幼儿园中班教案（比耳朵）含反思 .docx

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1、幼儿园中班教案（比耳朵）含反思 中班教案（比耳朵）含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌，让幼儿在活动中比拟不同动物的耳朵特征，激发幼儿对小动物的爱心和好奇心，提高幼儿语言表达能力及理解力，快来看看幼儿园中班（比耳朵）含反思教案吧。 活动目的： 1、让幼儿在活动中比拟不同动物的耳朵特征。 2、对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌。 3、激发幼儿对小动物的爱心和好奇心，提高幼儿语言表达能力及理解力。 4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。 5、愿意与同伴、教师互动，喜欢表达本人的想法。 重点难点： 对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌

2、。 活动准备： 1、兔子、松鼠、公鸡头饰 2、（比耳朵）相关课件 3、儿童歌曲（谁的耳朵长）、钢琴曲（秋日私语） 活动经过： 一、激趣导入，引入活动： 1、教师和幼儿相互问好。 2、师和幼儿一起唱（对歌） 3、师： 1小朋友们，刚刚我们唱的这首歌中都有哪几种小动物，它们都是谁？幼儿回答 2唱的都是小动物的什么呀？耳朵 3耳朵有什么用呢？试着讲讲看。幼儿自由沟通 4、老师故作神秘小朋友，竖起你们的小耳朵仔细听，你们听没听见有谁在讲话？噢，原来是老虎大王。出示老虎手偶 我们一起向老虎大王问声好吧！组织幼儿问好老虎大王来到我们班干什么来了？哦，原来今天呀，森林王国里要举行一场比耳朵的比赛，它想请我们

3、小朋友一起去当评委，大家愿意吗？愿意 二、模拟比赛，学习儿歌 1、我讲你猜，认识参赛动物 1耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。 兔子 2树上跳，吃松果，睡觉尾巴当被子。 松鼠 3头戴大红帽，身穿花外衣，天天喔喔啼，催我早早起。 公鸡 2、讲耳朵，知特征。播放课件，老师引导幼儿尝试用本人语言讲讲这三种动物耳朵的样子 3、师：小动物们的耳朵大不一样，如今让我们以热烈的掌声欢迎小动物们闪亮登场。播放课件 4、今天小动物们的比赛马上就要开场了，谁来试一试当一名 小播音员 ，响亮地把参赛选手的名字报一报。 幼：参加比赛的有 5、师：小动物都到齐了，它们太兴奋了。个个都竖起了耳朵，小朋友们如今都是评委了，我

4、当裁判，评委们可要坐直了，今天的比赛一共有三项，第一项比赛是 谁的耳朵长？ 你们能像我一样报报比赛的项目吗？引导幼儿学讲：谁的耳朵长短看不见？ 6、这三个项目比赛的冠军已经产生了，是哪些小动物获得呢？接下来，教师来报项目，小朋友来公布结果。引导幼儿学讲儿歌的第二部分：兔子的耳朵长。松鼠的耳朵短。公鸡的耳朵看不见。 7、比赛结束了，小朋友你们知道吗？比耳朵的这场比赛中藏了一首好听的儿歌。小朋友们想不想听呀？ 8、师朗读儿歌。 9、女孩拍手问，男孩做相应动物的动作来回答。 10、小游戏：（谁的反响快） 1为幼儿分发头饰，播放音乐。 2组织游戏:游戏幼儿站成一排，一名幼儿问，戴相应头饰的幼儿必须做着

5、动物的样子向前跳一步回答，并接着问，游戏如此反复，讲错者出局，反响慢者出局。 三、迁移经历，学习创编。 1、以上是儿歌中提到的几种动物的耳朵，你还见过哪些动物的耳朵，比方猫、猴子、大象的耳朵长什么样？你能学着刚刚我们学的这首儿歌的样子自已编一编吗？ 2、播放课件，引导幼儿仿编。 3、组织幼儿沟通本人仿编的儿歌。 4、延伸：小朋友，你们还知道其它动物的耳朵长什么样，回去问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起编成儿歌，明天讲给教师听，好吗？ 四、结束活动： 小朋友，就在刚刚呀，老虎大王告诉我，比耳朵的颁奖典礼马上就要开场了，想请我们小朋友一起去参加，共享小动物的快乐，大家想不想去呀？好了，让我们一起听着歌，

6、学着你喜欢的小动物的样子一起去参加吧！ 活动反思： 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。中班幼儿对模拟有着一种特殊的感情，无论什么地方，什么时候都会表现出莫大的关心和好奇。同时（新纲要）明确指出：幼儿的语言能力是在运用的经过中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境。那么怎样为幼儿创设积极的语言表达环境，让幼儿在游戏中无压力地轻松地学习语言，迁移语言经历，发展幼儿的语言能力呢？于是，我结合本园 354游戏教学形式 组织了一堂中班语言活动。 在活动中，我惊奇地发现孩子们对这次的活动非常感兴趣，也较好地完成了我预期的活动目的。不过，也引

7、起了我的一些反思： 活动设计与执教经过中的可取之处是： 1、能够较好地为幼儿创设积极的语言环境。在活动中，切合教材特点，我主要通过 比 的游戏来组织活动，为幼儿创设老虎大王想邀请小朋友为森林王国举行的比耳朵比赛当评委的情境，孩子们欣喜万分，跃跃欲试，自然而然进入了活动。 2、能够较为成功地引导幼儿迁移语言经历，创编儿歌。 在第三环节 迁移经历，创编儿歌 时，我为幼儿提供素材，请孩子们来根据本人儿歌学习环节中获得语言经历来创编儿歌时，整个教室都沸腾了，大家都争先恐后的举手想讲自已创编的儿歌。我请一位幼儿上来讲 谁的耳朵？孩子们都会迫不及待地争着讲出下半句：的耳朵。这样既让幼儿进一步稳固了对重点句

8、式的把握，又迁移了幼儿的语言经历，自主创编儿歌，发展了幼儿的语言能力。 3、整个活动老师注意难易适度、层次明晰。上课伊始，我通过创设情境，让幼儿自然而然地进入到比耳朵的活动中，接着我又通过模拟比耳朵比赛现场，让幼儿通过报比赛选手，报比赛项目，公布比赛结果等环节让幼儿在不知不觉中熟悉语言，学习儿歌。紧接着我又通过小游戏 谁的反响快，帮助幼儿稳固儿歌内容，获得语言经历。活动进行到这里，孩子们意犹未尽，产生了创编儿歌的欲望，此时我趁热打铁，为幼儿提供素材，迁移语言经历，创编儿歌。最后我以老虎大王邀请我们一起去森林中参加比耳朵比赛的颁奖典礼来结束活动。整节活动组织层次清楚，有始有终。 4、游戏环节的设

9、计既注意了动静交替，避免孩子过于疲惫，又迎合了幼儿爱玩的天性，很好发挥了游戏这种魅力经久不衰的手段，将游戏纯粹的 娱乐 功能提升到了 教育功能 ，有效地稳固了儿歌的内容。 但从总的活动设计与经过来看，却也存在不少实际问题： 1、部分环节如 模拟比赛，学习儿歌 这一环节，略显粗糙。给予孩子思维、体验、感悟的时间和空间还不够多，而是在 老师一问，幼儿一答 草草收场。 2、游戏环节能够加重手笔。整个活动最精彩、最能调动孩子兴趣的最后创编环节，太一闪而过，能够提供幼儿更多教具与时间用来创编。同时在小游戏（谁的反响快）的组织也略显仓促，能够为幼儿提供更多的头饰，增加游戏幼儿的人数，来调动广大幼儿介入活动的积极性，进一步拓展活动内容。 总之，幼儿园语言教材特别具有灵敏性，要请教师能更快地提高本身素质，既紧跟时代的步伐，又要适应幼儿的特点，根据幼儿的发展，在实践中不断改良教学方法，逐步构成具有本人特色的教学方式。本次公开教学活动给我带来一些新的考虑与启迪，我坚信这将是一个美妙的开场。在我以后的幼儿教育生涯中，我立志做一名学习型研究型的老师，在活动中反思，在反思中成长，在幼儿教育的广阔天地中找到人生的快乐! 小百科：耳位于眼睛后面，它具有辨别振动的功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，然后传给大脑。在脑中，这些信号又被翻译成我们能够理解的词语、音乐和其他声音。