幼儿园古诗（示儿）FLASH课件动画教案 .docx

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1、幼儿园古诗（示儿）FLASH课件动画教案 这是幼儿园古诗（示儿）FLASH课件动画教案，幼儿园古诗（示儿）FLASH课件动画教案包含了FLASH课件，活动目的是学习（示儿）体会作者深厚的忧国之情，启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。适用于示儿相关的教学实践，所属栏目幼儿园语言PPT。 导语：陆游所处的时代正式矛盾尖锐的时代，处处透着一种无奈，下面是由应届毕业生文学网我为您整理的陆游（示儿）的教案，希望对您有所帮助! 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教材第108页 二、教材和学情分析 （示儿）是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者耻辱求和、苟且

2、偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生;作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真诚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。怎样让学生透过文字走近作者。感受诗中深入的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，进而遭到心灵的震撼，还有一定的难度。需要教师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在 动情感悟 上下功夫，只要这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。 三

3、、教学目的 1、学习（示儿）体会作者深厚的忧国之情。 2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。 3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写（示儿） 四、教学准备 1、搜集查阅陆游的相关资料(时代背景和爱国诗篇) 2、舒缓深沉的乐曲。 3、写古诗内容相关的课件(插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗) 教学经过 一、谈话导入，揭示诗题 1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真诚感人，堪称 千古绝唱 。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-(示儿) 设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良

4、好基调 2、了解作者及背景 资料出示陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的耻辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。 设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深入的内涵，感受诗人人格精神打下基础 3、揭示诗题 示儿 是什么意思： 示 告诉，告之， 示儿 是写给儿子

5、看的诗。 质疑：看了诗题，你有提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子? 设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法 4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙怎样读书，怎样做人，比方 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么? 设计意图：通过比照诗句，激发兴趣，引导学生进行考虑 二、初读古诗，整体感悟 1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通畅。 2、结合书中的注释，试着讲一讲诗的大概意思。 3、小组沟通：这首诗陆游想要告诉儿子什么? 设计意图：关注个体差异，注重学习经

6、过，降低难度，给所有的学生学习的和介入的时机 三、疏通诗意，理解内容 1、理解古诗的内容 有人讲这首诗是一份遗嘱。你同意吗?(理解 家祭无忘告乃翁 祭 是什么意思)祭，就是祭祀、祭奠逝去的祖先，寄托本人的哀思。讲明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊) 既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有很多话要叮嘱儿孙，肯定有很多事让他牵肠挂肚，有很多美妙事物让他恋恋不舍，是这样的吗?(只挂念一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日 ) 伤别离，作者满心的悲戚缘何而生?(理解 死去元知万事空，但悲不见九州同 ) 设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，教

7、师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深入的内涵 理解整首诗的意思 四、拓展延伸，升华情感 1、出示古诗（秋夜将晓出篱门迎凉有感）(陆游68岁) 三万里河东入海，五千仞岳上摩天， 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 。(放一段背景音乐)师读 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 。让学生闭上眼睛想象：你仿fo 看到了如何的情景?你看到了什么?听到了什么?你的心情如何?这是如何的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪 生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在 望 也在 盼 .10年过去了. 南望王师又一年 ，又一个10年过去了， 南望王师又一年 陆游已68岁了，

8、南望王师又一年 ，陆游85岁己到垂暮。还在 南望王师 !他盼来了本人的军队吗?没有(但悲不见九州同)是啊，从中原陷落起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原陷落，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。同心是怎样的悲哀。 2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字?(悲!)为什么悲?(为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲 ) 设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感遭到 遣民 的痛， 诗人 的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深化 3、出示（题临安邸），追求：王师的军队到底在哪?

9、寻些权贵、皇帝在哪?他们究竟在干什么?(读)你们此时有什么感受?(愤慨)北方已陷落，南方还歌舞不休，权贵们已把本人的痛苦建立在 遣民 的痛苦之上。你能体会到陆游一颗如何的心?(焦急、祈盼、同情、悲愤)陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下 位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是 临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。 设计意图：引出两首古诗，与（示儿）互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过比照，感遭到诗人的忧国忧民 五、创设情境，读写结合 家祭无忘告翁 ,固然痛彻心扉，固然死不瞑目，固然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个

10、消息告诉他，以告慰他的在天之灵!想象一下，在病榻上，他怎样地吩咐本人的儿孙啊?你看到了一个如何的情景?面对这样的 父亲，你会讲些什么?试着写下来。 设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。 六、积累提升，总结全诗。 1、这首诗是陆游的绝笔，是陆游的遗嘱，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和他的（示儿）(课件出示 朱自清的评价)生读谈感受。 真正的爱国诗人，是

11、后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进本人的心里，永远! 设计意图：引用朱自清的评价，目的是把诗人的情感浓缩成 真正的爱国诗人 这几个字，全面感悟诗人情感，激发学生对诗人的崇敬，引导正确的价值观，把 国 放在心中，是崇高而伟大的。 2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。 如：（病起抒怀）（诉衷情）（十一月四日风雨大作）等。 设计意图：推荐学生读诗，扩大积累，进行知识的延伸，目的是让学生在浓厚的情感气氛下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感悟，也激发了学生学诗的兴趣。 整体设计意图 （示儿）是著名爱国诗人陆游的临终之作，之所以成为千古传诵的名篇

12、，感动着一代又一代的人，是由于其间隐含着真诚深沉的爱国情意，为了让学生透过文字，与诗人进行心灵对话，通太多元的解读，能触摸到诗人的情感脉动，我在引导学生读诗，斛意的基础上，引用相关的几首诗进行互文整合，加之背景穿插，语言渲染，情境创设，强化学生的情感体验，让学生真正地被情感染，为情所动，使这位伟大的诗人。这个成功的作品，这份深厚的真情，永远驻足在孩子们的心中。 评析我以为王教师（示儿）这节课的教学设计很成功。能从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深入领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。在设计中有下面闪光点： 1.适度拓展，全面感悟。在读懂理解（示儿）后，王教师尽可能地进行拓展，如把（题临安邸）、（秋夜将晓出篱门有感）与（示儿）进行整合，互文解诗，全方面，多角度的理解诗人的忧国忧民。 2.创新情境，激发情感。（示儿）这首诗情浓，教师的感情也浓，她能用生动精彩的语言渲染，结合相关资料，运用多种方法创设一个个教学情境，把握全诗情感的脉搏，以情激情，让课堂闪烁智慧的光辉和情感的火花。让人 情到深处 ，让人 情不自禁 。 3.读写结合，训练到位。王教师注意进行读诗，理解诗句，想象情景，写场面的训练。多方面提高学生的语文能力，真正地把语文课的 人文性 和 工具性 完美的结合起来。注意品词，解意悟情，让学生在课中学有所得。