船边，用手舀水洗去脸上的泥和汗，老人讲：洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！小船无声地飞快地避开探照灯，通过封锁线，被敌军小火轮扫射过来的一梭机枪打伤了大菱。这激怒了老人，由于枪弹不仅伤害了美，也伤害了老人的自尊心他向苇塘里的负责人讲过：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保险。于是他向少女作了这样的许诺：他们打伤了你，流了这么多血，等明天，我叫他们十个人流血！次日中午，小火轮上的敌兵下水淀来洗澡。但见老人采了一大捆鲜美的莲蓬放在船头，有一篙没一篙地撑着船、剥着莲蓬过来。引得敌兵追着要抢莲蓬吃，陷入他预先在水底布好的锋利的钩子阵中，一个个被毒蛇般的钩子缠住，鬼叫狼嚎，全部丧命。在这番描写

16、之中，作家并没有由于渲染战斗气氛而忘掉自己，他的心仍然和老船夫的心悠悠然相对。老船夫也许带上一点（水浒传）的石碣村阮氏三雄的遗风了，但民间的浪漫性并没有减弱，反而升华了作家苦心孤诣地追求着的诗。一束莲蓬为饵，水底布钩为阵，小船旋风般转圈圈就可诱敌上计，这种歼敌行为用不上血雨腥风、触目惊心一类词语，似乎一切都出自渔夫早出晚归捕鱼撒网的悠闲心情。甚至参战的老人能够沉着地向苇塘芦花望上一眼，天真的少女能够在芦花下以苇叶遮身观战，交战间隙这种目光的沟通，实际就是作家的心与人物的心的沟通。这就构成了小讲中的作家自己的目光和风格，有若这位驾一叶扁舟出没于苇塘的老人，很少见到这样尖利亮堂的眼睛，除非是在白洋

17、淀上；有若那位撑着冰床子飞行的水生媳妇，像一只雨后的蜻蜓爬上草叶；或者有若那位乐于助人的农民邢兰吹奏口琴，他吹的调子不是西洋的东西，也不是中国流行的曲调，而是他吹熟了的自成的曲调，紧张而轻快，像夏天森林里的群鸟喧叫。芦花荡赵磊教学目的1了解孙犁小讲的创作特色，学习小讲刻画人物的方法。2采用默读的方法理解内容，运用跳读、精读的方法揣测、品味人物描写、景物描写及关键词句；运用合作、探究的方式共同讨论疑难问题，鼓励学生在阅读中有本人的独特见解。3体味作品中的诗情和爱国情。教学经过导入：师生沟通描写战争场面的成语，从血肉横飞刀光剑影的战争场面描写中感受战争的残酷，为感悟课文安然平静淡雅的风格作铺垫。第

18、一板块：走进芦花荡1活动设计：学生复述故事情节，整体感悟课文。2话题设计：在这篇小讲中，给大家印象最深的是什么？你最感兴趣的是什么？设计意图：引领学生走进芦花荡，品评小讲出色的环境描写，感受芦花荡的优美风光。3活动设计：运用圈点勾画的读书方法，点评文中描写芦花荡景色的句子。4活动预设：品味重点语句，指导学生在朗读中走进小讲所描写的意境，运用联想、想象进行情景再现，师生讨论这些句子在塑造人物形象、推动情节发展和表现作品主题等方面的作用。5话题设计：作者为什么要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢？设计意图：通过探究作品的艺术风格，了解作者的人生态度，丰富学生的情感体验。第二板块：分角

19、色朗读，品味人物对话1话题设计：引导学生谈作品中的人物形象，并重点研讨人物刻画的主要手法对话描写。2活动设计：分角色朗读大女孩子负伤后与老头子的对话。设计意图：指导学生在有声有色、入情入境的分角色朗读中走进作品，走近人物，感受人物丰富多彩的内心世界。第三板块：通览全篇，感悟人物形象1活动设计：让学生用一个词或一句话来形容、概括文中的人物形象，并从课文中寻找支撑观点的语言信息。如：一个矍铄干练的老头子：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却十分精神，那一对深陷的眼睛却十分亮堂。很少见到这样尖利亮堂的眼睛，除非是在白洋淀上。寥寥数笔，便刻画了一个精明强干、敏

20、锐、机智、十分有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。资料穿插：白描手法：写人不以外形为主，而注重神似。往往捉住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最富有特征的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。忆读：（从百草园到三味书屋）寿镜吾老先生他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。人不是生来要被打败的，你能够消灭他，但就是打不败他海明威老人与海的硬汉性格。2问题设计：对于一个过于自信自尊的老头子一句中过于你是怎么理解的？设计意图：设计开放性题目，可组织一次辩论，让学生在辩论、研讨中更准确、深化地把握人物形象。活动预设：甲方观点：过于有非常的意思，老头子的自自信心和自尊心都非常

21、强。如：天天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他根据早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使本人高兴也使别人高兴的事情。对大菱讲：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！当二菱表示不相信时，他狠狠地讲：为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！痛打鬼子兵，找回了自尊，始终是非常自信的。乙方观点：过于是过头的意思，大女孩之所以受伤，跟他过于自信、不够慎重是有关系的。他对苇塘里的负责同志讲：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。三个不怕。过于自信不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！不怕，小火轮上的探

22、照灯，它照不见我们。不怕。他打不着我们！结课：深化探掘老头子的精神内涵，结合人物表现出的人性美、人情美激发学生的爱国-情感。（芦花荡）教学实录片段山东省寿光市洛城中学赵磊师：同学们一定看过不少描写战争的小讲和影视剧，下面请大家讲一讲描写战争场面的成语。生：枪林弹雨；硝烟弥漫；刀光剑影；金戈铁马师：不错，能再讲几个吗？最好残酷点的。生：炮火连天；血肉横飞师：讲得既多又好，血肉横飞刀光剑影等充满血腥味的战争场面确实让人触目惊心。今天我们要学的孙犁的（芦花荡）板书也是描写抗战最艰辛阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小讲中有没有血肉横飞刀光剑影的战争场面？生：没有。师：那这篇文章主要写了什么

23、呢？生复述故事情节在这篇小讲中，给大家印象最深的是什么？你最感兴趣的是什么？生：是那一片芦花荡。师：能不能谈你的印象？最好用一个词形容一下。第一板块：走进芦花荡生：那是一片如诗如画的芦花荡。生：那是一片月明风清的芦花荡。生：那是一片静谧安定的芦花荡。生：那是一片斗志昂扬的芦花荡。师：请同学们拿起手中的笔，找一找，划一划，文中有哪些描写芦花荡景色的句子。生：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目的好似就是天上。师：这段文字，传

24、达给你什么信息？生：芦花荡的夜色是非常优美，非常安定的。师：能不能想象一下这种情境？用本人的话描绘一下。生：晶莹的星星倒映在明澈的淀水里，微风吹过水面，荡起阵阵涟漪，使得星星也闪烁不定，像要滴落下来的样子。多么美的夜色啊，可是，敌人却侵占了我们的家园，白天，这里一片死寂，连水鸟也紧紧藏到窝里躲避了，只要到深夜，才能听到它们飞动和唱歌的声音。师：理解得很到位。苇子还是那么狠狠地往上钻，目的好似就是天上，为什么讲狠狠地？生沉默师：这里是孙犁在他的小讲（荷花淀）中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密丛丛的大荷叶，迎着阳光舒展开，

25、就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！屏幕映示生：我想，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争气力的象征吧。师：是啊，就在芦苇荡、荷花淀里，孙犁看到了一股无形的气力，他讲我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，气力将从其中升起。生：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就能够看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。师：你觉得应当用如何的语调来读这一句？生：很美妙的语调。师：很轻快，很潇洒。纵一苇之所如，凌万顷之茫然，颇有些苏东坡的意味了。同学们再看一看，课文中还有没有描写水淀月色的佳句？生：弯弯下垂的月亮，浮在水一样

26、的天上。生：月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。师：同学们以前学过课文，还有没有写水乡月色的句子？生：（社戏）中描写江南水乡夜景的句子有：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。生：李白的（峨眉山月歌）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。师：文中还有没有写景的句子呢？生：第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。师：你觉得这句描写有什么作用呢？生：由于天气热，鬼子才下水，为下文老头子引诱鬼子上钩作了铺垫。生：水淀里没有一个人影，只要一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到荷花下面歇凉去了。师：水淀为什么没有一个人影？生：

27、由于敌人严密的封锁。生：这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。师：能不能用一个词来形容一下？生：清澈见底。生：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。生：我以为这句是写出了胜利的喜悦之情。师：让我们在琅琅的读书声中再一次感受芦花荡那如诗如画、如梦如幻的诗意境界。师生齐读师：孙犁的小讲对美有一种特殊的追求，他曾在（黄鹂）一文中这样写道：各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。因而，他不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明丽如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢

28、的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然，婉约韵致。去年春天，我曾经到过南京的雨花台和南京大屠杀纪念馆。去的时候，正是阴雨天气，固然已是春末，但仍能感到那股逼人的寒气，空气中仍然弥散着血腥，仿fo30万遇难同胞的阴魂不散。在这里，教师要问：抗日战争是如此残酷，为什么要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢？生：可能是白洋淀的战争没有那么残酷吧？生：可能跟作者的生活经历有关吧？他没有经过惨烈的战斗。生：我想，可能是作者不愿写这样令人悲哀的故事，而是写一些鼓舞人们的斗志的作品。师：我想，这跟作者的人生态度和文化哲学是分不开的。人生在世，有幸福，有欢乐，也有孤单

29、，有彷徨，有无奈，但人们怎样面对生活中的欢乐与痛苦？是一味的宣泄，还是含蓄的倾吐？是悲愤的控诉，还是沉着的讲叙？是沉溺于旧时的伤痛，还是乐观地面对新生？我想，孙犁选择的是后者。教师希望我们在座的每一位同学，在今后的日子里，也应当用这种笑谈沉着的态度来对待人生中的风雨变幻。师：好，我们继续刚刚的话题。接着谈你对文章最感兴趣的地方，课文给你印象最深入的地方。生：读完课文，文中的老头子给我留下了深入的印象。我觉得他是一个抗日英难。师：你以为作者是怎样刻画这一人物形象的呢？生：我以为主要是通过他与小姑娘的人物对话来刻画的。师：小讲共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小

30、讲刻画人物形象主要手法是生：人物的对话描写。师板书学习重点师：中国文学史上长篇古典小讲对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能讲出几部这样的作品吗？生：（三国演义）（红楼梦）（水浒）师：孙犁先生特别推崇（水浒）和（红楼梦）这两部小讲，讲这两小讲的人物对话读起来叫人就像看见了讲话人的神情，听见了讲话人的声调。也就是讲这两部小讲通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的（荷花淀）汲取了传统经典小讲的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。下面我和大家一起来赏析这部小讲高超精妙的人物对话艺术。第二板块：分角色朗读，品味人物对话。指导学生用心去读，读得有声

31、有色，入情入境。第三板块：通览全篇，感悟人物形象。师：在同学们有声有色地朗读之后，大家又对文章语言进行了细细的品咂。相信小讲的人物已经在大家的脑海中跳跃，请大家谈一谈，你最感兴趣的人物形象。如：一个具有传奇色彩的英雄老头；一对可爱的英勇的姐妹；一群愚笨的鬼子兵可用一个词来形容，从课文中寻找支撑观点的语言信息如：一个矍铄干练的老头子；一个智勇双全的老头子；一个过于自信自尊的老头子；一个老当益壮的老头子；一个具有爱国热情的老头子学生发言略师：一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀附近，教了一年小学。使得他有时机熟悉这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在（关于荷花淀的写作）一文中这样写道：农民抗日，

32、完全出于自愿。他们热爱本人的家、本人的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段光阴，他讲：善良的东西、美妙的东西，能到达一种极致。在一定的时代，在一定的环境，能够到达项点。我经历了美妙的极致，那就是抗日战争。我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。我想，老头子昂扬向上的精神风貌，老当益壮的豪迈气概，自尊自信的鲜明个性，智勇双全的英雄壮举也深深地感染了我们在座的每一位同学。请同学们课下每个人写一篇随笔（我心目中的英雄），我们再作沟通。教学反思山东省寿光市洛城中学赵磊一篇四千多字的小讲，而且是名家名作，一课时要完成，显然是难乎其难，叫人很费思量。牵一发而动全身

33、，突破一点，带动全文是思量好久之后才定的教学策略。那么，从哪一点突破呢？对战争诗化的描写？景物描写与主题表达？张弛有致的情节安排？抑或传神的人物对话？可谓箩里看花，越看越多。蹲下来与学生对话的回音在迷茫、彷徨之际响起。为什么不向学生征求意见？于是，在课堂上我以一条主线贯穿始终，就是你对（芦花荡）最感兴趣的是哪一点？文章给你印象最深入的是哪一点？一切都是立足于你你的感受是你的疑问是你的观点是，尽量引导学生对文本进行个性化的解读。教与学的经过其实是师生精神旅行的经过，老师是导游，他的智慧与工夫主要体现为在有限的时间内选择最有欣赏价值、学生最有欣赏欲望的景点上，并引领他们潜心其中，尽情涵咏，不作走马

34、观花、蜻蜓点水、浮光掠影式的观看和讲解。因而，我始终把教学重点锁定在小讲如诗如画的景色描写和有声有色的人物对话上，引导学生进行扎实的听、讲、读、写训练。读起来，让我们的心情激荡；讲起来，让我们的发现闪光；写起来，让我们的思绪飞扬。对语言的品味永远是语文教学的拿手菜，这堂课我引导学生运用圈点勾画的读书方法揣测妙点，提出疑问。同时，还课堂以琅琅的书声，让学生读出意境，读出美感。小讲的如诗如画的景物描写和生动传神的人物对话，只能让学生在反复诵读中细细咀嚼，渐渐回味。教学的经过既是学生得益、提高的经过，也是老师学习、提升的经过，这节课学到了不少，提升了不少。同时，也留下了很多的遗憾。有些点评不到位，穿

35、插语有些简单重复、机械生硬，也暴露了个人教学艺术的欠缺。专家点评张伟忠刘湘玉（芦花荡）是（荷花淀）的姊妹篇，是白洋淀小讲的经典之作。能够讲，这节课就像孙犁先生的文笔一样，自然流畅，清新质朴。没有刻意的创新，没有煽情的作秀，一切都是信手所至，水到渠成。我想，这种返璞归真的自然，是基于对语文教学本质规律的清醒认识的。语文，首先是语，然后是文，不管是体现工具性也好，体现人文性也罢，都必须捉住语言这个载体。由语而文而情而理，这个规律是科学的。前些年，我们一味搞创新，走了不少弯路，十分是在一些公开课上，教师们把过多的精神放在了教学形式、教学手段的改革上，于是，把一些课上成了音乐课活动课竞赛课，再加了多媒

36、体、网络等当代化的教学设备，大有乱花渐欲迷人眼之势。一直以来，我就坚持一个观点，语文课要好好学习语言，在感悟语言品味语言学用语言的经过全面提高学生的语文素养。在这节课上，赵磊教师能够把教学的重点定位在品味人物传神的对话上，是特别准确的。捉住了这个关键，就能够步步深化地探究、由表及里地领悟孙犁诗体小讲的神韵。整堂课重视了对学生语感的训练，如在分角色朗读中，老师引导学生品味人物语言的深层次内涵，不怕我没脸见人等话语所体现的人物性格，谁？所传达的语言信息等，都是很到位的。让学生从揣测作者用词的精当，运用妙，妙在的句式表达本人的理解与感悟，也许还不特别理想，学生咬文嚼字的功底还有待于提高，但这种咀嚼语

37、言的能力却应当在每堂课堂上都加以强化。另外，我们强调阅读教学的个性化，这除了要充分尊重学生的阅读感受外，也要请教师提高本人的文学素养，能对作品有个性化的理解，用老师的个性激发学生的个性，不能只让学生陷入无效浅薄的合作与讨论。这堂课中，老师结合本人的阅读感受和经历体验旁征博引，当讲则讲，讲得到位，深化了学生的理解，也是值得肯定的。课文解析赵磊（芦花荡）是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小讲。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发狠要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个

38、鬼子落入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。无论是日常斗争，还是这场英雄行为，都颇有点传奇色彩。小讲成功地塑造了老头子这一人物形象。作者运用纯熟的人物刻画手法，捉住人物的传神之处，通过简洁的、富有特征的肖像、语言和行动描写，展现出人物的神韵，揭示出主人公丰富的精神世界和独具的个性品质。这是一个矍铄干练的老头子，浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却十分精神，那一对深陷的眼睛却十分亮堂。很少见到这样尖利亮堂的眼睛，除非是在白洋淀上。寥寥数笔，便使一个精明强干、敏锐机智、英勇果敢的老交通员的形象跃然纸上。一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可他

39、却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供给，保证了部队的战斗力。他的工作范围很广：里外交通，运输粮草，护送干部，由于他，敌人的愿望就没有到达。可见，在这场战争中，老头子发挥了别人所无法代替的作用。对于老头子这一人物形象，有一句话很关键，即老头子过于自信和自尊。在残酷的斗争环境中，他悠闲地自由出入于敌人的封锁线，编算着使本人高兴也使别人高兴的事情。在护送伤员的途中，稍一不慎，致使大女孩负了伤。他万分难过，惭愧难当，对大菱讲：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！当二菱不相信时，他狠狠地讲：为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱

40、，明天你跟我来看吧，有热闹哩！最后他巧设圈套，痛打鬼子兵，找回了自尊。老头子的话语中始终透露着自信，这是对敌人的藐视，体现出一种高昂的斗志和革命的大无畏精神。小讲在人物形象的刻画上，突破了传统英雄人物高大全的形式，让一个独具个性、有血有肉的抗日英雄形象跃动在读者面前。他对苇塘里的负责同志讲：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。在护送的经过中，他连续讲了三句类似的话。不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。不怕。他打不着我们！两个什么也，三个不怕，表现老头子的自信和自尊。这种自信是从老头子以往在水上无数次与敌人游刃有余的作战经历得来的，这种自尊源于

41、他作为一个普通中国人的深厚的爱国情怀。大女孩意外负伤，在某种程度上损伤了老头子的自尊，也激发了他复仇的决心和行动，而这个行动不能靠用枪，而是靠给水上的能耐，这又照应了前面他对苇塘负责同志所讲的话，进一步展示了他的自信和自尊。因而大女孩受伤的瑕疵并不能损害人物的英雄形象，反而使这一形象愈加亲切、真实、感人。孙犁曾经讲过这样一段话：农民抗日，完全出于自愿。他们热爱本人的家、本人的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。暂时的分别，正是为了将来的团圆。父母妻子也是这样想。当时，一个老太太喂着一只心爱的母鸡，她就会想到：假如儿子不去打仗，不只她本人活不成，她手里的这只母鸡也活不成。一个小男孩放牧着一

42、只小山羊，他也会想到：假如父亲不去打仗，不只他本人不能活，他牵着的这只小山羊也不能活。老头子就是千千万万个为保护本人的亲人、保卫本人的家乡而投身抗日洪流的普通百姓中的一员，从他身上，我们能够真真切切地感遭到我们这个民族的伟大气力和永不屈从的英雄气概。孙犁小讲对于女性形象的刻画，也是独树一帜，颇具特色的。孙犁笔下塑造了一系列真诚、纯朴、聪慧而又带有几分灵性的少女少妇形象，比方本文中的大菱、二菱，（荷花淀）中的水生媳妇，（吴召儿）里的同名主人公，（山地回忆）中的妞儿，（铁木前传）中的九儿等。通过这些女性人物形象的塑造，集中表现了人情美和人性美，成为孙犁诗化小讲的重要标志。（芦花荡）对大菱、二菱的描

43、写所用笔墨固然不多，但仍个性鲜明，给人留下了深入的印象。大菱比妹妹大两岁，显得成熟稳重、英勇机智，比方她轻声呵斥妹妹洗脸、用身体掩护妹妹、受伤后一声不吭等细节描写，就集中体现了这一性格特点。但大菱毕竟才15岁，还是一个孩子，等到了苇塘深处，环境安全了，这才痛苦地哼哼起来，并且听了老头子关于复仇的言论后，没有答言，使老头子觉得受了轻视，这些细节又展示出大菱身上的孩子气和性格中纯真的一面，无怪乎老头子心疼得如被连珠箭射中一般。二菱则是一个淘气、率真、心直口快的小女孩，她的一系列情态和言行，无不标识着她的这些惹人喜欢的性格特征。有了这两个可爱的少女形象的衬托，老头子的英雄行为才更增添了传奇色彩。当二

44、菱用密密的苇叶遮掩着身子来看着老头子痛歼敌人的场面时，战争的血腥的一面消失了，她看到的是一场复仇的游戏和一个完美的传奇英雄，背景是富有诗情画意的芦花荡。赏读这篇小讲，能够感觉到本文以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，散发着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故土的爱。孙犁的小讲对美有一种特殊的追求，他着力描写、赞扬故土的风光美、人性美和人情美。孙犁的小讲是风格独具的美的小讲。因而有人称孙犁的小讲为诗化小讲。在他的描写战争的小讲中，作者着力追求的是诗一般的意境。他不是正面描写刀光剑影，而是采取武戏文唱的技艺，以白洋淀明丽如画的风光作为背景，用飘飞的芦花来衬托主人公的思想感情，表现他们昂扬乐观的战斗

45、精神。这种创作风格，就把景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。白洋淀的自然景色确实富有诗情画意，充满水乡气息，雅致隽永。如水鸟的飞动，唱歌的声音，狠狠往上钻的苇子，弯弯下垂的月亮，飒飒的风，还有白绸子样的水鸟，紫色的丝绒般的芦花，处处都给人以美的感受。读之有一种如诗如画的感觉，这种诗性美主要表如今下面几个方面：一是轻缓的节拍。孙犁的小讲一般没有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人性美、人情美，而不以情节取胜。（芦花荡）就是这样，讲的是一位老人护送两个小女战士，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在优美的芦花荡里缓缓地进行，就像那脉脉的

46、流水一样。二是白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往捉住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文刻画主人公协助我军的老头子就体现了这一点。他只穿一条蓝色的陈旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙，像是老了的鱼鹰，这是形貌的描写。紧接着以短短的花白胡子和尖利亮堂的眼睛点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以觉得本人的手脚顿时失去了气力叹了一口气像连珠箭射穿了老头子的心等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如等明天我叫他们十个人流血和等到明天，你们看吧，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动

47、而深入。着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。三是诗意的情境。作者在作品中追求诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如月明风清一片苇叶稻米和肥鱼的香味飒飒的风响等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那莲蓬的清香等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所讲的一切景语皆情语，进而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美妙的事物、光明的人生以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、陈旧和暗淡的事物的厌弃。四是清新的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉优美，把读者带到一个清新的

48、意境中。悠悠弯弯飒飒溜溜等叠音词的运用，给人以轻缓的节拍美感。风清月明清爽悠闲丝绒清香等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。相关链接孙犁与荷花淀派我国当代著名作家孙犁，河北安平县人。其作品大部分是小讲和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是作者的名篇（荷花淀）。（荷花淀）写于1945年。发表后，在文学艺术界影响很大；有很多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便构成了一个文学流派。这个流派被评论界称为荷花淀派。其代表作家有刘绍棠、丛维熙、韩映山等。荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有诗体小讲之称。我国出色的语言大师、无产阶级革命文艺运动的领导人之一茅盾在评价孙犁时讲过：孙犁有他本人的一贯的风格，他的散文富有抒情味，他的小讲好似不讲究篇章构造，然而绝不枝蔓；他是用谈笑沉着的态度来描摹风云变幻的，好处在于多幽默而不落轻佻。关于（白洋淀纪事）孙犁解放前及解放初期的创作结集为（白洋淀纪事）1958，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小讲与散文合集。它主要反映