幼儿园大班语言教案（顽皮的小雨滴）含反思 .docx

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1、幼儿园大班语言教案（顽皮的小雨滴）含反思 大班语言教案（顽皮的小雨滴）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境，欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句和小雨滴的顽皮形象，大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系，快来看看幼儿园大班语言（顽皮的小雨滴）含反思教案吧。 教材分析： （顽皮的小雨滴）是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，描写了孩子们喜欢的顽皮的雨滴娃娃。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，既可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，同时又能激发幼儿进行仿编

2、的愿望，合适大班教学。 目的预设： 1. 欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句和小雨滴的顽皮形象。 2. 利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境。 3. 大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。 4. 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。 5. 愿意分角色表演简单的故事情节。 重点难点： 熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深化理解散文的语言，能够结合本人已有的生活经历，大胆想象、续编诗歌。 设计理念： （纲要）中指出： 教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的资源。 大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，

3、日出日落， 为人类提供了生存的条件，为人类创造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇： 天上为什么会下雨？ 风是从哪里来的？ 为什么云会有各种形状？ 本节课以小雨滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达本人对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，共享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，进而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。 设计思路： 本次活动，以新（纲要）为指导，根

4、据 循序渐进、层层深化 的教学原则，采用 视听结合-整体感悟；启发引导-分段理解；激发愿望-大胆表达 的学法，让幼儿听听、看看、说说、议议，让幼儿轻松获得知识，到达教学目的。活动中我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地把握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的白话表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境。 教学经过： 1播放雨声课件，带幼儿进入活动场地。 2.导入活动： 师：好大的雨呀，咦，雨小了，你们听，谁在向我们打招呼呢？播放雨滴声课件：原来是小雨滴呀。 淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈

5、的怀抱，一个一个的落了下来，它们会落到哪里呢？ 3.出示课件，引导幼儿逐幅图片讲述 课件一：伞 1小雨滴落到了哪里？看看它在做什么？ 2小雨滴是怎么骨碌碌滚下来的，你会用动作表示吗？ 课件二：池塘 1小雨滴又到了哪里？它把池塘当成了什么？跳下去后发生了什么事情？ 2谁来学学小雨滴是如何跳进池塘的？ 3还有谁会象小雨滴一样跳进池塘？ 课件三：土坑 1小雨滴躲哪去了？车子开过后容易发生什么事情？幼儿讲述后播放课件 2谁能用动作来学学小雨滴蹦起来溅在人们身上了？ 3如今教师来当路人，谁来表演车子和小雨滴？ 4除了小雨滴会溅在我们身上。生活中还有哪些东西会溅到我们身上？ 课件四：沙滩 1哎呀，这次小雨

6、滴又到哪去了？你能找到它吗？幼儿讲述后播放课件 2你觉得这是一些怎么样的小雨滴呢？顽皮，可爱的小雨滴 4.播放课件，完好欣赏故事。 5.创编故事： 淅沥淅沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪去了？请小朋友猜一猜，它们还会到哪去，又做了什么淘气的事呢？(幼儿续编) 6.雨滴娃娃的心愿： (1) 昨天教师收到了雨滴娃娃的一封信，你们想知道雨滴娃娃讲了什么吗？ (2)宣读小雨滴写来的信。 (3)引导幼儿懂得怎样节约用水 (4)请幼儿做宣传员，去帮小雨滴完成心愿。 附散文诗： 顽皮的小雨滴淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上，落到屋顶上，挤进草丛里。 它把妹妹的伞当滑

7、梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。 它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。 它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅的路人一身泥。 它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻的留下一个个脚印。 淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了。 活动反思： 在进行活动前，为了让孩子学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的语言描绘雨景引导孩子欣赏，做好课前的经历准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子讲到南昌、广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨

8、滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比拟适宜了。 为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗读诗歌，当我朗读完我观察到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来教师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很愿意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果讲悄悄话。 通过这次活动，我以为教师提问时应事先多考虑，然后再选择适宜的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达能力。老师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得成功。 小百科：通常把半径小于 100m 的水滴称为云滴，半径大于 100m 的水滴称雨滴。标准云滴半径为 10m，标准雨滴半径为 1000m，从体积来讲，半径1mm 的雨滴约相当于 100 万个半径为 10m 的云滴。水成云内假如具备了云滴增大为雨滴的条件，并使雨滴具有一定的下降速度，这时降落下来的就是雨或毛毛雨。